Детский сад №51
Консультация для воспитателей
«Моделирование в обучении детей пересказу сказки».
Проводила
Учить ребёнка рассказывать – это значит формировать его связную речь. Эта задача входит, как составная, в общую задачу развития речи детей дошкольного возраста. Методами обучения монологу является пересказ и сочинение. Остановимся подробнее на пересказе.
ПЕРЕСКАЗ - это творческий мыслительный акт, связанный с переработкой ребёнком литературного текста. При пересказе ребёнок пользуется готовыми речевыми формами и это творческий процесс, т. к. пересказы у детей получаются разные.
Все дети любят сказки и они должны научиться их пересказывать. Но все ли сказки дети понимают? К сожалению, с детскими сказками получается так : интересно, но непонятно. Если ребёнку читают часто, то постепенно приходит понимание, но этот процесс можно ускорить и это действие называется – МОДЕЛИРОВАНИЕМ.
МОДЕЛИРОВАНИЕ - это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Метод наглядного моделирования помогает ребёнку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающе й ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. На занятиях в детском саду в основном задействован один вид памяти – вербальный. Ведь дети пока лишены возможности что-то себе отметить, записать опорные схемы - это попытка задействовать все решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память.
Научные исследования и практика подтверждают, что наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая доступна для детей дошкольного возраста. Учёные также отмечают, что использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности дошкольников. Преимущества использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками состоит в том, что:
- дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию, и данный метод вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
- использование символогической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит «Когда учишь - записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики»;
- применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.
Мнемотехника – это совокупность отдельных приемов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объем памяти путем образования ассоциаций.
Мнемотехника помогает развивать:
- ассоциативное мышление;
- зрительное и слуховое внимание;
- воображение.
В современных условиях быстро меняющейся жизни человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение быстро добывать эти знания самому и оперировать ими. Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным.
Использование мнемотаблиц в работе с детьми позволяет решать следующие задачи:
- развивать умение с помощью графической аналогии, а также с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки по мнемотаблице и коллажу;
- развивать у детей высшие психические функции: мышление, воображение, внимание, память (различные виды);
- развивать умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки;
- содействовать решению дошкольниками изобретальских задач сказочного, игрового, экологического, эстетического характера и другие;
- обучать детей правильному звукопроизношению;
- воспитывать у детей любовь к народным и авторским произведениям.
Модель обучения пересказу с использованием мнемотаблиц основывается на комплексном подходе, включающем:
а) использование мнемотаблицы как знакового - символической системы, универсального средства для стимулирования и организации различных символико-моделирующих видов деятельности в структуре специальных занятий;
б) использование в единстве коррекционно-развивающих задач, обеспечивающих социально-личностное, коммуникативное, речевое, моторное и эмоциональное развитие ребенка;
в) специальную организацию пространственно - развивающей среды;
г) развитие мотивационно-потребной сферы речевой деятельности;
д) взаимодействие специалистов – участников образовательного процесса (воспитатель, музыкальный руководитель).
В использовании моделирования существует два фактора, которые активно задействованы при формировании связной речи:
- наглядность – рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы и их характерные признаки, производимые с ними действия;
- создание плана высказывания – важность последовательного размещения в схеме всех конкретных элементов высказывания, а также, что каждое звено высказывания должно вовремя сменяться последующим.
Моделирование начинается с замещения одних объектов на другие (реальных – условными). В качестве заместителей удобно использовать бумажные кружки, квадраты, прямоугольники и т. д., различные по цвету и величине. Например, в сказке «Колобок»
Особенность проведения занятий с детьми дошкольного возраста
Развитие у детей наглядных форм можно начинать в средней группе детского сада. На первых порах мы учим детей отбирать заместителей для обозначения персонажей сказки и требуем от ребенка так выбирать кружки, чтобы сразу было понятно, какая лиса, а какой волк. Если он не может выбрать заместители самостоятельно, нужно ему помочь. На первых занятиях число кружков должно совпадать с числом замещаемых объектов (2 - 3), далее следует вводить лишние кружки, чтобы ребенок сам выбирал нужные. Когда выбор заместителей освоен, можно переходить к разыгрыванию их с помощью простых сюжетов.
Расскажите неторопливо детям хорошо известную сказку «Репка», при этом распределите фигурки персонажей на одном из фланелеграфов, а заместители расположить на втором. В следующий раз расскажите сказку снова, а дети самостоятельно отбирают заместители персонажей и составляют наглядную модель сказки на фланелеграфе.
Готовим кружок желтого цвета – это репка, а полоски разной длины, но одного цвета – это остальные герои сказки. Расскажите сказку в двух вариантах: с помощью картонажного театра, а затем с помощью заместителей. После такого занятия дети смогут самостоятельно рассказать сказку, пользуясь заместителями, а потом без них.
В зависимости от того насколько ребенок овладел моделирование, надо изменять полноту разыгрывания сказки. Развитие у детей умения использовать заместители при пересказе знакомой сказки завершается в старшей группе и дети переходят к умению использовать готовую пространственную модель, то есть наглядный план сказки.
Используемая литература:
«Учимся по сказке». Развитие и мышление дошкольников с помощью мнемотехники. 2001 г. «Обучение пересказу в средней группе детского сада». 2002 г. «Как использовать модель для развития речевого творчества». Журнал «Дошкольное воспитание» №10, 1991 г. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста». 2009 г. «Воспитание сказкой». 2002 г. «О чем рассказывает сказка» Журнал «Дошкольное воспитание» №5, 1994 г. «Театрализованная деятельность в детском саду». 
Мнемотехника
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.
Сказка «Заюшкина избушка»
