Идея разработана и
Пояснительная записка к конспектам
Хорошо подготовить ребенка к школе, заложить прочный фундамент обучения, грамотно можно только в процессе серьезной работы по развитию речи. И чем раньше мы начнем развивать у ребенка уникальный человеческий дар – дар слова, тем раньше сделаем все, чтобы, по выражению известного языковеда «открыть уста детей», тем скорее добьемся желаемых результатов.
Монологическая речь – это организованный и развернутый вид речи. Для обучения монологической речи детей дошкольного возраста обычно используют следующие виды занятий:
- Рассказывание по картинке. Пересказ литературных произведений. Составление описательных рассказов, сказок. Рассказывание по серии сюжетных картинок.
В данной работе подробно представлены два конспекта занятий, где использована методика обучения связной речи во взаимосвязи с работой над другими сторонами речевого развития.
Каждое занятие имеет конкретные задачи обучающего, развивающего и воспитательного характера. Занятия динамичны, поскольку детям предлагаются интересные, доступные по возрасту игры, упражнения, задания. Используются активные методы обучения и развития ребенка.
Коротко остановимся на общих вопросах методики развития речи, которые легли в основу занятий.
Известно, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому, на своих занятиях систематически включаем пальчиковую гимнастику. Ведь обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него хорошо развита память, внимание, связная речь. Также на занятиях включаем упражнения, игры на развитие речевого аппарата, дыхания, а это напрямую связано с внятностью и четкостью речи.
Большое внимание при совместном рассказывании уделяется интонации, жестам, мимике, т. к. эти средства выразительности речи помогают детям понять смысл предложения и текста. Для формирования эмоциональной сферы дошкольника используем также работу со скороговорками, потешками. Проговаривать скороговорку нужно не только быстро, чисто, ясно, но и с различными интонациями (нежно, хитро, вопросительно и т. д.)
При обучении повествовательному (творческому) рассказыванию особое внимание обращаем на формирование умения видеть структуру рассказа (начало, середину, конец).
На занятиях используем такой прием, как схематическая зарисовка событий по ходу повествования или иллюстрации к тексту. Данный прием способствует повышению интереса к речевой деятельности и вообще к занятию.
По окончании занятия используем такой прием, развивающий рефлексивные навыки дошкольников, как вырази свое отношение к занятию через рисунок.
Итак, если систематически использовать данную методику и приемы, то будет развиваться речь, словесно-художественное творчество ребенка и отпадут проблемы обучения не только в первом классе, но и в дальнейшем.
Конспект занятия по развитию речи
в подготовительной к школе группе по теме:
Составление диафильма по сказке «Рукавичка»
Цель. Создание условий для формирования познавательной и творческой активности дошкольников, развития речевых навыков и воспитания коммуникативных качеств дошкольников.
Задачи. 1.Закрепить понимание значений слов «диафильм» и «сказка». Учить понимать литературные произведения, отвечать на вопросы педагога полными распространёнными предложениями.
2. Развивать эмоциональную сферу личности дошкольника и психические процессы (панорамное и логическое мышление, память, восприятие).
3. Воспитывать коммуникативные качества дошкольников (умение слушать другого, открыто выступать перед аудиторией), формировать навыки общения.
Предварительная работа. В совместной деятельности. Подготовка иллюстраций к сказкам «Рукавичка» - 10 кадров и «Теремок» - 4 кадра, изготовление макета телевизора.
Подбор музыкального сопровождения минуток релаксации. Чтение сказок «Рукавичка» и «Теремок».
Материалы и оборудование. Макет телевизора, иллюстрации к сказкам «Рукавичка» - 10 кадров и «Теремок» - 4 кадра. Изображение теремка и рукавички (размер в Ѕ листа ватмана)
Ход занятия:
1.Оргмомент.
-- Ребята, я вас приглашаю на занятие по развитию речи. Давайте встанем в круг и начнём наше занятие с пальчиковой гимнастики.
Солнце утром рано встало,
Всех детишек приласкало.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Набухай скорей бутон,
Распусти цветок - пион!
Бабочка – коробочка,
Улетай под облачко.
Там твои детки
На берёзовой ветке.
Птички прилетали,
Крыльями махали.
Сели. Посидели.
И дальше полетели.
- Молодцы!
А) Разминка. Подготовка речевого аппарата к работе.
