Тема урока: «Волшебное слово»
Цели урока:
1) познакомить детей с произведением , формировать представление о добре и отзывчивости;
2) развивать навыки чтения, творческие способности, мышление, речь, развивать коммуникативные навыки общения, социокультурный опыт учащихся;
3) воспитывать доброе, вежливое отношение друг к другу.
Планируемый результат обучения и формирования УУД:
Метапредметные (МПР):
регулятивные: понимать учебную задачу урока стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
познавательные: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
коммуникативные: формировать умение аргументировать своё предположение убеждать и уступать, формировать умение договариваться, находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы.
Личностные (ЛР): ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.
Предметные (ПР):
соотносить содержание рассказа с пословицей; моделировать семейные взаимоотношения; формулировать правила поведения.
Ход урока.
I. Орг. момент.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро солнцу и птицам,
- Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
-Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь. Садитесь. Я не случайно начала урок с приветствия. Я пожелала вам доброго утра. А какие слова приветствия сказали вы сегодня, придя в школу?
- Для чего мы говорим эти слова?
- Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах. Девизом сегодняшнего урока будут слова, которые записаны на доске. Давайте прочитаем их вместе:
«Доброе слово помочь всегда готово».
II. Речевая разминка.
Был вежлив
Этот мальчик
И, право, очень мил:
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил,
Спасибо! — говорил.
()
Задание:
1) Прочитать про себя;
2) Прочитать хором.
3) Прочитать медленно.
4) Прочитать быстро.
5) Прочитать очень тихо, а слово «спасибо» громко.
- Можно ли назвать этого мальчика вежливым? (Нет)
- Почему? (Он обижал малышей.)
- Как мы его назовем? (Грубым, злым, невоспитанным)
- Подходит ли этому мальчику вежливое слово «спасибо»? (Нет.)
-А каким людям подойдут вежливые слова? (Добрым, воспитанным.)
- Что такое вежливость? (ответы учащихся)
- Кто знает историю появления этого слова?
- История возникновения слова очень интересна.
До 16 века в русском языке широко употреблялось слово «вежа». Вежа – от слова «ведать», «знать». Вежа – человек, который знает как вести себя в той или иной обстановке. Отсюда и «вежество». Вежество – качество ценное и обязательное. Поэтому учили вежеству в школах наряду с грамотой и молитвами. Позднее слово «вежество» превратилось в «вежливость».
- Это качество важно для всех людей?
III. Актуализация опорных знаний.
Подготовка к восприятию.
- Когда вы слышите слово «волшебник» о чём вы думаете, что представляете?
-Сейчас мы будем работать в парах. У вас на партах лежат карточки со словами. Выберите те, которыми в различных сказках пользовались волшебники.
Крекс, фекс, пекс (Буратино)
Спасибо
Лети, лети, лепесток… (Женя)
Сивка-бурка, вещий каурка, встань передо мной… (Иванушка-дурачок)
Пожалуйста
Благодарю вас
По щучьему веленью (Емеля)
Проверка выполнения работы.
- Ребята, а почему эти слова называют волшебными?
- Можно ли другую группу слов назвать волшебными?
- Почему эти слова называют волшебными?
- Как ещё иначе называют эти слова?
- Какие еще добрые слова, вы знаете? А вы часто их говорите? Как вы думаете зачем они нужны людям?
Чтение стихов учащимися о «вежливых словах»
IV. Определение темы и цели урока.
-О чем сегодня мы будем читать, чему будем учиться? (предположения детей)
- Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса. В этом мы сегодня убедимся, познакомившись с одним интересным рассказом.
- С произведениями этого автора мы уже встречались на уроках чтения. Посмотрите на иллюстрации, из каких они произведений?
-Кто же автор? (Валентина Осеева)
Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на элеваторе, мать – корректором в газете.
После революции 1905 года семья оказалась в тяжёлом положении и вскоре вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в гимназию. Окончив гимназию, она училась на актёрском факультете Института имени Лысенко в Киеве. Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в Москву. сеева стала педагогом – воспитателем.
Став детской писательницей, В. Осеева в своих произведениях продолжала решать воспитательные задачи.
сеевой сразу привлекли внимание читателей и критиков. В них рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними.
Книги писательницы пользуются большим успехом у школьников. Юные читатели равняются на её героев. Ведь В. Осеева – талантливый педагог, человек большого сердца и чуткой души.
-Ребята, а чтобы узнать, с каким произведением мы будем работать на уроке, надо выполнить корректурную пробу. Возьмите, пожалуйста, листочки и зачеркните буквы латинского алфавита. Так с каким произведением мы будем сегодня работать?
ВVОSЛШWЕБRНОIЕ СLЛОGВQО
- Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь в этом рассказе?
