Средства формирования у дошкольников представлений об организме человека.
Forming agent in preschool children perceptions of the human body.
, преподаватель теории и методики физического воспитания Государственного Бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Педагогического колледжа № 18 «Митино»,
Гевондян Кристинэ Рашидовна, студентка четвертого курса Государственного Бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Педагогического колледжа № 18 «Митино»,
Chugainova Oksana, teacher of theory and methodology of physical education, state budget educational institution of secondary vocational education Teachers College, number 18 "Mitino", tel. 8-(964) -7147446.
Ghevondian Christine, fourth-year student of the State Budget of the educational institutions of secondary vocational education Teachers College, number 18 "Mitino", tel. 8-(925)-8720359.
Аннотация: в статье раскрываются эффективные средства формирования у детей дошкольного возраста представлений об организме человека как важного условия приобщения детей к здоровому образу жизни.
Ключевые слова: здоровье, здоровый образ жизни, средства обучения, познавательные занятия.
Abstract: The article describes an effective means of forming preschool age perceptions of the human body as an important condition of introducing children to a healthy lifestyle.
Keywords: health, healthy lifestyle, learning tools, educational lessons.
Здоровье населения - высшая национальная ценность, а возрождение нации должно начаться со здоровья детей. Этот тезис был и остается актуальным, так как от состояния здоровья детей во многом зависит благополучие всего общества.
Можно выделить целый ряд факторов отрицательно влияющих на состояние здоровья. Это и экологические проблемы, бытовые и социальные факторы, сложные экономические условия, неудовлетворительное медицинское обслуживание и многое другое. Полностью избавится от вредного воздействия этих факторов человек не в силах, но вполне может снизить степень их агрессивности. Основополагающим в вопросе сохранения и укрепления здоровья является отношение к нему самого человека. Это его взгляды, убеждения, поведение, его образ жизни. Если на протяжении всей жизни, начиная с детства, систематически заниматься физическими упражнениями, закаляться, укреплять иммунитет, правильно и рационально питаться, не иметь вредных привычек, уметь регулировать свое психо-эмоциональное состояние, противостоять стрессу, то шансы сохранить здоровье на многие годы заметно повышаются. Поэтому актуальной задачей современного дошкольного образования является приобщение детей к здоровому образу жизни.
Под образом жизни в большинстве случаев понимается устойчивый, сложившийся в определенных общественно-экологических условиях, способ жизнедеятельности человека, проявляющийся в нормах общения, поведения, складе мышления [2, с. 10]. Иначе говоря, образ жизни – биосоциальная категория, интегрирующая представления об определенном типе жизнедеятельности человека и характеризующаяся его трудовой деятельностью, бытом, формой удовлетворения материальных и духовных потребностей, правилами индивидуального и общественного поведения. Можно сказать, что образ жизни – это «лицо» индивида, отражающее в то же время уровень общественного прогресса [1, с. 36].
Наиболее полно взаимосвязь между образом жизни и здоровьем выражается в понятии «здоровый образ жизни», это понятие положено в основу валеологии – науки о здоровье. характеризует здоровый образ жизни, как «активную деятельность людей, направленную, в первую очередь, на сохранение и улучшение здоровья». При этом должно учитываться то, что образ жизни человека и семьи не складывается сам по себе в зависимости от обстоятельств, а формируется в течение жизни целенаправленно и постоянно. Формирование здорового образа жизни является главным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья населения через изменение стиля и уклада жизни, оздоровление с использованием гигиенических знаний, борьбу с вредными привычками. [3, с. 23]. Таким образом, под здоровым образом жизни следует понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций. Отсюда понятно, насколько важно, начиная с самого раннего возраста, воспитывать у детей активное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье – самая величайшая ценность, дарованная человеку природой. В этой связи перед педагогами и родителями возникает вопрос о том, когда именно и каким образом это делать.
Проблемой формирования представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения занимались такие ученые как , , и др. Данными исследователями подчеркивается важность целенаправленной и систематической работы по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни. Исследователи руководствуются идеей о том, что на этапе дошкольного детства жизненный опыт ребенка мал, установки ещё недостаточно прочны, чтобы стать убеждениями, но при этом нервная система ребенка отличается особой пластичностью, он эмоционально отзывчив, восприимчив к слову взрослого, имеет склонность к подражанию. Поэтому справедливо предположить, что именно в этот период у ребенка закладываются основные навыки по формированию здоровья, основы мировоззрения, отношение к окружающему миру. Кроме этого, отмечается более тесная связь ребенка с семьей и воспитателем, чем в последующие периоды развития.
Данными исследователями также подчеркивается, что приобщать ребенка к здоровому образу жизни в первую очередь необходимо с формирования у него представлений о собственном организме, мерах профилактики, оздоровления и безопасного поведения, которые должны стать убеждениями, формируя устойчивую мотивацию к заботе о собственном здоровье и здоровье других людей. Дошкольные образовательные учреждения призваны обеспечить максимально благоприятные условия для формирования этих представлений, сохранения и укрепления здоровья, гармоничного физического, психического и социального развития. Сформировать у детей четкие и устойчивые представления о своем организме и способах сохранения и укрепления здоровья возможно только при систематичной, последовательной работе с детьми в разных формах воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.
Основная информативная часть, по нашему убеждению, должна быть включена в познавательные занятия, которые предусмотрены по каждому разделу, а уточняются и закрепляются знания и умения в таких формах работы как беседы, продуктивная деятельность, игра.