-- А теперь, ребятишки, давайте сядем на ковёр, но так чтобы спинка была ровная и дыхание свободное. И вспомним сказку о языке:
Язычок живёт в удобном тёмном домике. Вход в домик иногда бывает закрытым, иногда узким, а иногда широким. Язычок любит чистоту и порядок. Каждое утро он начинает уборку в своём домике. Моет потолок, подметает пол, протирает стены и вытирает окна. А иногда в домике чисто, он от радости начинает подпрыгивать, качаться на качели. И смеяться от души. (Вдох, а на выдохе ха - ха, хи-хи, хе-хе.)
-- Вот какой у вас замечательный язычок.
Б) Работа со скороговоркой
-- Теперь давайте вспомним, какие вы знаете скороговорки? А вот скороговорку:
Шёл Егор через двор, нёс топор чинить забор.
Произнесём в движении: медленно и тихо; быстрее и громче; быстро и громко.
Молодцы.
-- А кто эту скороговорку произнесёт вопросительно, зло, хитро, с радостью.
-- Угадайте, как я её произнесла? (нежно).
-- Молодцы! А теперь пройдём на стульчики. Удобно усаживайтесь.
Беседа с детьми. (Воспитатель одевает на руку игрушку. «Петрушка»)
-- Сегодня на занятие к нам пришёл Петрушка и принёс загадку, давайте её отгадаем!
Петрушка: Её нам видео покажет.
Её нам мамочка расскажет.
В ней живут все чудеса,
Василиса там, Краса,
И конёк там, Горбунок
Ване выбраться помог.
В ней много неизвестного,
Но очень интересного.
(Сказка)
Воспитатель: Верно, ребята. Как вы думаете, почему Петрушка именно эту загадку загадал?
Правильно, мы сегодня будем говорить о сказках.
--Ребята, как вы думаете, что такое сказка? (Там происходят чудеса, волшебство…)
А кто сочиняет сказки? (Писатели, народ.)
Да, есть авторские сказки, есть – народные. Это сказки, которые люди рассказывали друг другу, из поколения в поколение: мамы и папы рассказывали своим детям, когда дети вырастали, у них рождались дети, они им рассказывали сказки и так продолжается до наших дней. Ваши мамы и папы рассказывают вам сказки, а когда вы станете взрослыми, вы будете эти сказки рассказывать своим детям.
Петрушка: Я принёс вам диафильм знакомой сказки, но по дороге к вам у меня плёнка порвалась и перепуталась с кадрами другой сказки. А теперь я её собрать не могу.
Воспитатель: Мы поможем Петрушке? (Да)
-- Ребята, а чтобы нам было легко собрать диафильм, давайте Петрушке расскажем, из каких частей состоит сказка? (Начало, середина, конец)
--Как обычно начинаются сказки? (Жили-были…, Давным-давно…, В некотором Царстве…) Верно, это начало сказки.
-- А какими словами заканчиваются сказки чаще всего (Стали жить-поживать…, Я там был, мёд я пил, по усам текло, а в рот не попало)
-- А что происходит в середине сказки? (Действия, чудеса, волшебство)
4. Физминутка.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
В поле бабочки мелькают,
Птицы на небе порхают.
Раз, два, три, четыре, пять.
Отдохнули, вновь шагать.
К бугорку мы подошли,
Интересное нашли –
Будем с вами мы играть,
Диафильмы собирать.
(Подошли к столику.)
5. Д/игра «Составь диафильм».
Воспитатель: Ребята, перед вами кадры диафильмов, на которых изображены иллюстрации сказок. Вам нужно их разложить в правильной последовательности.
-- Посмотрите внимательно на кадры, вы узнали, какие это сказки? («Рукавичка» и «Теремок») Как вы догадались?
Воспитатель: У меня на волшебной тарелочке лежат карточки для вас, по ним мы определим, кто какую сказку соберёт. Разбирайте по одной карточке, пожалуйста. Кто получил карточку с изображением теремка, тот и собирает кадры к сказке «Теремок», а остальные, с карточками, где нарисована рукавица – к сказке «Рукавичка».
-- Что же получилось, дети, мы можем собрать в диафильм лишь одну сказку. Какую? Как вы догадались? (Кадров к этой сказке больше и рассказ получится больше и полнее. Эти кадры можно склеить в диафильм, потому что их легче расположить по порядку и рассказывать легче тогда, когда рисунков больше.)
