Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)
Район	Починковский
Место работы	МБ ОУ Никитинская СШ
Должность	Учитель биологии

Общая информация
Образовательная область, учебный предмет	Естествознание, Биология
Класс	8
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)	«Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников созданных под руководством . Биология. 5- 11 классы»  – М.: «Дрофа», 2012г. Учебник:  «Биология. Человек», 8 класс, авторы: , , - М.:«Дрофа», 2015 г.
Тема учебного занятия	Движение крови и лимфы по сосудам
Тип урока  или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т. п.	Лабораторное занятие, беседа
Место урока или другой  формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия	Тема «Транспорт веществ» занимает важное место в курсе биологии, потому что знания, которые формируются  в результате изучения этой темы, широко применяются в дальнейшем изучении курса биологии. Урок на тему «Движение крови и лимфы по сосудам» является одним из важных уроков темы «Транспорт веществ». На этом уроке учащиеся получат знания о кровяном и пульсовом давлении, пульсе, скорости тока крови по сосудам, движении крови по венам, а также со строением и функциями лимфатической системы.
Учебная задача Открыть способ … Вовлечь  учащихся  в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную,  рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т. п.) ситуацию … Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования	Вовлечь  учащихся  в образовательную организационно – деятельностную  ситуацию через решение познавательных и практических задач, совершенствовать навыки самостоятельной работы в группе. Овладеть теоретическим знанием в области биологии, и способами его практического использования. Развивать навыки работы с учебниками и другими источниками информации.   Оформлять полученные знания в виде схем, таблиц и т. д.

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты
Цель Уровень	Базовый («обучающийся научится»)
Цель – предмет (предметный результат)	Раскрыть причины движения крови и лимфы, сформировать новые анатомо-физиологические  понятия о кровяном и пульсовом давлении, пульсе,  объяснить закономерности изменения скорости кровотока в различных кровеносных сосудах, научить  обучающихся  определять пульс.
Цель – способ (метапредметный результат)	Продолжить формирование знаний о строении органов кровообращения в связи с их функциями, овладеть способностью находить нужную информацию в учебнике, анализировать и делать выводы, использовать ранее изученный материал для познания нового.
Цель – ценность (личностный результат)	Воспитание самостоятельности, сотрудничества, нравственных качеств – коллективизма, способности к взаимовыручке, адекватной самооценке.
Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т. д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, моделировать; - могут контролировать, оценивать и т. д.	Имеют опыт работы с учебным материалом, составления схем и таблиц, планирования, выполнения лабораторных работ, могут обобщать, сравнивать. Знают строение сердца, кровеносных сосудов, лимфотической системы.
Формы оценки планируемых результатов	Предметный результат	Метапредметный результат	Личностный результат
Научится определять кровяное и пульсовое давление, подсчитывать пульс Объяснять причины движения крови и лимфы	Выполнять задания в соответствии с поставленной целью Искать и отбирать источники необходимой информации в учебнике анализировать и делать выводы по изученному материалу.	Участие в дискуссии. Принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости, сотрудничества.
Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
Учебно – информационное обеспечение	Основная литература	Дополнительная литература	Интернет - ресурсы ЭОРы
«Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников созданных под руководством . Биология. 5- 11 классы»  – М.: «Дрофа», 2010 г. «Биология. Человек», 8 класс, авторы: , .	Большая медицинская энциклопедия «Энциклопедия для детей. Биология». Аванта+, М., 2000.	Электронное приложение к учебнику Биологи 8 класс. http://www. uchportal. ru – учительский портал (Методические разработки для уроков биологии, презентации); http://infourok. org/ – разработки уроков, презентации.
Техническое обеспечение	компьютер ACER интерактивная доска SMART проектор EPSON

Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование
Этап урока	Подэтап урока	Организация педагогически целесообразного взаимодействия (описываются конкретные методы и приемы, которые использует учитель на каждом подэтапе урока)	Психолого – педагогическое обоснование (представляется смысловая характеристика организуемого образовательного процесса с точки зрения его соответствия требованиям развития обучающихся на конкретной ступени общего образования и педагогической концепции, на которой основывается деятельность учителя)
1. Мотивационно ориентировочный	1.1. Вхождение в контакт	Приветствует учащихся, настраивает для работы на уроке; проверяет готовность учащихся к уроку, отмечает отсутствующих.	Приветствуют учителя, рассаживаются, настраиваются на работу, сосредотачиваются.
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	Проводит биологический диктант по пройденной теме. Биологический диктант. Задание для проверки знаний по пройденной теме. 1.Продолжительность 1 фазы. 2.Продолжительность 2 фазы. 3.Продолжительность 3 фазы. 4.Сколько времени длится пауза. 5.Куда движется кровь при сокращении предсердий? 6.Куда движется кровь при сокращении желудочков? 7.В чем суть автоматизма сердца? 8.Как регулируется работа сердца? 9.Какое вещество учащает работу сердца? 10.Как влияет никотин на работу сердца? После проверки отмечает важность данной темы и обращает внимание учащихся, которые затруднялись с ответами, на необходимость повторения данного материала.	Письменно отвечают на вопросы, затем сверяют с устными ответами одноклассников и оценивают свои ответы.
1.3. Создание проблемной ситуации (конструктивного конфликта «знания – не знания», «умения – неумения», «понимания – не понимания»	Предлагает ответить на вопросы: Проблемные вопросы. 1.Каковы причины, обеспечивающие непрерывный ток крови по сосудам? 2.Почему кровь по сосудам перемещается в одном направлении? 3.Почему скорость тока крови разная в капиллярах, венах, артериях? Ответ обоснуйте.	Пытаются ответить на вопросы, ищут решения данной проблемы, которая направляет мыслительную деятельность обучающихся на правильный путь.
2. Операционно – исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование	Записывает тему урока на доске и поясняет, что в ходе урока учащиеся познакомятся с новыми понятиями: кровяное давление, пульс, узнают скорость тока крови в разных сосудах человека, познакомятся с функцией лимфы. В ходе лабораторной работы научатся находить и подсчитывать пульс.	С помощью учителя формируют цели, записывают их в тетрадь, убеждаются в том, что тема урока одна из важных тем в главе «Транспорт веществ» и что на уроке предстоит выполнить большую работу, чтобы добиться поставленной цели.
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации	Учитель обращает внимание учащихся на слова, которые написаны после темы урока: «Сейчас нельзя обойтись без знаний физики, если ты хочешь достигнуть ясности относительно физиологических воп­росов...» . Эти слова были написаны немецким врачом и естествоиспытателем Ю. Майером, человеком, который впервые четко сформулирован закон сохранения энергии. На протяжении многих веков биология была лишь описательной наукой и практичес­ки не объясняла причин большинства явлений, происходящих в живом организме. Человек и его организм - это часть природы, поэтому все, что в нем происходит, подчиняется законам природы, изучением которых занимаются науки химия, фи­зика. Тема нашего урока сегодня тесно переплетается с теми знаниями, которые вы получили на уроках физики, изучая явления, движения. А рассмотрим мы с вами сегодня закономерности движения крови по телу человека. Рассказывает о кровяном и пульсовом давлении, скорости тока крови в капиллярах, аорте, венах, о движении крови по венам, о функциях кровеносной и лимфатической систем, о пульсе.	Заслушивают рассказ учителя и сообщение ученика о значении тренировки сердца, для предупреждения заболеваний сердечно-сосудистой системы и о причинах заболева- ния: снижение физичес кой активности, куре- ние и употребление алкоголя.
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	Для усвоения новых знаний, выявления пробелов и неверных представлений  проводит устный опрос 1.Что называют кровяным давлением? 2.Что такое пульсовое давление? 3.В чём биологический смысл медленного движения крови по сосудам? 4.С какой скоростью кровь движется по венам? 5.С какой скоростью кровь движется по капиллярам? 6.С помощью какого прибора измеряют артериальное давление?	Устно отвечают на вопросы и усваивают сущность новых знаний.
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	Предлагает выполнить лабораторную работу и сделать соответствующие выводы. Лабораторная работа Подсчёт пульса в разных условиях. Оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой. Ход работы. 1.Подсчитайте число ударов пульса за 1 мин в положении сидя. 2.Сделайте такой же подсчёт в положении стоя. 3.Подсчитайте пульс после 10 приседаний. 4.Полученные цифры запишите в таблицу: Число пульсовых ударов в минуту   в покое после 10 приседаний в положении сидя в положении стоя 1.Сравните и объясните результаты наблюдений. 2.Ответьте на вопросы (устно): В чём причина различных показателей пульса? Чем это можно объяснить.	Переключаются с одного вида деятельности на другой, выполняют работу, требующую применения полученных знаний, делают вывод, отвечают на вопросы.
3. Рефлексивно – оценочный	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	Предлагает  выполнить задание, раздаёт учащимся карточки с утверждениями Задание для контроля и самопроверки учащихся. 1.Давление, под которым находится кровь в кровеносных сосудах, называется кровяным давлением. 2.Кровь передвигается по сосудам толчками. 3.Сердце выбрасывает кровь в аорту порциями. 4.Клапаны имеются в артериях. 5.Максимальное артериальное давление наибольшее во время сокращений предсердий. 6.Разница между максимальным кровяным давлением и минимальным, называется пульсовым давлением. 7.Скорость крови в капиллярах 200 мм/с. 8.Лимфатические узлы выполняют роль биологических фильтров. Задание:  выбрать верные утверждения и напротив вопроса поставить знак «+». Для слабых учеников предлагает вопросы по уровню их знаний и умений. Задание для контроля и самопроверки слабых учеников. 1.Скорость движения в капиллярах самая высокая. 2.Наибольшее давление в аорте. 3.Наименьшее давление в венах. 4.Скорость движения крови в артерии самая низкая. 5.Артериальное давление измеряют с помощью тонометра. 6.Ритмические толчки можно прощупать на запястье. 7.Давление, под которым находится кровь в кровеносных сосудах, называется кровяным давлением. Задание:  выбрать верные утверждения и напротив вопроса поставить знак «+».	Активно включаются в процесс повторения, выполняют задание, затем проводят самостоятельно проверку с соседом по парте. Исправляют допущенные ошибки, обсуждают их, дают объяснения. Работы сдают учителю.
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов	Формирует выводы, обсуждает результаты работы учащихся на уроке, обращает внимание на то, что полученные знания пригодятся в жизни. Предлагает изучить текст учебника на с. 153 - 156, записи в тетради по теме урока и выполнить задание рубрики «Проверьте свои знания» на с.157 учебника.	Концентрируют внимание на цели записанные в тетради. Делают вывод, что цели достигнуты. В заключении  определяют результаты своей работы.