- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

познавательные универсальные учебные действия

· формулировать проблему,

· выдвигать аргументы,

· строить логическую цепь рассуждения,

· находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

· осуществлять библиографический поиск,

· извлекать необходимую информацию из различных источников;

· определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

· применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др;

регулятивные универсальные учебные действия

· ставить и адекватно формулировать цель деятельности,

· планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

· осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения языка в школе.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Создание письменных сообщений

6 класса

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста

• использовать компьютерные инструменты

Важнейшими условиями реализации

программы являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

• формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Формы контроля:

пунктуаци

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(4 часа в неделю, всего 136 часов)

№ п/п	Дата	Коррек-тировка	Тип урока	Тема	Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся
I четверть
1	Русский язык в современном мире	Осознавать роль русского языка в жизни страны, в разных сферах общения между народами, в жизни общества и его изучение в разных странах мира
Речь (повторяем и изучаем новое)
2	Р/Р	Текст. Тема широкая и узкая.	Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста.
3	Р/Р	Текст. Простой и сложный план.	Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять простой и сложный план. Передавать содержание текста в развернутом виде
4	к/р	Входная контрольная работа.	Выявление уровня знаний учащихся
5	Р/Р	Комплексная работа с текстом Н. Петровой «Единицы измерения времени» (упр. 13)	Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять виды связи предложений в тексте, средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).
6	Р/Р	Текст. Чтение – основной вид речевой деятельности.	Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т. п. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Научиться определять цель чтения и его вид
7	Р/Р	Типы и стили речи.	Знать функционально-смысловые типы речи.
8	Р/Р	Комплексная работа с текстом «Этюды о питании» (упр. 42)	Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста
9	Р/Р	Научно-учебный и научно-популярный стили речи	Распознавать стили речи, знать особенности каждого стиля, научиться отличать тексты разных стилей речи. Уметь определять функционально-смысловые типы речи. На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научно-учебного и научно-популярного текста
10	Р/Р	Публицистический стиль.
11	Р/Р	Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом «Свидетели истории народа»	Закреплять навыки различения стилей речи, повторять орфографические правила
12	Р/Р	Сочинение «С чего начинается родина»	Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема. Составлять простой и сложный план.
13	Р/Р	Анализ проверочных работ	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
Повторение изученного в 5-6 классах
14	Повторение. Фонетика. Орфоэпия.	Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи. Знать и учитывать в речи особенности их произношения отражать особенности их произношения с помощью транскрипции.
15	Повторение. Морфемика. Словообразование.	Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка. Опознавать морфемы, членить слово на морфемы. Различать словообразующие и формообразующие морфемы. Характеризовать морфемный состав слова. Определять способ образования слова. Проводить словообразовательный и морфемный анализ слова.
16	Р/Р	Повторение. Лексика и фразеология	Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций. Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова. Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.
17	Р/Р	Изложение по тексту С. Михалкова (упр.102)	Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять план. Излагать содержание прочитанного текста
18	Морфология. Самостоятельные части речи. Имя существительное и имя прилагательное.	Опознавать различные части речи по их существенным признакам. Разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного и имени прилагательного, их синтаксическую роль. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки.
19	Повторение. Глагол.	Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.
20	Повторение. Имя числительное, местоимение, наречие.	Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры. Распознавать местоимения разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов. Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры.
21	Синтаксис и пунктуация	Осознавать роль синтаксиса и пунктуации в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения
22	Р/Р	Обучающее изложение (по отрывку из повести А. Толстого «Необыкновенное приключение Никиты Рощина»)	Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять план. Излагать содержание прочитанного текста
23	Обобщение по разделу «Повторение изученного в 5-6 классах».	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
24	к/р	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
Морфология. Орфография
Причастие
25	Что такое причастие	Уметь находить по характерным признакам глаголы и причастия в тексте. Уметь пользоваться алгоритмом написания падежных окончаний причастий.
26	Морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия.	Уметь пользоваться алгоритмом написания падежных окончаний причастий
27	Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	Закрепить навыки склонения причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
28	Причастный оборот.	Уметь находить в предложении причастный оборот. Уметь самим конструировать предложения с причастными оборотами, а также создавать и заменять синонимичными предложениями.
29		Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.	Уметь создавать текст с причастными оборотами, редактировать тексты определенного типа и стиля