Назначение игровых познавательных занятий – в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых способов действий, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и руководства со стороны педагога. На познавательных занятиях дошкольники должны получать представления о здоровом образе жизни по следующим направлениям: элементарные представления и знания о строении тела человека, основы безопасного поведения и оказание элементарной медицинской помощи. Обучение детей должно быть увлекательным, и обязательно проблемно–игровым, обеспечивать субъективную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. Воспитательный аспект данных познавательных занятий неоспорим, так как во время их проведения дети учатся быть внимательными, отзывчивыми к окружающим, стараются оказывать посильную помощь, начинают испытывать потребность в занятиях спортом и физической культурой.
Познавательные занятия должны быть не утомительны для детей и увлекательны, сопряжены с игрой и разнообразны по форме и применяемым средствам. Среди эффективных средств обучения следует выделить: дидактические игры, самостоятельные мини-исследования, викторины, познавательные игровые программы, специально созданные взрослым обучающие ситуации, и опыты.
На занятиях и вне занятий широко могут использоваться художественные произведения - литературные, изобразительные, анимационные. Например, стихи Н. Пикулевой и М. Дружининой, «Мойдодыр» К. Чуковского с иллюстрациями В. Конашевича, книги Г. Юдина «Главное чудо света» и М. Москвиной «Приключения Олимпионика», «Неболейка» И. Соковня и «Румяные щечки» С. Прокофьевой. Художественные образы помогают ребенку осмыслить ценности здорового образа жизни, вызывают живой эмоциональный отклик, желание подражать любимым героям. Положительное воздействие на детей в рамках воспитательно-образовательного процесса оказывает музыкально-звуковое окружение, как в качестве звукового фона, так и на занятиях для развития творческой, когнитивной, деятельностной сторон личности ребенка.
Во время знакомства с человеческим организмом, как единым целым, необходимо учить детей устанавливать причинно-следственные связи, так как только в этом случае представления будут осознанными и системными. В этой связи эффективным средством будут специально созданные обучающие ситуации. Они могут быть организованы с игровым персонажем и без. Педагог формулирует проблемный вопрос, а дети с помощью взрослого предлагают варианты ответа и находят верный. Например, Незнайка простудился, а дети должны предположить, почему это случилось. Почему у Мишутки стало плохое зрение? И другие подобные ситуации.
Интересным средством является создание альбомов, коллажей, содержание которых может быть самым разнообразным: сравнение глаз человека и животных, глаз и цвета кожи людей разных национальностей, ушей животных и человека. Подобные сравнения подводят детей к пониманию важности и значения органов чувств, зависимости строения органов чувств и функций, которые они выполняют.
Для лучшего усвоения материала предусмотрены также и другие мероприятия. Ведущим видом деятельности дошкольников является игра. Дети закрепляют полученные представления в подвижных, дидактических, развивающих, сюжетно-ролевых играх. Так, эффективными могут быть словесные дидактические упражнения, подталкивающие детей к размышлениям и самостоятельному установлению причинно-следственных взаимосвязей: «Что было бы, если бы…» (люди вдруг перестали различать цвета, перестали слышать звуки, не ощущали бы тепло и холод); «Что вредно, а что полезно для здоровья». Закрепить знания о функции органов чувств помогут игры: «Найди на ощупь», « Найди по звуку», «Найди предмет по запаху».
Дидактические игры с использованием иллюстраций направлены на понимание правил безопасного поведения. Такие игры как «Верно-неверно», «Опасно-безопасно», организованные с подгруппой детей, позволяют дошкольникам самостоятельно делать выводы, а значит понимать суть явлений и действовать осознанно.
Углубление и расширение представлений происходит во время бесед, которые проводятся в свободное время. Дети получают информацию, обсуждают ее, делают выводы и предположения, где это им может пригодиться. В беседах нравственно-этической направленности дается информация о бережном отношении к своему здоровью, воспитывается заботливое и толерантное отношение к людям, имеющим проблемы со здоровьем. Здесь важно правильно формулировать вопросы, направленные не просто на воспроизведение знаний, а подводящие к размышлению, пониманию.
Хорошим средством являются ситуации моделирования деятельности. Дети тренируются оказывать элементарную первую помощь, звонить в службу спасения и прочее.
Необходимо также проводить массовые оздоровительные мероприятия, где одной из задач является приобщение детей к здоровому образу жизни. В различных формах активного отдыха знания и умения систематизируются и закрепляются. К таким формам относятся: физкультурные досуги, физкультурные праздники, дни здоровья. Эти формы работы эффективны тем, что обеспечивают комплексное решение образовательных и воспитательных задач, формирование представлений о здоровом образе жизни, воспитание потребности вести здоровый образ жизни.
Все перечисленные формы работы и средства, используемые в комплексе, будут способствовать формированию представлений о здоровом образе жизни, осознанному отношению к своему здоровью в том случае, если педагог обеспечит преемственность, регулярность и систему работы, ориентируясь на возможности ребенка-дошкольника. Главная цель при этом - помочь воспитанникам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознавать ответственность за свое здоровье.
Литература:
Марков здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 320 с. Соковня – Семенова здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие: Для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 208 с. Чумаков . Избранные лекции. Российское педагогическое агентство, 1997. – 245 с.