V. Этап усвоения новых знаний и способов действий.
- Сегодня на уроке мы будем работать с рассказом Валентины Осеевой «Волшебное слово»
Словарная работа
- Прежде, чем познакомиться с содержанием рассказа, давайте выясним смысл некоторых слов, встречающихся в тексте.
Чуть не поддал хорошенько - чуть не ударил.
Стряпала - готовила пищу.
Противень - тонкий металлический лист с загнутыми краями.
Физминутка зрительная
Первичное чтение.
- Послушайте рассказ и затем ответьте на вопрос : о каком волшебном слове идет речь в рассказе?
Чтение первой части произведения детьми
- Что случилось с Павликом?
– Какое у него было настроение?
-Как об этом узнал старик?
– Как Павлик вёл себя при общении с сестрой? (Раздраженно).
– С бабушкой? (Он обижался на неё).
– С братом? (Был назойлив и злился на него).
– Нравится ли вам Павлик таким, Каким мы увидели его?
– Кому можно посочувствовать Лене, бабушке или Павлику?
Заполнение кластера.
– Давайте вспомним, каким был Павлик до встречи со стариком и заполним синие ячейки.
Прогноз: – Можете вы предположить, что сказал Павлику старик?
Чтение второй части рассказа
– Почему старик решил помочь Павлику?
– Можно ли назвать старика волшебником?
– Как действовало на окружающих «волшебное» слово?
- Каким становилось настроение у людей когда они слышали это слово?
– Изменилась ли жизнь Павлика после того, как он узнал «волшебное» слово?
Заполнение кластера.
-Напомните мне, как нужно произносить это волшебное слово?
-Давайте попробуем произнести это слово!
-Повернитесь друг к другу – произнесите это слово друг другу!
VII. Физкультминутка.
Игра "Пожалуйста".
- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Пожалуйста». Я буду просить вас выполнять различные действия, но вы должны будете их выполнять только тогда, когда я скажу слово «Пожалуйста», если вы не услышите это слово, то выполнять действие не нужно.
Подпрыгните, пожалуйста, 2 раза!
Руки на пояс!
Пожалуйста, руки на пояс!
Выполняем приседания!
Приседаем 2 раза, пожалуйста!
Прыгаем, как зайчики!
Пожалуйста, сделали вдох и выдох!
Пожалуйста, садимся на свои места!
- Молодцы! Вы очень внимательны. Мы хорошо отдохнули и можем продолжить нашу работу!
Выборочное чтение
- Найдите в тексте отрывки, доказывающие, что Павлик говорил с родными грубо, невежливо?
– Как вы думаете, как автор относится к своему герою?
– Рассказ начинается и заканчивается противоположными событиями. Почему?
– Считаете ли вы, что слова могут изменить отношения между людьми?
- Докажите примерами из текста.
Работа с пословицами
- Из частей соберите пословицы (одинакового цвета) и подумайте, какая из них точнее выражает главную мысль рассказа.
- Доброе слово путь к сердцу открывает. Вежливость украшает человека.
- Какая пословица подходит к нашему произведению?
- Кто на самом деле творил чудеса?
- Как бы вы хотели, чтобы люди относились к вам?
- В чем состоит главная мысль рассказа? (В том, что если ты будешь добрым с людьми, то и они с тобой тоже будут добрыми. За добро добром и платят, волшебные слова действительно существуют, надо говорить такие слова, чтобы вокруг все дружили между собой)
Итого урока. Рефлексия
Сегодня мы с вами очень много успели сделать, мы очень постарались.
- С каким произведением познакомились сегодня на уроке?
- Кто написал этот рассказ?
- Подводя итог всему выше сказанному, давайте мы с вами продолжим предложения:
Я пользуюсь вежливыми словами тогда, когда... .
Мне помогают правила вежливости тогда, когда... .
Мне бы хотелось видеть окружающих людей вежливыми потому, что... .
-Нам с вами предстоит такая творческая работа. На память о нашем уроке я приготовила вам солнышки.
-Запишите волшебные слова, которые мы часто говорим друг другу на лучиках солнца.
-А теперь поднимите свои солнышки.
-От ваших добрых слов и от ваших солнышек у нас в классе стало светлее и добрее.
Домашнее задание
Все вы дома прочитаете рассказ. И выберете задание из предложенных по душе:
1. Чтение рассказа по ролям.
2. Придумайте сочинение на тему «Волшебное слово» из школьной жизни.
3. Проверьте: на самом ли деле волшебные слова так влияют на людей.
Самооценка
- Я предлагаю вам проявить своё отношение к происходящему на уроке с помощью «солнечных зайчиков
- Жёлтые «зайчики» – я уважителен и доброжелателен к людям, Зелёные «зайчики» – я не всегда был уважителен и доброжелателен, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться. Красные «зайчики» – мне трудно быть уважительным и вежливым.