30	Р/Р	Творческая работа по выбору учащихся («О чем может поведать герб нашего района» или «Чем славится наш район») (по упр.155 или 159)	Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема. Составлять простой и сложный план
31	Действительные и страдательные причастия.	Уметь пользоваться алгоритмом определения действительных и страдательных причастий Уметь правильно использовать их в речи.
32	Действительные причастия настоящего времени.	Научиться образовывать действительные причастия настоящего времени.
33	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Уметь пользоваться алгоритмом определения написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
34	Р/Р	Сочинение по репродукции картины «Утро в сосновом лесу» (упр.171)	Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема. Составлять простой и сложный план.
35	Страдательные причастия настоящего времени.	Уметь пользоваться алгоритмом определения написания гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
36	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Уметь пользоваться алгоритмом определения написания гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
II четверть
37	Р/Р	Комплексный анализ текста по С. Тер-Минасовой (стр.131-132)	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи
38	Действительные причастия прошедшего времени	Знать основные способы образования действительных и страдательных причастий. Уметь образовывать страдательные и действительные причастия прошедшего времени.
39	Страдательные причастия прошедшего времени.
40	Р/Р	Сочинение-рассуждение по исходному тексту (из воспоминаний Н. Толстого) (упр.189)	Создавать письменное высказывание типа речи - рассуждение. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) и типа речи (тезис, факты, доказательства и вывод)
41-42	Полные и краткие причастия.	Иметь представление о полной и краткой форме причастий, знать грамматические особенности кратких причастий и их синтаксическую роль
43-44	Гласные перед Н, НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.	Уметь пользоваться алгоритмом определения написания НЕ с причастиями, Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных, а также написание Е и Ё в суффиксах причастий после шипящих. Сформировать навык написания гласной в суффиксе страдательных причастий прошедшего времени.
45	Морфологический разбор причастия	Уметь производить морфологический разбор причастия.
46-47	Н, НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.	Уметь определять написание суффиксов причастий и отглагольных прилагательных.
48-49	Правописание Н, НН в суффиксах омонимичных частей речи.	Закрепить навык написания Н и НН в суффиксах разных частей речи
50	Р/Р	Творческая работа по выбору учащихся («Наша северная столица – Петербург» по упр.218)	Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема. Составлять простой и сложный план
51-52	Слитное и раздельное написание не с причастиями.	Уметь пользоваться алгоритмом определения написания НЕ с причастиями
53	Пр/р	Тест «Правописание причастий»	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
54-55	Буквы Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Уметь пользоваться алгоритмом определения написания Е и Ё в суффиксах причастий после шипящих.
56	Р/Р	Употребление причастий в речи.	Уметь правильно использовать причастия в речи.
57	Р/Р	Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом о выборе профессии (с. 163-164)	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи
58	Повторение темы «Причастие»	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
59	к/р	Контрольный диктант по теме «Причастие»	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
60	15-20.12	Р/Р	Анализ контрольного диктанта.	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
Деепричастие
61	Что такое деепричастие	Знать основные грамматические признаки, которые свойственны деепричастию.
62	Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия.	Знать морфологические признаки. Уметь отличать деепричастие от глагола.
63-64	Раздельное написание не с деепричастиями.	Знать правописание НЕ с деепричастием
III четверть
65-66	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Уметь определять синтаксическую и интонационную необходимость выделения деепричастных конструкций.
67-69	Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Их образование.	Знать способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида, уметь их образовывать
70	Морфологический разбор деепричастий.	Уметь производить морфологический разбор деепричастия
71	Р/Р	Обучение написанию сжатого изложения (по тексту И. Шмелева упр.250).	Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять план. Излагать содержание прочитанного текста
72	Р/Р	Употребление деепричастий в речи.	Уметь правильно использовать деепричастия в речи
73	Р/Р	Сочинение по репродукции картины «Портрет сына».	Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема. Составлять простой и сложный план.
74	Повторение темы «Деепричастие».	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
75	к/р	Контрольная работа по теме «Деепричастия».	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
76	Р/Р	Анализ контрольной работы.	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
77	Р/Р	Комплексный анализ отрывка из повести А. Грина «Алые паруса».	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи
Служебные части речи. Междометия
78	Служебные части речи	Уметь отличать служебные части речи от самостоятельных, знать основные признаки служебных частей речи
Предлог
79	Предлог как служебная часть речи	Знать роль предлога в предложении как служебной части речи.
80	Значения предлогов	Знать значения предлогов, уметь различать предлоги
81	Простые и составные предлоги	Знать простые и составные предлоги
82	Производные и непроизводные предлоги	Отличать производные предлоги от непроизводных. Отличать непроизводные предлоги от приставок.
83	Р/Р	Сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для чтения?»	Создавать письменное высказывание типа речи - рассуждение. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) и типа речи (тезис, факты, доказательства и вывод)
84-85	Правописание предлогов	Закреплять умения находить предлоги в тексте и характеризовать их. Знать правописание предлогов. Совершенствовать умение употреблять предлоги в речи и на письме
