« Нетрадиционные формы
тематического контроля».
(из опыта работы)
Выполнила:
учитель математики
МБОУ Самаринская
основная общеобразовательная школа
Содержание
I. Вступление.
II. Нестандартные уроки.
1. Понятие нестандартного урока.
2. Основные задачи нестандартного урока.
3. Формы нестандартных уроков.
4. Из опыта работы.
III. Заключение.
IV. Приложение.
V. Библиографический список.
Математика – учебный предмет, познавательная ценность которого чрезвычайно высока: на таких уроках формируется логическое мышление, развивается память, сообразительность. Через урок математики осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается личность, с помощью урока происходит интеллектуальное развитие ребенка, усвоение всех других учебных дисциплин.
Главная цель обучения математике на современном этапе состоит в том, чтобы помочь учащимся в развитии общеучебных умений и навыков, познавательного интереса, в воспитании личности в процессе обучения математике, в развитии логического мышления, в пополнении запаса математических знаний, умений и навыков.
Выполнить эту задачу можно, если обучение математике будет строиться на «учение с увлечением», а все, что интересно усваивается, то надолго запоминается.
Понятие нестандартного урока родилось в школьной практике для характеристики занятий, отличающихся от обычных уроков построением, применением несвойственных способов деятельности учителя и учеников. Большинство из них является отличными от урока формами учебных занятий. Понятие «нестандартный урок» довольно условное и включает в себя различные формы занятий.
Нестандартные формы уроков должны занимать определённое место в процессе обучения математике. Такие уроки углубляют и расширяют знания учащихся, прививают интерес к чтению дополнительной литературы, вырабатывают навыки самостоятельной работы, сочетают интеллектуальную деятельность умников с элементами занимательности, что позволяет сделать урок интересным, живым, запоминающимся.
Такие уроки не повседневность, их всего в году 6-8, но отдача от них велика, она чувствуется на всех последующих уроках.
Во-первых, реализуется принцип педагогики сотрудничества не только на уроке, но и в процессе подготовки к нему. Совместное творчество – от отбора материала до его интерпретации - не оставляет равнодушных, и это повышает интерес к предмету.
Во-вторых, подготовка к таким урокам приучает школьников к самостоятельной работе.
В-третьих, именно такие уроки открывают возможность для углублённого изучения предмета. А это позволяет вывести ребят на новый уровень осмысления изученного
Урок… Казалось бы, об уроке известно если не все, то почти все. И, тем не менее каждый урок открывает перед нами что – то новое, неожиданное, неизвестное.
Из учебника педагогики мы знаем, что урок – организационная форма обучения, единица, « клеточка» учебного процесса. Но это определение, как и любое другое, не может раскрыть все грани, все стороны и аспекты урока.
Большинство учителей сохраняют верность традициям обычного урока.
В современной школе существует, как известно, классно – урочная система обучения, которая включает в себя различные формы учебных занятий. Учение с увлечением» оформилось в серьезную педагогическую практику в опыте учителей – новаторов. Обратившись к увлекательной стороне знаний, они преодолели сложившийся шаблон в проведении обычных уроков, вызывающих у школьников равнодушие к учебе, откровенную скуку.
Большинство из них являются отличными для урока формами учебных занятий.
Нестандартные формы делятся на восемь групп:
Уроки, основанные на оригинальной организации учебного материала: (урок – взаимного обучения, урок – эврика, урок – обозрение, урок – решение урок – памяти, урок – монолог, урок – панорама, дидактические игры.) Уроки, с организованными событиями (урок – аукцион, урок – конференция, урок – пресс – конференция, урок – защита диссертации, урок – посвящение.) Уроки с известными формами и методами деятельности (урок – исследование, урок – интервью, урок – диспут, урок – дискуссия, урок – проектная дискуссия, урок – мозговой штурм, мозговая атака.) Уроки с измененными способами организации ( урок – лекция, урок – парадокс, урок – защита знаний, урок – защита идей, урок – вдвоем, урок – встреча.) Уроки, опирающиеся на фантазию (урок – сказка, урок – творчества, урок – сочинение, урок – творческий отчет, урок – выставка, урок – «удивительное рядом», урок – рассказ об учёных, урок – бенефис, урок – сюрприз.)Уроки, имитирующие какое – либо занятие или виды работ (урок - экскурсия, заочная экскурсия, прогулка, гостиная, путешествие в прошлое, будущее, путешествие по стране, поездка на поезде, урок экспедиция.)
7. Уроки с игровой состязательной основой (урок – игра, урок – «домино», проверочный кроссворд, урок в форме игры « Лото», урок – деловой игры, урок – обобщение, урок – КВН, урок – Что? Где? Когда?, урок – эстафета, урок – конкурс, урок – игра, урок – дуэль, урок – соревнование.)
