Рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по культуре народов Поволжья для 5 класса

на 2013-2014 учебный год

  Составитель программы:

  ,

  учитель русского языка и литературы

  первой квалификационной категории

  2013 год

Содержание рабочей программы

  Стр.

Содержание рабочей программы………………………………….  2

Пояснительная записка…………………………………………….  3 

  Учебное календарно-тематическое планирование ……………  6

  Содержание тем учебного курса ………………………. …….  15

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета краеведение…………...  16 

Перечень учебно-методического обеспечения. ………….  19

  Приложения к программе………………………………..  20

Пояснительная записка

  Данная рабочая программа по  краеведению  разработана для обучающихся 5 класса на основе:

-Федерального  государственного образовательного стандарта  основного общего образования,

Утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 000

-образовательной программы МОУ « Основная общеобразовательная школа  с. Калмантай Вольского района Саратовской области на 2013-2018 г.».

- примерной  региональной программы по краеведению «Культура народов Поволжья» (литературно-этнографический курс) для 5 класса общеобразовательных школ, автор . 

  Используется УМК , ТЮ Сторожевой, ЛП Толкачёвой:

-  учебное пособие для 5 класса «Волжские сказки, легенды, были». Автор: ЛП Толкачёва.  Саратов, «Добродея», 2009.

- рабочая тетрадь к учебному пособию для 5 класса «Волжские сказки, легенды, были»

  Саратов, «Добродея», 2009.

В соответствии с учебным планом ОУ На изучение регионального  литературно-этнографического  курса  по краеведению «Культура народов Поволжья» в учебном плане отводится 17часов.

Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, системно-деятельностного,  проблемно-поискового подходов, освоению учащимися интеллектуальной и практической деятельности, в соответствует образовательному минимому содержания основных образовательных программ и требованиям уровню подготовки обучающихся

Целью курса "Культура народов Поволжья" является формирование у обучающихся представления о богатой народной культуре данного региона, знакомство с этнографией и фольклором народов, населяющих Саратовскую область. Этот курс призван сформировать одну из ключевых компетенций - толерантность, которая означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего края, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.  Главная цель курса - пробуждение и углубление чувства любви к своей малой родине, чувства своего кровного родства с её прошлым и настоящим.
Для достижения этой цели ставлю  конкретные задачи:

Просветительская (приобщение к истории культуры и устному народному творчеству народов Саратовского Поволжья). Агитационная (увлечь школьников пафосом литературно-краеведческого поиска). Эстетическая (раскрыть школьникам богатство мира идей и образов сказаний и легенд народов Поволжья). Лингво-коммуникативная (обогатить устную и письменную речь школьников). Обучающая (Овладение начальными навыками музейно-экскурсионной работы, библиографического описания, классификации печатных и рукописных материалов).   Данный  курс отличается от традиционного курса литературы. Специфика его - двойственная природа, соединение литературы как искусства слова с этнографией. Поэтому курс сохраняет среди своих целей воспитание художественного вкуса и воспитание читателей, с другой стороны, предполагает углубление представлений о Саратовском Поволжье и людей его населяющих.   Необходимость введения курса "Культура народов Поволжья" продиктована следующими факторами. В нашей области живут представители разных национальностей: русские, татары, чуваши, мордва, немцы, украинцы, казахи. Эти народы издавна проживают рядом друг с другом, их культуры постоянно взаимодействуют, сохраняя при этом неповторимый национальный колорит. Данный курс  включает в себя фольклорные и литературные произведения разных народов Поволжья, а также этнографические сведения о национальных костюмах, особенностях жилища, некоторых интересных обычаях.   В центре занятий находится работа над бытом, обычаями и произведениями фольклора какого-либо поволжского народа, отрабатываю теоретические понятия, раскрываемые на материале изучаемых произведений. Использую  в работе также и термины, характеризующие краеведческую сторону курса.
  В работе сочетаю различные  виды  деятельности обучающихся.
1. Учебная:
1) классная работа (уроки различных типов, в том числе лекции, провожу  литературно-краеведческие  викторины, олимпиады, элементы фольклорного и литературно-краеведческого театра, заочные путешествия по Саратовской земле с использованием литературной карты).
2) внеклассная работа с книгой (чтение и изучение легенд и сказаний, отыскивание справок в словарях и справочной литературе, энциклопедиях, использую Интернет ресурсы).
3) развитие устной и письменной речи (классное и внеклассное) формирование богатой, интонационно и лексически насыщенной речи, в которой отражается история и бытие народа, отдельного человека.
Формы работы: устное рассказывание о своих впечатлениях, изложение текстов легенд и сказаний, сочинения разных жанров и форм. 2.Эвристическая (участие в читательских конференциях, экскурсиях в музеи  г. Саратова, в районный краеведческий музей). 3. Творческая (выпуск специальных стенных газет, бюллетеней, альманахов, инсценирование сказок и легенд, проведение литературно-краеведческих вечеров, подготовка заметок и статей в стенные газеты, в местные газеты, подготовка докладов, работа над проектами).