86	Морфологический разбор предлога	Уметь производить морфологический разбор предлога
87	Р/Р	Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом Д. Щербинина	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи
88	Р/Р	Употребление предлогов в речи	Совершенствовать умение употреблять предлоги в речи и на письме
89	Пр/р	Проверочная работа по теме «Предлог»	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
90	Работа над ошибками	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
Союз
91	Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении.	Расширить знания о союзе как части речи и знаках препинания при них.
92	Простые и составные союзы	Дать понятие простых и составных союзов, уметь их различать. Научить находить и разграничивать в тексте простые и составные союзы
93	Союзы сочинительные и подчинительные.	Знать типы союзов. Вырабатывать навык постановки запятой в союзном сложном предложении. Формирование умения разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
94	Сочинительные союзы.	Вырабатывать навык постановки запятой в союзном сложном предложении. Формирование умения разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
95	Знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами	Формировать навык различения предложений с однородными членами и ССП с союзом И
96	Подчинительные союзы	Вырабатывать навык постановки запятой в союзном сложном предложении. Уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных. Формирование умения разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
97	Знаки препинания в предложениях с подчинительными союзами	Вырабатывать навык постановки запятой в союзном сложном предложении. Уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных. Формирование умения разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
98	Морфологический разбор союзов	Уметь производить морфологический разбор союза
99-100	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Их отличие от местоимений и наречий.	Уметь различать сходное произношение союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ с другими частями речи. Уметь различать союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ от местоимений и наречий. Развивать умение выделять их в тексте, усваивать их правописание.
101-102	Союзы и союзные слова	Способствовать формированию понятия “союзные слова”, знать отличия между союзными словами и союзами
103	Р/Р	Употребление союзов в речи	Уметь употреблять союзы в речи и строить предложения
104	Р/Р	Сжатое изложение по тексту А. Дорохова (упр.326).	Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять план. Излагать содержание прочитанного текста
105	Р/Р	Комплексный анализ текста («Что такое? Кто такой?»)	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи
IV четверть
106	Повторение темы «Союз».	Обобщить и расширить знания о союзе как части речи и знаках препинания при них. Совершенствовать и закреплять навыки правописания
107	Работа над ошибками	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
108	к/р	Контрольная работа по теме «Союз»	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
Частица
109	Частица как служебная часть речи.	Расширить знания о частице как служебной части речи
110	Разряды частиц.	Уметь различать разряды частиц по значению
111	Формообразующие частицы.	Дать понятие формообразующая частица. Совершенствовать умение отличать частицы от других частей речи
112	Р/Р	Смысловые частицы.	Знать разнообразие и функции смысловых частиц, их функционирование в определенных стилях речи.
113-114	Раздельное и дефисное написание частиц.	Закрепить навыки раздельного и дефисного написания частиц, закрепить навыки отличия в написании частиц с разными частями речи и омонимичных частей речи, умение употреблять частицы в речи.
115-	Отрицательные частицы НЕ и НИ	Закреплять навык правописания отрицательных частиц НЕ и НИ
116-117	Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ.	Уметь различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ. Совершенствовать и закреплять навыки правописания
118	Правописание НЕ с разными частями речи.	Знать правописание НЕ с разными частями речи. Совершенствовать и закреплять навыки правописания
119-120	Различение на письме частицы НИ, приставки НИ, союза НИ НИ	Сформулировать правило разграничения на письме частиц НЕ и НИ и уметь составлять алгоритм рассуждения для решения данной орфографической задачи.
121	Морфологический разбор частицы	Уметь производить морфологический разбор частицы
122	Р/Р	Употребление частиц в речи.	Закрепить навыки отличия в написании частиц с разными частями речи и омонимичных частей речи, умение употреблять частицы в речи.
123	Р/Р	Сочинение по репродукции картины «Первая зелень».	Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема. Составлять простой и сложный план.
124	Повторение по теме «Частицы»	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
125	к/р	Контрольный работа по теме «Частица»	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
126	Р/Р	Анализ диктанта.	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
127-128	Повторение правописания служебных частей речи.	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
129	к/р	Итоговый тест по теме «Служебные части речи».	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
130	Р/Р	Сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни.	Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема. Составлять простой и сложный план.
Междометия и звукоподражательные слова
131	Междометия как особый разряд слов	Иметь представление о междометиях
132	Р/Р	Основные функции междометия. Производные и непроизводные междометия	Иметь представление о междометиях, их группах, правилах правописания и постановки знаков препинания при междометиях
133	Р/Р	Звукоподражательные слова	Устанавливать назначение, функцию междометий и звукоподражательных слов, их роль в русском языке
134	Повторение изученного в 7 классе	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
135	Годовая контрольная работа
136	Анализ годовой контрольной работы	Совершенствовать и закреплять навыки правописания
Резервные уроки

Приложение

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 7 класса на 2016 - 2017 учебный год (стр. 3 )