Урок физики в 8 классе
с использованием технологий
развивающего обучения
Данные об учителе:
Предмет: физика
Класс: 8 МБОУ Останкинская СШ
Учебник: «Физика 8», Москва: Дрофа, 2011
Тема урока: Электризация тел.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, воздушный шарик, лабораторное оборудование: стеклянные и эбонитовые палочки, кусочки меха и шёлка, мелкие кусочки бумаги, гильза из фольги.
Цель урока: формирование представления об электризации трением и существовании двух видов электрических зарядов.
Задачи: формировать активную жизненную позицию: умения выдвигать гипотезы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы; развивать умения экспериментировать, грамотную речь, воображение; воспитывать навыки коллективной работы в группах и рационального разделения труда; формировать познавательный интерес обучающихся.
Предполагаемые личностные и метапредметные результаты: формирование умений аргументированно выражать своё мнение; овладение навыками сравнения и анализа – соотносить результаты экспериментов с явлениями, встречающимися в жизни; развитие навыков работы в микрогруппах; освоение начальных форм рефлексии.
Форма проведения: групповая, индивидуальная, коллективная.
Формируемые УУД: Личностные УУД: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности;
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, преобразовывать практическую задачу в познавательную, учиться высказывать свою версию в ходе эксперимента, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные УУД: строить логическое рассуждение; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию, слушать и понимать речь других, учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Тип урока: комбинированный
Формы урока: диалог постановка проблем проведение опытов
Педагогические технологии – технологии развивающего обучения: компьютерные технологии проблемное обучение деятельностный метод обучения исследовательский метод обучения игровые технологии
Методы обучения: диалоговый проблемный исследовательский информационные технологии
Ход урока.
Урок сопровождает демонстрация презентации.
Организационный момент. (слайд 1)Мы сегодня снова будем наблюдать, делать выводы и много рассуждать. А чтобы урок пошёл каждому впрок, активней в работу включайся, дружок.
Объявляются тема и цели урока.
-Каждый из вас к концу урока должен узнать, что такое электризация, электрический заряд, как они взаимодействуют, научиться выделять электрические явления в природе с умением их объяснять.
2. Мотивация.
Учитель вешает наэлектризованные воздушные шарики на дверь. Проблема: Почему они не падают? Подвешиваем ненаэлектризованный шарик, он падает. Вопрос: Как вы думаете, почему одни шарики висят на двери, а другие с неё падают? Учитель, опираясь на мнения обучающихся, подводит их к мысли, что здесь речь идёт об электризации тел.
3.Объяснение новой темы.
Историческая справка. (слайд 2)
Древние греки очень любили украшения и мелкие поделки из янтаря, названного ими за его цвет и блеск «электрон», что значит «солнечный камень». От этого слова и произошло позднее слово «электричество». Способность янтаря к электризации была замечена давно. Вот как об этом гласит легенда.
Дочь знаменитого философа древней Греции Фалеса Милетского (6-7 в. до н. э.) пряла шерсть янтарным веретеном, изделием финикийских мастеров. Однажды, уронив веретено в воду, девушка достала его, начала вытирать его краем своего шерстяного хитона и заметила, что к веретену пристало несколько шерстинок. Думая, что они прилипли к веретену потому, что оно ещё влажное, девушка продолжила его вытирать. Но шерстинок налипало тем больше, чем сильнее она вытирала веретено. Девушка с удивлением рассказала об этом отцу. Фалес понял, что причина в веществе, из которого сделано веретено. В первый же раз, когда к пристани Милета причалил корабль финикийских купцов, Фалес накупил различных янтарных изделий и убедился, что все они, будучи натёртыми шерстяной тканью, притягивают мелкие предметы.
Долгое время считалось, что только янтарь может притягивать другие тела. В начале 17 века английский учёный Уильям Гильберт показал, что при трении электризуются не только янтарь, но и многие другие тела: алмаз, сапфир, сургуч и т. д., и что они притягивают не только пылинки, но и металл, дерево, камушки и даже воздух.
Исследовательская деятельность. 1. Предлагаю вам выяснить, каковы условия электризации тел. Для этого проведите простой опыт с оборудованием, имеющимся у вас на партах. (Нужно взять расчёску, пластмассовую ручку, мелко нарезанную бумагу, кусочек меха). Думаю, вы сами догадаетесь, как провести опыт. Его результаты занесите в таблицу.
С расчёской | С ручкой |
Какое действие выполняем | |
Что наблюдаем | |
Что это за явление | |
Сравните два опыта |
Слушаем отчёт о проделанной работе. Делаем выводы. Даём определение электризации. Выясняем, каким способом сообщили телу электрический заряд. Даём определение электрического заряда. Вводим определение электрического поля.
2. Как вы думаете, одно тело получает при электризации электрический заряд или оба? Проверим ваше предположение с помощью опыта. Результаты опыта занесите в бланк.
Бланк. Опыт 1. Эбонитовую палочку потрите о кусочек меха и поднесите к мелко нарезанным листочкам бумаги. Опыт 2. Поднесите кусочек меха к мелко нарезанным листочкам бумаги. 1. Какие тела использовали?________________________________________ 2. Электризация проводилась с помощью_________________(трения, удара, соприкосновения). 3. Опыт 1. Что наблюдали?_________________________________________ 4. Опыт 2. Что наблюдали?_________________________________________ 5. Вывод: при _____________________ ( трении, ударе, соприкосновении) электризуется _____________________ (одно тело, оба тела).