Все перечисленные мною нестандартные формы должны занимать определенное место в процессе обучения. Они углубляют и расширяют знания учащихся, прививают интерес к чтению дополнительной литературы, вырабатывают навыки самостоятельной работы, сочетают интеллектуальную деятельность умников с элементами занимательности, что позволяет сделать урок интересным, живым, запоминающимся.
Нетрадиционные уроки - это в основном уроки контроля, уроки обобщения. Для осуществления контроля в рамках личностно - ориентированного образования необходимо, на мой взгляд, чтобы:
- уровень проверяемого материала опирался на реальные достижения учащихся; цели, поставленные учителем или сформулированные в процессе настройки с учащимися, были достигнуты; неудача рассматривалась бы как переход на более высокий уровень; происходило побуждение к разнообразным формам деятельности, имеющим опору на зону ближайшего развития; предупреждалось состояние тревожности, не допускалось перенапряжения уровня притязаний; подчёркивалась возможность решения более трудных задач.
Нетрадиционные формы тематического контроля частично повторяют уже известные, но существенно отличаются учётом эмоционального состояния ученика, зачастую игровой формой работы, более широкими возможностями развития памяти, внимания, мышления школьника, воспитания каждой личности и коллектива в целом.
Начиная новый материал, я всегда думаю, каким бы приёмом вызвать у учеников наибольший интерес? Не всегда мы учитываем такой психологический момент, как расположенность ученика в постижении того или иного учебного материала. Когда ученик отвечает на обычном уроке, он понимает, что к нему обращаются как к личности, он как бы дает отчёт своей школьной обязанности.
Готовясь к урокам, я стараюсь привнести в урок что – то такое, что тронуло бы ребят, пробудило какие – то ассоциации, заставило задуматься.
Однако, такие уроки не всегда можно проводить: этому мешает большая затрата времени, малая численность учащихся и просто нельзя злоупотреблять такими формами.
Уважаемые коллеги! Смело используйте право на творчество! Сегодня творческий поиск учителя не только возможен, но и необходим. Нам самим надо искать и изобретать. Однако, нужно не забывать, что каждый наш ученик должен получить обязательный минимум знаний, определенный программой курса в полном объёме. Урок, по-прежнему, должен остаться основной и главной формой работы организации учебного процесса. И, конечно же, от того, как он построен, чем насыщен, насколько активен, интересен, динамичен, зависит коэффициент полезного действия нашего учительского труда.
Начиная с пятого класса, когда дети пришли из начальной школы, передо мной стоит вопрос; как сделать, чтобы предмет был для детей интересным.
Главная цель, которую я ставлю в начале пятого класса – пробудить интерес к предмету. И это удаётся при помощи нестандартных уроков. Именно с них начинается увлекательное изучение предмета, ведь характерная черта таких уроков – их занимательность. В пятых – шестых классах лучше всего проводить такие уроки, как урок – сказка, урок – КВН, урок – путешествие. Эти уроки опираются на фантазию и на игру с состязательной основой. После изучения темы
«Умножение и деление десятичных дробей» в пятом классе проводила урок – сказку. Перед уроком ребята повторили сказку В. Катаева «Цветик – семицветик», которую читали ещё в начальных классах. И в ходе этого урока был достигнут ряд целей: обобщение знаний, умений и навыков по изученной теме, развитие активности учащихся на уроке, интереса к предмету. Кроме этого урока также проводила урок – смотр знаний по теме « Сложение и вычитание десятичных дробей», урок – путешествие в страну «Дроби», урок – зачёт по главе «Натуральные числа».
По завершению изучения математики в шестом классе, провела урок – пресс – конференцию. Наш класс был научно – исследовательским институтом. Ребята – сотрудники института. К нам на урок пришли корреспонденты различных изданий, они задавали интересующие их вопросы. В роли корреспондентов – ученики старших классов. Цель этого урока – защита знаний, которые были приобретены моими учениками в течение учебного года. И цель урока была достигнута. После изучения темы «Действия с рациональными числами, порядок действий при нахождении значений числовых выражений» провела урок – экскурсию « История Космонавтики». В ходе урока ребята не только повторили действия с рациональными числами, порядок действий при нахождении значений числовых выражений, но одновременно коснулись истории космонавтики. Узнали название первого космического корабля, в каком году был совершён этот легендарный полет, массу корабля, длительность полёта. На уроке геометрии в 7 классе после изучения темы «Признаки равенства треугольников» провела урок – КВН. Для проведения такого урока учащихся разделила на две команды. Каждая команда в течение урока демонстрировала свои знания по всей теме. Кроме учебных целей, которые достигаются на уроке, достигается и воспитывающая: сплочение коллектива, ответственность не только за себя, но и за команду.
