ГБОУ средняя школа № 000 с углубленным изучением итальянского языка Санкт-Петербурга
Панорама открытых уроков
Система учебников «Начальная школа ХХI века»
Урок литературного чтения 3 класс
Тема урока: «Какие бывают дожди»
Х О Д У Р О К А.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
1. Актуализация знаний -Я назову несколько примет, а вы определите, о чем говорят эти приметы.(О дожде) -Что вы знаете о дождях? -Задумывались ли вы о том, какие бывают дожди? Весной и летом мы с надеждой смотрим на небо и желаем, чтобы пошел дождь – сильный, несущий прохладу и свежесть. А осенью смотрим на небо с тоской и печалью – оно затянуто тучами и хочется увидеть хотя бы небольшой солнечный проблеск. Сегодня на уроке мы посмотрим на дождь глазами Константина Георгиевича Паустовского (слайд с портретом писателя) – замечательного русского писателя, умевшего тонко чувствовать природу и поделившегося с нами своими наблюдениями и чувствами.
2. Работа с текстом. А) Чтение учителя. Цель – определить жанр произведения и его тему. -Давайте заполним модель обложки в тетради. - Если бы вам предложили сделать иллюстрацию на обложку книги с этим рассказом, чтобы вы нарисовали? Почему? Б) Выборочное чтение. -Перечитайте отрывок о приметах дождя. О каких новых приметах вы узнали? Подчеркните их в задании 5 в тетради (с. 51 з. 5) В) Работа с иллюстрациями учебника. -Рассмотрите иллюстрации учебника. Какая из них «говорит» о начале дождя? Прочитайте отрывок из текста к этой иллюстрации. -Кто хочет передать крапание дождя на рисунке? Как бы вы рассказали о то, как начинается дождь? - Как говорят о дожде, когда он становится сильнее? (расходится). Найдите в тексте слова, которые говорят об особом запахе земли в это время. Кто замечал этот особый запах дождя? Кто может описать этот запах? -Писатель заметил, что когда дождь только начинается, ег называют ласково – дождиком. Найдите слова, которые говорят о начале дождя. Как вы их понимаете? - Давайте поиграем в «дождевые слова». Как вы думаете, в чем заключается игра? Г) – О каких видах дождя нам рассказал ? Перечитаем описания этих дождей. 1. Спорый дождь (слайд). -Что значит спорый дождь? Каковы его признаки? - Найдите образные слова и выражения, помогающие представить спорый дождь. -Прочитайте слова, которые передают движение капли на воде. - Какой эпитет подобрал автор, чтобы передать звук спорого дождя на реке. Как же звенит река, если дождь набирает силу? 2. Грибной дождь (слайд). - Прочитайте о грибном дожде. Какие признаки грибного называет автор, подчеркните. - Найдите выражения, помогающие почувствовать движение грибного дождя. - Чем пахнет во время грибного дождя? - Почему дождь назвали грибным? Перечитайте, какие грибы буйно растут после него. 3. Слепой дождь (слайд). - О каком дожде говорят, что это плачет царевна? - Прочитайте про себя отрывок об этом дожде, подчеркните в тетради его признаки. С чем сравнивает писатель капли этого дождя? -Как автор поясняет, почему это плачет сказочная красавица царевна? - Выберите камешки, которые, по-вашему мнению, могут соответствовать таким каплям дождя. - Все ли Паустовский рассказад нам о дожде? Как он сам говорит об этом? -Кто мог бы еще рассказать что-нибудь о дожде? 3. Работа по выбору. -Перечитайте понравившийся вам отрывок о любом дожде, подготовьтесь пересказать его. 4. Подведение итогов урока. - Каждый человек замечает в дожде что-то свое, особенное. Мы прочитали о том, как видит и чувствует дождь писатель . Как вы думаете, а зачем писатель рассказал нам об этом? А кому еще адресован этот рассказ, найдите в тексте это предложение. -Как вы понимаете, что значит слово «оживает»? -Давайте посмотрим на произведения живописи, в которых хедожники изображают дождь. А сможете ли вы определить вид дождя по картине. Для работы предлагается рассмотреть картины И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу», И. Ендогурова «Дождь», Ф. Васильева «Перед дождем». 5. Домашнее задание | 1.Актуализация знаний Ученики слушают приметы, вспоминают те, которые им известны. Отвечают на вопрос, опираясь на имеющиеся знания и собственные наблюдения 2. Работа с текстом. Ученики слушают чтение учителя. Ученики выполняют задание самостоятельно в рабочей тетради. Устно поясняют и доказывают свой выбор. Дают развернутые ответы. Находят необходимый отрывок, читают вслух, выполняют задание в тетради. Рассматривают иллюстрации, сравнивают их между собой. Находят в тексте отрывок, читают вслух. Ученики выходят к доске, выбирают краску и кисточку, делают рисунки. Рисунки сравниваются, обсуждаются. Поиск нужного слова в тексте.(расходится) Дают ответы, опираясь на собственные наблюдения. Поиск в тексте необходимой информации. Объяснение своего понимания данных слов и выражений. Ученики записывают на листах однокоренные слова к слову дождь в течении 1-2 минут. Затем идет проверка: названные слова вычеркиваются. Выигрывает тот, кто назвал последнее неназванное слово. Затем слова сверяется со слайдом, ученики объясняют значение записанных слов.( Дождь, дождик, дождливый, дождище, дождевой, дождить, дождевик и др.) Выборочное чтение отрыков текста. Ученики находят отрывок в тексте. Читают вслух. В рабочей тетради выполняют задание: подчеркивают признаки дождя. Поиск сравнения: «капля блестит и похожа на жемчуг» Выборочное чтение. Поиск эпитета. Ученики находят отрывок в тексте. Читают вслух. В рабочей тетради выполняют задание: подчеркивают признаки дождя. Поиск образных выражений: сонно сыплется, шепчет усыпительное, вчуть заметно возится и др. Ответы детей. Выборочное чтение Ответы детей. Самостоятельный поиск отрвка в тексте, чтение про себя. Поиск ответа в тексте: крупные слезы Сияющие слезы Ученики выбирают из предложенных камешков ие, которые соответствуют выражению «сияющие слезы» Поиск предложения.(последнее в тексте) 3. Работа по выбору. 2-3 ученика дают развернутые ответы. 4. Подведение итогов урока. Ученики перечитывают понравившиеся отрывки по выбору/ Поиск предложения. Ученики высказывают свое мнение: оживает – можно представить себе образ предмета, нарисовать картину и др. Рассматривание картин на слайдах, обсуждение. |