3.При трении электризуются оба тела. Условились заряд, который образуется на эбонитовой палочке, потёртой о мех, считать отрицательным, а заряд, который образуется на стеклянной палочке, потёртой о шёлк, считать положительным. Тела, участвующие в электризации, заряжаются противоположными зарядами. На основании предыдущих опытов ответьте, сколько тел участвует в электризации? Сколько зарядов существует? Теперь давайте рассмотрим, как ведут себя наэлектризованные тела по отношению друг к другу, как они взаимодействуют между собой. Проведём эксперимент с оборудованием, которое есть у вас на партах. Бланк ответа. 1.Потрите эбонитовую палочку о мех и поднесите её к гильзе из алюминиевой фольги. Какой заряд у палочки? _____________________ 2.Какой заряд палочка сообщила гильзе?__________________________ 3. Потрите ещё раз палочку о мех и поднесите её к гильзе. Что наблюдаете? _________________________________________________________________ 4. Гильза и палочка, заряженные ________________________ (одноимённо, разноимённо), _________________________(притягиваются, отталкиваются). 5. Поднесите мех к фольге. Что наблюдаете?____________________________ 6. Какой заряд у кусочка меха?________________________________________ 7. Гильза и мех, заряженные _____________________________(одноимённо, разноимённо), _________________________ (притягиваются, отталкиваются). 8. Вывод: Тела, заряженные одноимёнными зарядами, ___________________. Тела, заряженные разноимёнными зарядами, __________________.
4.Закрепление материала.
1.Запомни: (слайд 4)
Электризация – процесс сообщения телу электрического заряда. Электризация тел происходит при трении. В электризации участвуют оба тела, и оба электризуются. Электрический заряд – физическая величина, характеризующая свойства заряженных тел взаимодействовать между собой (q) и измеряется в Кулонах (Кл). Тела, заряженные одноимённо, отталкиваются. Тела, заряженные разноимённо, притягиваются.
2.Работа по рисункам – плакатам. а) Выяснить, как ведут себя два шарика, заряженные (++, +-, -+, --). (Ученики в тетради записывают: «отталкиваются» или «притягиваются»). б) По углу наклона нити с шариком по отношению к заряженной палочке выяснить, как заряжено одно из этих тел, если заряд второго известен. (Ученики в тетради записывают знак заряда: «+» или «- »). в) Выполняется проверка.
5. Практическое применение полученных знаний. 1. Заметка из журнала. В далеком городе Бобруйске соседней Белоруссии три человека недавно получили серьезные травмы в результате возгорания, случившегося из-за искры статического электричества. При заправке автомобиля бензином из пластмассовой канистры между канистрой и бензобаком проскочила искра, и произошло самовоспламенение паров топлива. Источником воспламенения стал разряд статического электричества. При хранении, транспортировке и заправке горючего рекомендуется применять только металлические ведра, канистры, воронки и не использовать пластмассовые емкости. (Слайд 5). Посмотрите на экран. Между колесами транспорта и кузовом происходит трение, может возникнуть искра и возгорание. А почему у поезда, который перевозит горючее, такой цепи нет? Потому что цистерна заземлена к рельсам.
2. Устная работа. Давайте разберемся, как нам справиться с проблемой наэлектризованности. Что нужно сделать, чтобы юбка не прилипала к ногам? Волосы не прилипали к расчёске? В какое время года наэлектризованность повышенная: зимой или летом? Почему? Почему нас «бьет током» от автомобиля?
3. «Это интересно». Сообщение о молнии (слайд 6).
Молния – это мощный электрический разряд. Он возникает при сильной электризации туч или земли. Поэтому разряды молнии могут происходить или внутри облака, или между соседними наэлектризованными облаками, или между наэлектризованным облаком и землёй. Воздух в канале молнии разогревается до 30 тысяч градусов. Это в 5 раз больше, чем температура поверхности солнца. Скорость распространения молнии – 1000 000 м/с. Так от облаков до земли молния доходит за 0, 002с. Типичная молния длится 0, 25секунд и состоит из 3-4 разрядов. Молния всегда движется к земле самым коротким путём. Поэтому чаще всего ударяет в высокие предметы. А из двух предметов одинаковой высоты – в тот, который является лучшим проводником.
Мы с вами сейчас познакомились с некоторыми практическими применениями электризации. Вы видите, что электризация может оказывать вредное воздействие на окружающий мир. А как вы думаете, может ли электризация быть полезной? Приводим примеры.
4. Работа по карточкам. Сейчас я всем раздам карточки, попробуйте ответить на очень простые вопросы. Даны примеры: 1. Замес теста. 2. Заправка автобуса из пластмассовой канистры. 3. Окраска автомобилей. 4. Бытовая техника. 5. Очиститель воздуха. 6. Нервная система человека. 7. Копчение рыбы. 8 Статический душ. Заполните таблицу.
Вредное воздействие электризации | Полезное действие электризации |
Проверка задания.
6.Выдача домашнего задания. 1) п.25-26, 2) Чтобы лучше познакомиться с тем, где применяется явление электризации, на следующий урок вы подготовите несколько сообщений. Задание по группам: 1. Полезное действие электризации. 2. Вредное действие электризации. 3. Электризация в животном мире. 4. Электризация в природе.
7. Рефлексия: Каким зарядом зарядились вы сегодня на уроке? Спасибо, что вы зарядили меня положительным зарядом.