В восьмом классе провела урок-смотр-знаний по теме «Квадратные уравнения», урок – практикум «Неравенства с одной переменной и их системы». Смотр знаний – это эффективное средство систематизации и обобщения изученного материала. Проверка знаний проходит в четыре этапа:
1 этап: Фронтальный опрос.
2 этап: Математический диктант.
3 этап: Индивидуальная работа (раздаются разноуровневые карточки).
4 этап: Работа в группах
Оценки заносятся в специальную ведомость, потом выводится итоговая для каждого ученика, которая и ставится в журнал.
Изучая тему «Арифметическая и геометрическая прогрессии» в девятом классе, мы с ребятами провели очень интересный урок, это урок – игра «Совет мудрецов». На урок пригласили мудрецов: Архимеда, Гаусса, Магницкого, индийского царя и изобретателя шахмат. Класс был разделён на две команды. В ходе урока учащиеся не только обобщили знания, но и познакомились с историей открытия и развития прогрессий. Этот урок позволил им расширить свои знания о прогрессиях. На уроках геометрии в этом же классе провела урок – зачёт - практикум по теме «Многоугольники».
В основном все эти уроки носят обобщающий характер. Этими уроками мы пробуждаем интерес к своему предмету. Их можно назвать уроками будущего.
Урок будущего – это урок Добра, Мудрости, Радости;
Урок будущего – это урок, который помогает человеку сохранить то страстное стремление, о котором писал Борис Пастернак:
Во всем мне хочется дойти
До самой сути
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности истекших дней,
До их причины,
До основанья, до корней,
До сердцевины.
Все время схватывает нить
Судеб и событий.
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытия.
И в заключении хочу вспомнить высказывание философа Т. Манна: «Прошлое – это колодец глубины несказанной. Не вернее ли его назвать просто бездонным?». Так будем же стараться любыми методами черпать из этого бездонного колодца как можно больше новых, важных и интересных знаний!
Библиографический список:
, . Нетрадиционные формы тематического контроля. / Издательство «Учитель». Волгоград. 2006.
. Игровые уроки математики. /Издательство «Грамотей» 2004.
. Математика. Игровые уроки. / Издательство «Учитель». Волгоград. 2003.
, . Совсем необычный урок. /ТЦ «Учитель». Волгоград. 2001.
, . Несовсем необычный урок. /ТЦ «Учитель». Волгоград. 2001.
6. Журналы « Математика в школе.» 2000– 2009 год.
7. , . За страницами учебника математики. М. Просвещение, 1989.
8. Н. Борчукова, . Сборник статей. «Организация контроля знаний учащихся в обучении математики.» М. Просвещение, 1980
Урок – смотр знаний в 8 классе.
Тема урока: Квадратные уравнения.
Цель урока: 1. Проверить уровень усвоения теоретического материала по
пройденной теме;
2. Проверить умение учащихся применять теоретические знания к
решению практических заданий;
3. Развивать применение на практике творческие способности и
личностные качества, оценивать роль знаний и увидеть их.
Оборудование: разноуровневые карточки задания.
Ход урока.
Фронтальный опрос.Цель опроса: Проверка усвоения теоретического материала.
Какие уравнения называются квадратными? Написать формулу приведенного квадратного уравнения. Какие уравнения называются неполными квадратными уравнениями? Сколько корней может иметь квадратное уравнение? Назовите коэффициенты квадратного уравнения:а) 5 х2 – 9х + 4 = 0 б) –х2 – 8х + 1 = 0
в) –4х2 + 5х = 0 г) 9х2 = 0 д) 6х2 – 30 = 0
Математический диктант. Запишите квадратное уравнение, у которого первый коэффициент (-5), второй 3, свободный член (-2). (-5х2 + 3х – 2 = 0). Запишите приведенное квадратное уравнение, у которого второй коэффициент и свободный член (-3). (х2 – 3х – 3 = 0). Запишите неполное квадратное уравнение, у которого первый коэффициент 2, свободный член (-18) и реши его. (2х2 – 18 = 0 х1 = 3; х2 = -3.) Запишите неполное квадратное уравнение, у которого первый коэффициент 3, второй (-12) и реши его.(3х2 – 12 = 0 х1 = 0; х2 = 4.) Индивидуальная работа учащихся.
Двое учащихся работают у доски по карточкам, остальные на местах.
Задание в карточках: Решите квадратное уравнение выделением квадрата двучлена.