Программа предполагает изучение следующих тем:

Введение. Предания волгарей - 1 час

Топонимика. История в названиях -1 час.

Моя родословная - 1 час

Обитатели Древней Волги. Сербы на Волге. Сербские сказки - 1 час

Татары на Волге. Татарские легенды - 1 час

Чуваши. Мифы и легенды чувашей - 2 часа

Мордва. Мифы и легенды мордвы - 1 часа

Русские. Предания княжеской Руси - 1 час

Сказания о немцах Поволжья - 1 час

Казахи. Мифы и легенды казахов - 1 час

Украинцы на Волге. Предания о волжских малороссах - 1 час

Калмыки. Легенды и предания калмыков - 1 час

Создание итогового проекта «Мы разные, но мы вместе - Россия" - 1 час

Защита проекта «Мы разные, но мы вместе - Россия" - 1 час

Резерв (желательно использовать на экскурсии) - 2 часа

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП по краеведению. Стартовая диагностика.

Стартовая диагностика проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний, уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты.

Тематические контрольные работы по классам. Текущий контроль.

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы.  Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.

Итоговая оценка.

Итоговая оценка выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.

Оценка проектной и исследовательской деятельности.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

5.Критерии оценки предметных результатов.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными  критериями  в  пределах  программы  данного  класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев. Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно. Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой. Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Учебное календарно-тематическое планирование. 

Класс – 5

Учитель – Хаметова ЛН

Количество часов

Всего – 17

проектов – 1.

Планирование составлено на основе:

Федерального  государственного образовательного стандарта  основного общего образования,

Утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 000

-образовательной программы МОУ « Основная общеобразовательная школа  с. Калмантай Вольского района Саратовской области на 2013-2018 г.».

- примерной  региональной программы по краеведению «Культура народов Поволжья» (литературно-этнографический курс) для 5 класса общеобразовательных школ, автор . 

  Используется УМК , ТЮ Сторожевой, ЛП Толкачёвой:

-  учебное пособие для 5 класса «Волжские сказки, легенды, были». Автор: ЛП Толкачёва.  Саратов, «Добродея», 2009.

- рабочая тетрадь к учебному пособию для 5 класса «Волжские сказки, легенды, были»

  Саратов, «Добродея», 2009.

  Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	К-во ч	Виды контроля	ИКТ	Домашнее задание	Дата	Формирование УУД
план	факт
1.	Введение. Предания волгарей	1	Объяснить значение новых слов. Составить план статьи учебника.	+	Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговорки, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.	Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству,  осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия; Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной речи
2	Топонимика. История в названиях	1	Работа над материалом презентации	+	Пересказ по плану	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия; Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной речи.
3.	Моя родословная	1	Сбор материала о своей родословной	+	Нарисовать родословное дерево	Личностные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия; Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной речи.
4	Обитатели Древней Волги. Сербы на Волге. Сербские сказки	1	Составить план статьи Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок	+	Пересказ сказки	Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия; Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной речи.
5	Татары на Волге. Татарские легенды	1	Составление плана устного ответа Разгадывание кроссворда	+	Подготовить выразительное чтение татарской легенды	Личностные : освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; Регулятивные: выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Коммуникативные: владение диалогической формой речи; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации.
6-7	Чуваши. Мифы и легенды чувашей - 2 часа	2	Представление презентаций по теме Самостоятельная работа	+	Пересказ мифа, легенды чувашского народа	Личностные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия; Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной речи.
8	Мордва. Мифы и легенды мордвы	1	Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.	+	. Подготовить пересказ легенды	Личностные : освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; Регулятивные: выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Коммуникативные: владение диалогической формой речи; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации.
9	Русские. Предания княжеской Руси	1	Ответить на вопросы статьи учебника	+	Прочитать по учебнику сказку. Ответить на вопросы.	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия; Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной речи.
10	Сказания о немцах Поволжья	1	Выразительное чтение.	+	Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника (с. 38).	Личностные : освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; Регулятивные: выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Коммуникативные: владение диалогической формой речи; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации.
11	Казахи. Мифы и легенды казахов	1	Составить планлегенды. Самостоятельная работа.	Подготовить выразительное чтение или пересказ казахских сказок: о животных, бытовой, нарисовать иллюстрации	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия; Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной речи.
12	Украинцы на Волге. Предания о волжских малороссах	1	Анализ сказок.	+	Подготовить вопросы для конкурса, иллюстрации.	Личностные: освоение основных моральных норм Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия; Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной речи.
13	Калмыки. Легенды и предания калмыков	1	Чтение по ролям. Словарная работа	+	Подготовить выразительное чтение предания	Личностные : освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; Регулятивные: выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Коммуникативные: владение диалогической формой речи; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации.
14	Создание итогового проекта "Мы разные, но мы вместе - Россия"	1.	Составление цитатного плана.	+	Подготовить Презентации по отдельным темам	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия; Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной речи.
15	Защита проекта "Мы разные, но мы вместе - Россия"	1	Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдоуче-ниям, размы-шлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житей-ский, практи-ческий опыт простого человека?	+	Подготовить выразительное чтение стихотворения «Случились вместе два Астронома в пиру…» Проект – электронный альбом «Герои басен в иллюстрациях»	Личностные : освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; Регулятивные: выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Коммуникативные: владение диалогической формой речи; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации.
16-17	Резерв (желательно использовать на экскурсии) - 2 часа	1	Подведение итогов	+	Личностные: освоение основных моральных норм Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия; Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной речи.

Содержание тем учебного курса.

Введение. Предания волгарей - 1 час

Топонимика. История в названиях -1 час.

Моя родословная - 1 час

Обитатели Древней Волги. Сербы на Волге. Сербские сказки - 1 час

Татары на Волге. Татарские легенды - 1 час

Чуваши. Мифы и легенды чувашей - 2 часа

Мордва. Мифы и легенды мордвы - 1 часа

Русские. Предания княжеской Руси - 1 час

Сказания о немцах Поволжья - 1 час

Казахи. Мифы и легенды казахов - 1 час

Украинцы на Волге. Предания о волжских малороссах - 1 час

Калмыки. Легенды и предания калмыков - 1 час

Создание итогового проекта «Мы разные, но мы вместе - Россия" - 1 час

Защита проекта «Мы разные, но мы вместе - Россия" - 1 час

Резерв (желательно использовать на экскурсии) - 2 часа

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса краеведение

.

Личностные результаты  должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения краеведения в основной школе:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

1)понимание ключевых проблем изученных произведений

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их  современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художемтвенного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при аналитизе литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям культуры народов Поволжья, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

Перечень  учебно-методического обеспечения

  Данная рабочая программа по  краеведению  разработана для обучающихся 5 класса на основе:

-Федерального  государственного образовательного стандарта  основного общего образования,

Утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 000

-образовательной программы МОУ « Основная общеобразовательная школа  с. Калмантай Вольского района Саратовской области на 2013-2018 г.».

- примерной  региональной программы по краеведению «Культура народов Поволжья» (литературно-этнографический курс) для 5 класса общеобразовательных школ, автор . 

  Используется УМК , ТЮ Сторожевой, ЛП Толкачёвой:

-  учебное пособие для 5 класса «Волжские сказки, легенды, были». Автор: ЛП Толкачёва.  Саратов, «Добродея», 2009.

- рабочая тетрадь к учебному пособию для 5 класса «Волжские сказки, легенды, были»

  Саратов, «Добродея», 2009.

Приложения к программе.

Список тем проектов.

№	№ урока	Тема урока	Тема проекта
1	14-15	"Мы разные, но мы вместе - Россия"	"Мы разные, но мы вместе - Россия"

Лист коррекции рабочей программы

Тема урока	План	Факт	Внесенные изменения в КТП