6. Д/упражнение «Расскажи сказку по диафильму».
Воспитатель: Молодцы, ребята! (Дети садятся на свои места.)
Диафильм собрали, Петрушка очень рад и предлагает нам её озвучить, то есть рассказать. Давайте договоримся, кто по очереди будет озвучивать каждый представленный кадр. (По желанию распределяю рассказчиков на каждый кадр диафильма - по одному.) Теперь, когда мы распределились, я вас хочу попросить быть внимательными. Следите, пожалуйста, за тем, что говорит рассказчик перед вами, чтобы выстроить все действия сказки верно.
Петрушка: Итак, начнём смотреть наш диафильм и слушать сказку. (Рассказывание детьми, помощь и коррекционные ремарки воспитателя.)
1 кадр. Дед идёт с собачкой, выронив рукавицу.
-- Однажды пошёл дед в лес за хворостом. Шёл дед лесом, шёл, да и обронил рукавицу.
2 кадр. Мышка лезет в рукавичку.
-- Мимо Мышка-Поскребушка бежала, увидела рукавичку и решила в ней жить, тепло же там.
3 кадр. Лягушка возле рукавички.
-- В это время Лягушка-Попрыгушка...
4 кадр. Зайка возле рукавички.
-- Бежал мимо Зайчик-Попрыгайчик, подбежал к рукавичке и спрашивает: …
5 кадр. Лиса возле рукавички.
-- Бежит лисичка-сестричка: «Кто-кто в рукавички живет?»
6 кадр. Волк возле рукавички.
-- Глядь, бежит Волчок-серый бочок..
7 кадр. Кабан возле рукавички.
-- Откуда ни возьмись - бредет Кабан-клыкан…
8 кадр. Медведь возле рукавички.
-- А тут затрещали сучья – вылезает Медведюшка-батюшка и тоже к рукавички подходит…
9 кадр. К рукавице бежит собака.
-- А тем временем дед хватился – нет рукавички, вернулся, а Собака бежит впереди …
10 кадр. Все звери убегают из рукавицы.
-- Звери испугались и убежали. Дед пришел и забрал рукавичку.
Вот и сказки конец…
-- Молодцы! Петрушка вам аплодирует! Вы как настоящие артисты!
-- А скажите, эта сказка на какую русскую народную сказку походит? (Теремок)
-- Кого из героев нет в сказке «Теремок»? (Кабана-клыкана)
-- Правильно, ребята!
-- А по сюжету эти две сказки похожи?
7. Итог занятия. Рефлексия (на доске изображены теремок и рукавичка)
Воспитатель: Ребята, чем мы с вами занимались на занятии? Что было самым интересным? --Хорошо, выразите свое отношение к сегодняшнему занятию, нарисуйте в рукавичке или в теремке то, что вам хочется нарисовать.
(Воспитатель у 2-3 ребят спрашивает о том, почему они нарисовали именно это).
Петрушка: Ребята, какие вы - умнички! Я Петрушка вам благодарен за вашу работу и на память дарю вам свою фотографию.
Конспект занятия по развитию речи
в подготовительной к школе группе по теме:
Составление рассказа повествовательного характера
«Как лиса за зайцем охотилась»
Цель: Создание условий для формирования умений составлять рассказ, для развития речевых навыков и коммуникативных компетенций.
Задачи:
- Формировать умение составлять коллективно и самостоятельно повествовательный рассказ с помощью заданной схемы; формировать умение придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа; закреплять умение подбирать признаки животных, а также глаголы, обобщающие их характерные действия. Развивать эмоциональную сферу личности дошкольника, психологические процессы (память, воображение) и связную речь. Воспитывать сочувствие к персонажу придуманной истории.
Предварительная работа: подготовка зарисовок к рассказу, игрушек лиса и заяц, листы бумаги и цветные карандаши, макет русской печи, мяч, колокольчик.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Вот опять звенит звонок,
Приглашаю всех в кружок.
Все ль в порядке?
Все на месте?
Все ли правильно стоят?
Все ль внимательно глядят?
Будем пальчиками шевелить,
Чтобы правильно говорить.
Пальчиковая гимнастика.
Солнце светит очень ярко,
И ребятам стало жарко.
Достаем красивый веер –
Пусть прохладою повеет.
Задрожали ветви елей.
Мы в восторге от качелей.