Карточка - 1 х2 – 8х – 9 = 0
Карточка - 2 х2 – 6х + 5 = 0
Карточка - 3 х2 – 2х – 3 = 0
Карточка - 4 х2 – 8х + 7 = 0
Карточка - 5 х2 + 20х – 125 = 0
Карточка – 6х2 + 14х + 48=0
Карточка - 7 х2 – 6х – 2 = 0
Карточка - 8 х2 + 6х – 55 = 0
Карточка - 9 х2 – 16х + 63 = 0
Карточка - 10 х2 – 4х + 4 = 0
Карточка - 11 х2 – 6х + 9 = 0
Карточка - 12 х2 – 4х + 9 = 0
Работа в группах.
Каждая группа получает карточку с заданием, решает в течение некоторого времени, и один из группы объясняет решение у доски.
Карточка – 1 8х2 + 3 |x| = 0
Карточка – 2 6х2 – 11|х| = 0
Карточка – 3 5х2 – 7|х| = 0
Карточка – 4 4х2 + 3|х| = 0
Подведение итогов. Дополнительное задание.При каких значениях к оба корня уравнения х2 + (к – 2) х - к2 + 5к – 6 = 0 равно0?
УРОК-СКАЗКА
в 5 классе.
Тема урока: УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ.
Цель урока:
повторить изученный материал по теме урока ; подготовить учащихся к контрольной работе.Оборудование: рисунок героини сказки «Цветик - семицветик»
В. Катаева с цветиком –семицветиком, карточки - задания.
Ход урока.
Вступительная беседа.
- Ребята, вам знакома сказка В. Катаева « Цветик – семицветик»?
- Помните её героев?
( На доске плакат на котором изображена девочка Женя с цветиком –семицветиком.)
- Какие слова она повторяла?
2.Устный счет.
- Дорогие ребята, сегодня у нас в гостях девочка Женя с цветиком-семицветиком. И она принесла вам интересные задания. Женя предлагает решить их устно:
1)Выполните умножение:
а) 6,42 · 10; 0,17 · 10; 0,01 · 10;
б) 6,387 · 100; 0,006 · 100; 0,1 · 100;
в) 7,8 · 1000; 0,102 · 10000; 45,48 · 1000;
г) 48,5 · 0,1; 82 · 0,01; 0,01 · 0,01;
д) 427,5 · 0,001; 365· 0,0001.
Найдите среднее арифметическое чисел: 4,6 и 2,4. Выполните действие:а) 4,9 : 0,1; 0,8 : 0,1 ;
б) 25,43 : 0,01; 4 : 0,01 ;
в) 0,00081 : 0,001; 4 : 0,001.
3.Выполнение заданий по карточкам.
- Ребята, Женя предлагает вам отправиться в Страну Знаний. Но попасть туда мы сможем только после того, как скажем «Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли быть по – моему вели. Вели, чтобы мы перенеслись в Страну Знаний.»
(Учитель прикрепляет к каждому лепестку конверты с цифрой. Цифры размещаются в беспорядке: 2; 4; 1; 5; 7; 3; 6. Каждой цифре соответствует буква 2 - О ; 4 – О ; 1 – М ; 7 – Ы ; 3 – Л ; 6 – Ц ; 5 – Д )
Выходя к доске, ученик выбирает конверт с заданием, повторяет волшебные слова. «… Вели, чтобы мы перенеслись в Страну Знаний.» Читает задание по карточке и решает его. Решив задание, конверт убирает с Лепестка, а под конвертом соответствующая буква.
После того, как все задания решены и открыты все лепестки цветика-семицветика, написано слово « МОЛОДЦЫ».
4. Итог урока:
- Ребята, пришло время возвращаться из сказки. Девочка Женя прощается с нами и, если вам понравилось сегодня на уроке, она вновь придет к вам.
Карточки - задания.
Карточка – 1.
Найдите значение выражения:
44,2 в – (15,7 в + 23,45), при в = 0,9
Карточка - 2
Решите уравнение: (у + 26,1) · 2,3 = 70,84
Карточка - 3
Среднее арифметическое двух чисел 4,4. Найдите эти числа. Если одно из них на 1,4 больше другого.
Карточка – 4
В школу пришел врач и принес для прививок 0,25 кг сыворотки. Скольким ребятам он может сделать уколы, если для каждого укола нужно 0,002 кг сыворотки?
Карточка - 5
Выполните действия: (130,2 – 30,8 ) : 2,8 – 21.84
Карточка - 6
Длина школьного коридора 30,21 м, а ширина 5.12 м. найдите площадь школьного коридора. Ответ округлите до сотых.
Карточка – 7
Увеличьте в 2,8 раза число 3,8; 100; 9,2.
