Рабочая программа русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №1

Г. КОМСОМОЛЬСК-НА-АМУРЕ

Рассмотрено на заседании МО (кафедры) Руководитель МО (кафедры) _____________/ Протокол №  от «  »  2014г.

Согласовано Заместитель директора по УВР _____________/_ Полещук  Е. С. «  »  _2014 г.

Утверждаю Директор  _____________// Приказ №  от «  »  2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

русскому языку

Принято на заседании

педагогического совета

протокол №  от «  »  2014_ г.

На основеПримерной программы по учебным предметам. Русский язык  . 5-9 классы. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2010 .  (Стандарты второго поколения), Программы для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка. 5–9 классы/  авт. . – 3-е изд. – М.:  Дрофа, 2010.с  92-110 

Класс: 6 б

Ступень обучения: вторая

Тип класса: класс  с  углубленным изучением русского  языка

Учитель: , учитель, 1КК

Стаж работы (по специальности):  30 лет

Курсы повышения квалификации по теме:  «Системные  изменения  преподавания  русского  языка  и  литературы  в  условиях  реализации  требований  ФГОС ОО», 132 часа, 2012 год

2014- 2015  учебный год

Пояснительная записка.

  Рабочая программа составлена на основе  Примерной программы по учебным предметам. Русский язык  . 5-9 классы. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011  (Стандарты второго поколения) ,Программы для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка. 5–9 классы/  авт. . – 3-е изд. – М.: Дрофа, 2010. 

Программа реализована в следующем УМК:

1. . Русский язык. Теория 5-9  классы: Учебник для предпрофильного обучения. - М. Дрофа,2012

2. ,    . Русский язык  6-7 класс:  Углублённое изучение. Сборник заданий; учебное пособие к учебнику   «Русский язык. Теория.5-9 классы»  - М. Дрофа,2013

3. . Русская речь. Развитие речи. 6 класс.: учеб. для общеобразовательных учреждений.- М. Дрофа, 2011 

4.Рабочая тетрадь для 5 класса (авторы: , , и др.).-М.:Дрофа, 2011.

Общее количество часов – 272 , 8 часов в неделю

из них

к/д-8

р/р – 48

  контрольных  сочинений-2

  контрольных изложений-2

п/п-2

  с/д-2

  контрольных тестов-2

Данная программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации и углублённое изучение отдельных тем. Углублённое изучение русского языка означает некоторое расширение теоретических сведений. Главная особенность – сближение лингвистической и коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное значение теоретических сведений и наглядно показать учащимся роль единиц языка в речи, в тексте, в типах речи.

Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в  программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок  программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,  программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре  программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

  При незначительном увеличении понятийно-терминологической системы осуществляется подлинное углубленное изучение русского языка, способствующее формированию стойкого интереса к истории и современному состоянию языка и речи. Расширение теоретических сведений связано с введением в программу таких тем, как «Паронимы», «Фразеология» (с фразеологизмами, пословицами и крылатыми выражениями), «Понятие об этимологии», «Роль единиц языка в речи» и др. Программой предусмотрены исторические комментарии, объясняющие некоторые особенности современного русского языка. Большое внимание уделяется фразеологии и синонимике, раскрывающим богатейшие выразительные возможности русской лексики.  Некоторое расширение тем – не главное в углубленном изучении русского языка. Главное заключается в многоаспектном лингвометодическом освещении единиц языка, необходимом для развития устной и письменной речи учащихся. 

Изменения, внесенные в авторскую программу :

1. Рабочая программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года выделены специальные часы.( 10 часов в начале года позволят  закрепить и углубить  изученное в 5 классе, 15 часов повторения в конце года позволят обобщить изученное в 6 классе.  Данная система повторения обеспечит необходимый уровень прочных знаний и умений, позволит осуществить подготовку к переводным экзаменам в конце учебного года.

  2. Задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций учащихся, с этой целью в планирование включены уроки обучающего сочинения, изложения. Выделены уроки для подготовки и проведения контрольных сочинений, контрольных изложений,  с последующим анализом работ, для чего отведены специальные  уроки. Контрольных сочинений больше на 1, чем  рекомендовано.

  3.  Включено 3 контрольных тестовых работы в формате ОГЭ и ГИА вместо рекомендованных 2-ух. , 6 проверочных тестов по наиболее значимым темам, содержание которых ориентировано на подготовку обучающихся к  ОГЭ и ЕГЭ. 

