КРИТЕРИАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ (STARRT-МЕТОД)
Форма STARRT для компетенции:
Беседа с ребенком, для выявления причин агрессивности в 3 классе по отношению к одноклассникам |
112T
Озаглавьте доказательство/TITLE OF PROOF112T112T:112T
Беседа. |
Актуальный для /Rellevant for:
9 лет, 3 класс |
Опишите (кратко) ситуацию, которая может доказать, что у вас действительно имеется опыт какой-либо деятельности. Ответьте на вопросы. Предоставьте актуальное доказательство для каждой компетенции.
Назовите деятельность и/или контекст Name of activity and/or context: | |
Дата деятельности Date of the activity: 28.10.2016г. | |
S | Ситуация: опишите событие и цель деятельности Situation: describe the occasion and the goal of the activity В рамках индивидуальной беседы, расположить ребенка на откровенный разговор в связи с чем связана его агрессивность, почему он так к ним относится, обидели ли они его, чем вызвали такое отношение к себе. |
T | Задание: опишите конкретное задание, которое вы выполняли и какова ваша роль в нем. Далее опишите, было ли задание сложным или нет. Как вы можете доказать это. Task: describe the exact task you had and your personal role in it. Also describe whether it was a complex task or not, and how you can proof this. Социальный педагог начинает проведение анкетирования с заполнения Ф. И.О., указание возраста ребенка, в каком классе он учится. Далее педагог спрашивает как его зовут, как у него дела в школе, есть ли у него братья или сестры, чем он любит заниматься в свободное время, есть ли у него какое-то хобби, что в школе ему нравится больше всего, а что не нравится, много ли у него друзей. Пытается расположить ребенка к себе, вывести его на откровенный разговор. В ходе беседы ребенок раскрывается и рассказывает как произошла такая ситуация, что он стал драться с ребятами из класса. Почему это случилось и какая обстановка была в этом случае, хотят ли ребята из класса с ним дружить, как они к нему относятся. После чего максимально попытаться совместно с ребенком решить эту ситуацию таким образом, чтобы ребенок нашел общий язык с детьми, не конфликтовал с ними, дружил с ними по интересам и хотел всегда прийти на помощь если они в ней нуждаются. Сложность данной беседы для педагога заключалась в правильном выстраивании речи, понятной для ребенка, расположить к себе ребенка, установить с ним контакт и вывести на откровенны разговор. |
A | Деятельность: опишите деятельность, которую вы представляли во время выполнения задания. Будьте точны в описании своей роли Activities: describe the activity/activities you performed during this task. Be precise on your personal role. Методом беседы и педагогической грамотности совместно с ребенком прийти к выводу, что одноклассники для него в своей степени друзья и товарищи, ничего плохого они ему не желают, а наоборот хотят с ним дружить. |
R | Результат: опишите результаты задания Result: describe the result of the task. Результатом проводившейся беседы педагогу удалось объяснить ребенку, что с одноклассниками нужно дружить, ничего плохого они ему не желают, хотят с ним дружить и участвовать в различных совместных действиях. Также прийти совместно с ребенком к выводу, что он значим для них как одноклассник, они его по-своему любит и уважают. |
R | Рефлексия: подумайте, какое воздействие на полученные результаты было оказано различными участниками (клиенты, сотрудники, коллеги и т. п.). Что произошло с результатами? Reflection: reflect on the impact of the result by the different participants (clients, employer, colleagues/etc.). What happened with the result? Методом данной беседы педагог, незаметно для ребенка воздействовал на него педагогическими методами и приемами, при этом учитывал его мнение, взгляд на данную проблему и пути ее разрешения. |
T | Перенос (Transfer) Педагогу необходимо при следующей встречи с ребенком выяснить какие произошли изменения в его общении с одноклассниками, подружился ли он с ними и как они проводят во внеурочное время. |
