«Корректировка ООП в свете инновационной деятельности ДОУ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного вида № 15 «Аленка» г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

«Корректировка ООП в свете инновационной деятельности ДОУ»

, старший воспитатель

МБДОУ ДС № 15 «Аленка»

2017г

(содержание семинара г. Хабаровск)

- главный специалист отдела общего образования управления общего образования министерства образования и науки Хабаровского края

ВСЕРОССИЙСКИЙ СЪЕЗД РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИ 24 -24 ОКТЯБРЯ 2016 Г.

ОБСУЖДАЕМЫЕ  ВОПРОСЫ:

итоги введения ФГОС дошкольного образования; обеспечение доступности и качества дошкольного образования; поиск путей совершенствования содержания дошкольного образования и разработки программно-методических комплектов, отвечающих требованиям ФГОС дошкольного образования; вопросы развития негосударственного сектора в системе дошкольного образования; развитие современной инфраструктуры дошкольного образования; организация дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ); формирование в дошкольных образовательных организациях  развивающей предметно-пространственной среды; вопросы совершенствования финансового обеспечения системы дошкольного образования.

ПРИНЯТЫЕ РЕШЕНИЯ:

организовать просветительскую работу с родителями детей с ОВЗ, по вопросам реализации адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования; внести изменения в нормативы финансового обеспечения в части реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования; разработать программы родительского просвещения для повышения качества воспитания, вовлечения родителей в воспитательный процесс, включив в тематику вопросы основ семейного права, экономики семьи, истории рода, традиций семейного уклада, творчества, духовно-нравственного и трудового воспитания народов России.

Результаты  краевого  конкурса  ООП ДОУ в ноябре 2016 г

Оценка образовательной программы:
- целостность представленной программы;
- соответствие требованиям к структуре, объему, условиям реализации образовательной программы;
- отражение специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей развития контингента детей ДОО, специфики их образовательных потребностей и интересов, а также возможностей педагогического коллектива;
- система оценивания качества образовательной деятельности, осуществляемой ДОО по программе (диагностика развития ребенка, внутренняя оценка/самооценка и внешняя оценка ДОО);
- соответствие содержания программы основным принципам дошкольного образования;
- охват всех направлений развития и образования детей ДОО.

1 место - ДОУ № 000 г. Комсомольска-на-Амуре

2 место - ДОУ № 10 пос. Чегдомын

3 место – ДОУ № 17 г. Хабаровск

Замечания:

1.Нет инноваций;

2.Неполно представлен региональный компонент;

3. Не представлена система внутреннего мониторинга;

4. Не учтен состав контингента детей при планировании коррекционно-развивающей работы.

главный специалист ХКИРО

Центральное место среди направлений  инновационной деятельности

Государственная программа Хабаровского края  занимает  инженерное образование: ранняя профориентация и конструирование.

Только 20%  садов в крае взялись за раннюю профориентацию

Проблемы реализации инноваций:

Не понимают, что такое инновация Недостаточное материально-техническое обеспечение Консерватизм в технологиях Низкий уровень компетентности педагогов (дистанционное, заочное образование, дистанционные курсы ПК) Недостаток методической литературы, парциальных программ по инновационным направлениям Информационный голод (всё из интернета) Слабая мотивация педагогов Высокая наполняемость групп Слабое сетевое взаимодействие

Педагоги дошкольных образовательных учреждений всегда отличались восприимчивостью ко всему новому. Развитие общеобразовательной практики способствует проявлению творческого, инновационного потенциала всех работников системы дошкольного образования.

Типы  инноваций  группируются по следующим основаниям.

1. По влиянию на учебно-воспитательный процесс:

- в содержании образования;

- в формах, методах воспитательно-образовательного процесса;

- в управлении ДОУ.

2. По масштабам (объему) преобразований:

- частные, единичные, не связанные между собой;

- модульные (комплекс частных, связанных между собой);

- системные (относящиеся ко всему дошкольному учреждению).

3. По инновационному потенциалу:

- усовершенствование, рационализация, видоизменение того, что имеет аналог или прототип (модификационные нововведения);

- новое конструктивное соединение элементов существующих методик, которые в новом сочетании ранее не применялись (комбинаторные нововведения);

- радикальные инновации.