4. В разделе « Частица » конкретизированы темы, в которых изучаются разряды  частиц, так как разрядам уделяется внимание на ЕГЭ,  тема  представляется учащимся трудной,  поэтому уделено внимание правописанию НЕ с  разными частями речи, запланировано системное  изучение  темы. 

Цели обучения:

Формирование языковой компетенции, то есть осведомленности школьников в системе родного языка.

Формирование у  учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, его устройстве и функционировании, развитие языкового и эстетического идеала, то есть представления о прекрасном в языке и речи.

Формирование коммуникативной компетенции, то есть осведомленности школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме.

Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников ясно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование лингвистической компетенции - знаний учащихся о самой науке, ее разделах, целях научного изучения русского языка, элементарные сведения о методах и этапах развития, о выдающихся ученых. Воспитание средствами предмета, развитие логического мышления школьников, обучение их умению самостоятельно выполнять задания по русскому языку, формирование общеучебных умений - работа с книгой, справочной литературой, словарем, совершенствование навыков чтения.

Эти цели обусловили следующие задачи;

Изучение основ науки о языке, дающее определенный круг знаний из областей фонетики, графики, орфографии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; некоторые сведения о роли языка в жизни общества, его развитии, о месте русского языка среди языков мира, а также умение применять эти знания на практике.

Развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного словарного запаса слов, грамматического строя речи учащихся; овладение нормами литературного языка; формирование и совершенствование умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью, формирование умений связно излагать мысли в устной и письменной формах.

Формирование орфографических и пунктуационных навыков.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

  В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:

  - определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  - воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

  - определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

  - вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

Чтение:

  - осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

  - разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

  - самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

  - прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

  - выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

Говорение:
  - пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

  - подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

  - сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  - строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

  - соблюдать последовательность и связность изложения;

Письмо:

  - подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

  - сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языфковые средства выразительности;

  - строить письменное высказывание на заданную тему;

  - соблюдать последовательность и связность изложения;

  - собирать материал к сочинению и систематизировать его;

  - составлять сложный план и на его основе создавать текст;

  - использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

  - употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

  - исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой  слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

Текст:

  - определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

  - составлять простой и сложный план анализируемого текста;

  - определять вид связи предложений в тексте;

  - устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

Фонетика и орфоэпия:

  - проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

  - использовать транскрипцию;

  - правильно произносить широко употребляемые слова и формы слова изученных частей         речи;

  - пользоваться орфоэпическим словарем;

  - обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

Морфемика и словообразование:

  - выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

  - давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

  - выделять исходную часть слова и словообразующую морфему проведении словообразовательного анализа слова;

  - различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

  - составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  - давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

  - пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов4

Лексикология и фразеология:

  - пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

  - употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

  - толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

  - подбирать синонимы и антонимы;

  - выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

  - анализировать примеры использования слов в переносном значении:

  - проводить лексический разбор слова;

Морфология:

  - указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

  - опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

Орфография:

  - обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

  - объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;

  - владеть приемом поморфемного письма;

  Синтаксис и пунктуация:

  - составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

  - анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

  - определять синтаксическую роль изученных частей речи;

  - правильно применять изученные пунктуационные правила;

  - устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;

  - строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Основные умения и навыки:

определять имена состояния по совокупности четырех признаков; различать имена состояния по значению; определять роль имен состояния в речи; различать функциональные омонимы.

Жанры: отзыв о книге, индивидуальная харак­теристика, описание места, биография, правила, случаи из жизни.

К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

различать самостоятельные части речи (су­ществительное, глагол, прилагательное, числи­тельное, наречие, имя состояния) по совокупности признаков и аргументированно доказывать прина­длежность слова к той или иной части речи; находить орфограммы в соответствии с изучен­ными правилами; различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова;

использовать языковые средства, устраняя раз­нообразное повторение слов в тексте; производить морфемный и морфологический разбор изученных частей речи; соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной фор­мах речи; строить тексты разных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи;

анализировать и создавать тексты 

Основные формы контроля :

диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический), диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический).. сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему), изложение (подробное, выборочное, сжатое), тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов), словарный диктант, терминологический диктант, контрольное списывание (осложненное и неосложненное), работа с деформированным текстом, устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему, подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации, проверка техники чтения, выразительно чтение текста.