Эффективные методы изучения пословиц и поговорок в начальной школе
Аннотация: в исследовании рассматриваются структурно-семантические особенности пословиц и поговорок. Характеризуются современные учебники по русскому языку для начальной школы, в которых представлены пословицы и поговорки как материал, позволяющий расширить лингвистические знания младших школьников, сделать их речь богаче и интереснее. Описывается опыт изучения пословиц и поговорок в начальной школе, на основе которого предложены методы анализа паремий в младших классах. Обращается внимание на эффективные методы изучения пословиц и поговорок в младших классах на уроках русского языка.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения в начальной школе пословиц и поговорок русского народа как культурного феномена, в то же время необходимостью выбора методики анализа семантики и структуры названных единиц.
Цель исследования: раскрыть эффективные методические подходы к изучению пословиц и поговорок в младших классах.
Задачи исследования: 1.Провести анализ лингвистической и методической литературы и выявить основные аспекты изучения пословиц и поговорок в младших классах. 2. Описать опыт изучения пословиц и поговорок в начальной школе. 3. Провести анализ современных учебно-методических комплексов по изучению пословиц и поговорок в младших классах. 4.На основе описанного опыта предложить эффективные методы изучения пословиц и поговорок в начальной школе.
Объект исследования: процесс изучения семантики пословиц и поговорок в начальной школе.
Предмет исследования: эффективные методы анализа значения и структуры пословиц и поговорок в начальной школе.
Методы исследования: описательный метод, который основывается на наблюдении, сопоставлении, классификации и обобщении; приём выборки материала из учебников по русскому языку для начальной школы.
Научная новизна исследования заключается в соединении лингвистического и методического аспектов в анализе структурно-семантических особенностей пословиц и поговорок в начальной школе.
Выводы о результатах исследования:
В результате проведённого теоретического и эмпирического исследования были сделаны следующие выводы. Изучению пословиц и поговорок посвящены труды многих ученых. На основе анализа лингвистических исследований , , сделаны выводы о структурно-семантическом сходстве и различиях пословиц и поговорок; обращено внимание на номинативную функцию поговорок и императивную роль пословиц. Раскрыты структурные особенности единиц – краткость поговорок и распространённость синтаксической структуры пословиц.
Анализ учебников по русскому языку для начальной школы позволил выявить объём паремиологического материала, структурно-семантические особенности анализируемых единиц.
Отмечено, что в I-IV классах работа не сводится к активному знакомству учащихся с пословицами; упор делается на инициативу учителя, который должен научить детей раскрывать смысл пословиц и применять их в своей речи в соответствии с речевой ситуацией.
На наш взгляд, изучение структурно-семантических особенностей пословиц и поговорок в начальной школе должно проводиться поэтапно. Прежде всего необходимо раскрыть признаки названных единиц, затем обратить внимание детей на источники русских пословиц и поговорок (словари пословиц , ), их тематическое многообразие (пословицы о дружбе: дерево живет корнями, а человек друзьями; друг в беде узнается; дружба крепка не лестью, а правдой и честью; пословицы о семье: вся семья вместе, так и душа на месте; семья в куче - не страшна и туча; в родной семье и каша гуще; пословицы о труде и лени: под лежачий камень и вода не течет; терпение и труд все перетрут; труд человека кормит, а лень портит и другие). Одним из сквозных этапов работы с пословицами и поговорками является ведение учащимися под руководством учителя словарей, в которые записываются паремии, конкретизируются значения единиц, раскрываются ситуации, в которых уместно их употреблять.
Метод семантизации, предложенный и заключающийся в анализе значения языковых единиц, сопровождается контекстуальным анализом, употреблением учащимися пословиц и поговорок в устной и письменной речи. В процессе изучения значения пословиц и поговорок реализуются межпредметные связи. В связи с этим интересной является работа с художественными произведениями, рассматриваемыми на уроках литературного чтения. Одним из актуальных способов изучения семантики русских паремий является их сопоставление с иностранными соответствиями. Такая работа помогает знакомить учащихся с национальными особенностями разных народов, осуществляет воспитательные задачи.
Таким образом, изучение пословиц и поговорок в начальной школе является неотъемлемой частью образовательного процесса на уроках русского языка.