Мы летаем вверх и вниз,
Вместе с нами веселись.
На этой веселой, радостной ноте мы продолжим наше занятие.
II. Разминка. Подготовка речевого аппарата к работе.
а) Сказка о язычке.
- А теперь, ребята, давайте пройдем и сядем на стульчики.
- Сядем так, чтобы спинка была ровная и дыхание свободное. Расскажем сказку про язычок.
б) Работа со скороговоркой
- Ваш язычок теперь готов заняться своим любимым делом – проговаривать скороговорку.
- Какие скороговорки Вы знаете?
- Сегодня мы выучим новую скороговорку:
Бежит лисичка по шесточку:
Лизни, лиса, песочку!
- Какое слово Вам непонятно? (шесточек)
- Шесточек – это выступ у русской печи. (Объяснение подкрепить показом на манекене).
1. Скороговорку проговорить ритмично.
- Давайте, ребята, проговорим скороговорку, отхлопывая, сначала медленно и тихо, потом быстро и громко, затем еще быстрее и громче.
2. Скороговорку проговорим с эмоциональной окраской.
- А теперь угадайте, как я проговорила скороговорку (Хитро)
- Попробуйте Вы проговорить скороговорку: зло, радостно.
- Молодцы!
III. Игра «Подбери слово».
- Ребята, как Вы думаете, почему я Вам предложила выучить именно эту скороговорку, а не другую. (Если дети затрудняются ответить, то предложить другие вопросы: - Про кого скороговорка? - Где лиса живет?)
- Да, мы будем с вами сегодня учиться составлять рассказ о лесных жителях, но сначала поиграем в игру «Подбери слово».
- Давайте встанем в круг. К нам сегодня на занятие пришли лесные жители. Вот наша первая гостья – лиса.
- Я вам кидаю мяч, а вы мне говорите какая она. (Рыжая, хитрая, осторожная, ловкая плутовка и т. д.)
- Что умеет делать лиса? (Ловит зайцев, мышей, воровать кур, подкрадываться тихонько и т. д.)
Воспитатель обобщает ответы детей.
- Лиса – рыжая, хитрая, осторожная, ловкая плутовка, зеленые с прищуром глаза. Она охотится на мышей, зайцев, тихонько подкрадывается к курятнику и таскает оттуда кур, петушков и цыплят.
- А вот и заяц подбежал к нам.
- Он какой? (Маленький, пушистый, трусливый, зимой – белый, а летом – серый)
- Что он умеет делать? (Прятаться, быстро бегать, высоко подпрыгивать)
Воспитатель обобщает ответы детей
- Заяц – зверек маленький, очень трусливый, но ловкий. Он умеет быстро бегать и высоко подпрыгивать.
Физминутка
IV. Составление рассказа.
- Вот мы с вами дали характеристику зверям – нашим гостям. Давайте вернемся на стульчики.
- Вы догадались, о ком мы будем составлять рассказ? (О лисе и зайце)
- Наш рассказ будет называться «Как лиса за зайцем охотилась».
- Я буду начинать предложение, а вы его закончите. Наш рассказ я буду сопровождать зарисовками.
Как-то раз решила лиса зайца…(поймать) Притаилась за кустом и …(ждет) Вдруг видит… (бежит зайчик) Она хотела…(наброситься на него) Но ничего у нее … (не вышло) Ее рыжий пушистый …(хвост) зацепился за…(пенек) Лиса стала на него…(сердиться, злиться) Она кусала его…(зубами), громко…(рычала) Зайчик услышал все это и …(убежал) А лиса…(осталась) ни с чем.V. Самостоятельный пересказ
- Кому понравился наш рассказ?
А кто сможет самостоятельно пересказать? При затруднении, я буду помогать.
(Воспитатель может задавать наводящие вопросы: - Что задумала лиса? – Как она решила ловить зайца? – Почему у лису ничего не вышло?)
-Молодцы!
VI. Итог занятия.
- Ребята, скажите, что вам на занятии больше всего понравилось?
- Чему бы Вы научили своего друга?
VII. Рефлексия.
- Подойдите к столу, возьмите листы бумаги и карандаши и с помощью рисунка выразите свое отношение к занятию.
(Воспитатель у 2-3 ребят спрашивает о том, почему они нарисовали именно это)
- Я вас благодарю за работу. А заяц вам передал в знак благодарности подарок – морковки.