4. По отношению к предшествующему:

- новшество вводится вместо конкретного, устаревшего средства (заменяющее новшество);

- прекращение использования формы работы, отмена программы, технологии (отменяющее нововведение);

- освоение нового вида услуг, новой программы, технологии (открывающее нововведение);

- ретровведение - освоение нового в данный момент, для коллектива детского сада, но когда-то уже использовавшегося в системе дошкольного воспитания и образования.

Некоторые направления инноваций в ДОУ:

Разработка программно-методического обеспечения инновационных процессов: Программы развития ДОУ, образовательной программы, программы дополнительного образования. Разработка и внедрение в практику инновационных коллективных и индивидуальных педагогических проектов. Внедрение новых форм дифференциации специального образования: логопункты. Создание сети дополнительных бесплатных образовательных и оздоровительных услуг воспитанникам ДОУ: кружки, студии, секции и др. Расширение спектра образовательных услуг для детей, не посещающих ДОУ: платные образовательные услуги, группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста (адаптационные, коррекционно-развивающие), группа предшкольной подготовки для старших дошкольников. Создание консультативного пункта для родителей (законных представителей) и детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в условиях семьи для обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих ДОУ. Внедрение инновационных подходов к физкультурно-оздоровительной работе ДОУ (оздоровительно-игрового, динамического «часа», «часа» двигательного творчества). Социальные технологии гармонизации детско-родительских отношений. Научно-методические продукты инновационной деятельности – публикации методических пособий и разработок, размещение материалов педагогов на сайтах сети Интернет; участие в виртуальных проблемных семинарах, научно-практических конференциях, Интернет-сообществах, форумах, педсоветах. Работа творческой и проблемной групп, проведение мастер-классов. Информатизация образовательного процесса: организация работы сайта ДОУ, использование потенциала медиаобразовательных средств для презентации продуктов проектно-исследовательской деятельности, составление баз данных, работа с Интернет-ресурсами, разработка диагностического инструментария и др. Переход на финансовую самостоятельность учреждения: привлечение внебюджетных средств, организация платных образовательных услуг.

Перспективные направления работы:

организация сетевого взаимодействие инновационных ДОУ, экспериментальных площадок и педагогов-исследователей, объединенных близостью инновационной проблематики. участие ДОУ и отдельных педагогов, успешно реализовавших свои экспериментальные программы, в научно-практических конференциях, конкурсах, выпуске методических пособий, научных статей, в том числе, используя возможности электронных ресурсов для организации распространения инновационного опыта создание банка данных по приоритетным направлениям инновационной деятельности в ДОУ, деятельности педагогов-новаторов, их теоретических и методических разработок с использованием возможностей ИКТ мониторинг процесса инновационного потенциала педагогов

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ООП

Пояснительная записка

Основной текст  +  Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

+  Инновационная деятельность дошкольного учреждения 

Принципы и подходы к формированию программы

Основной текст  +  Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Планируемые результаты освоения Программы

Основной текст  +  Часть, формируемая участниками образовательных отношений: 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного детства

Основной текст  +  Ожидаемые результаты от части, формируемой участниками образовательных отношений

+ Ожидаемые результаты от реализации инновационной деятельности:

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ООП

Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях. Например:

Образовательная область «Познавательное развитие»

Основной текст  +Часть, формируемая участниками образовательных  отношений:

Парциальная программа или методическое пособие

Задачи, реализуемые в ходе части, формируемой участниками образовательных  отношений

+Инновационная деятельность поданному направлению:

Взаимодействие взрослых с детьми

Основной текст  +Часть, формируемая участниками образовательных отношений

+Инновационная деятельность

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Основной текст  +Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Инновационные формы сотрудничества  с родителями:

Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ООП

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка

Основной текст  +Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Организация развивающей предметно-пространственной  среды в ДОУ

Основной текст  +Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Формы организации образовательного процесса

Основной текст  +Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Организация режима двигательной активности детей

Основной текст  +Часть, формируемая участниками образовательных отношений

IV Приложения