тематическОЕ планИРОВАНИЕ по обучению грамоте
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Предметные результаты | Метапредметные УУД | Виды деятельности | Дата |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Подготовительный период | Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1–3) | 1 | Знать элементы книги. Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой | Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные: Слушать и понимать речь других | Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Работа в парах Работа с иллюстрацией Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Работа со моделями | |
2 | Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4–5) | 1 | Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений | ||||
3 | Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово (с. 6) | 1 | Знать элементы книги, особенности разных фольклорных жанров. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений |
4 | Подготовительный период | «Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация (с. 7) | 1 | Знать структурные единицы языка: предложение. Уметь составлять предложения из 2–4 слов |
5 | «Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы (с. 8) | 1 | Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений | |
6 | «Попугай». Текст. Живые и неживые предметы (с. 9) | 1 |
.
7 | Подготовительный период | «Неудачная прогулка». Слова-действия (с. 10) | 1 | Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений |
8 | «Догадливая лягушка». Слова-признаки (с. 11) | 1 | Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций | |
9 | «Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники (с. 12) | 1 |
.
10 | Текст. Предложение. Слово | 1 | ||||
11–12 | Основной, звукобуквенный период | Звук [а], буквы А, а (с. 13–14) | 2 | Знать гласный звук [а], буквы А, а, которыми Уметь акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; учиться работать по предложенному плану Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; | Дидактические игры Работа в парах и группах Индивидуальная работа Конструирование Грамматические диктанты Самостоятельная работа Работа с учебниками и тетрадями на печатной основе, ИКТ |
13–14 | Звук [о], буквы О, о (с. 15–16) | 2 | Знать гласный звук [о], буквы О, о, которыми Уметь акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков |
15–16 | Звук [у], буквы У, у (с. 17–18) | 2 | Знать гласный звук [у], буквы У, у, которыми Уметь акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком | находить нужную дидактическую иллюстрацию; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельных работ); сопоставлять условные обозначения учебника и тетради Коммуникативные: работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; выполнять работу по цепочке; |
17–18 | Основной, звукобуквенный период | Звук [э], буквы Э, э. Повторение пройденного (с. 19) | 2 | Знать гласный звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков |
19–20 | Звук [ы], буква ы (с. 20) | 2 | Знать гласный звук [ы], букву ы, которой он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков |
21–22 | Основной, звукобук-венный период | Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 21) | 2 | Знать гласный звук [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и. Уметь акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков |
23–24 | Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв (с. 22) | 2 | Знать, что гласные зву- | |
25–26 | Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения (с. 23) | 2 | Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой Уметь делить слово |
27–28 | Основной звукобуквенный период | Звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 24–25) | 2 | Знать буквы М, м, согласные звуки. Уметь читать в схемах |
29–30 | Звуки [н], [н'], буквы Н, н (с. 26–28) | 2 | Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов | |
31–32 | Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29–31) | 2 | Знать буквы Л, л. Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости – глухости согласных звуков | |
33–34 | Звуки [р], [р'], буквы Р, р (с. 32–34) | 2 | Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; знать буквы Р, р. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот |
35–36 | Звук | Звук [й'], буквы Й, й (с. 35–36) | 2 | Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; знать буквы Й, й. Уметь перекодировать звуковую форму слов |
37 | Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я» (с. 37) | 1 | Знать, что буквы Я, я Уметь читать в схемах звуковую запись слов | |
38 | Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 38) | 1 | Знать буквы Я, я; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов |
39 | Звук | Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с. 39) | 1 | Знать, что буквы Ё, ё Уметь читать в схемах |
40 | Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40) | 1 | Знать «работу» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов | |
41 | Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41) | 1 | Знать, что буквы Ю, ю Уметь перекодировать звуковую форму слов | |
42 | Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42) | 1 | Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов |
43 | Звук | Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е (с. 43) | 1 | Знать, что буквы Е, е Уметь производить звукобуквенный анализ слов |
44 | Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 44) | 1 | Знать «работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов | |
45 | Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков (с. 45) | 1 | Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных. Уметь читать слова с буквой ь | |
46–47 | Парные звонкие и глухие согласные звуки | Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Д, д (с. 46–48) | 2 | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь читать слова |
48–49 | Основной звукобуквенный период | Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Т, т (с. 49–51) | 2 | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению |
50 | Чтение текста «Енот» (с. 52) | 1 | Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | |
51–52 | Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы З, з (с. 53–55) | 2 | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь отгадывать загадки | |
53–54 | Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы С, с (с. 56–58) | 2 | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь производить звукобуквенный разбор слова | |
55 | Чтение текста «Сосна» (с. 59) | 1 | Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
56–57 | Основной звукобуквенный период | Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Г, г (с. 60–62) | 2 | Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г. Уметь произносить в быстром темпе скороговорки |
58–59 | Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы К, к (с. 63–66) | 2 | Знать буквы К, к; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами | |
60 | Чтение текста «Зайка» (с. 66) | 1 | Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | |
61–62 | Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы В, в (с. 67 – 69) | 2 | Знать буквы В, в; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
63–65 | Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы К, к (с. 70–72) | 3 | Знать буквы Ф, ф; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь производить звукобуквенный разбор слова | |
66–67 | Основной звукобуквенный период | Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Б, б (с. 73–74) | 2 | Знать буквы Б, б; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
68–69 | Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы П, п (с. 75–77) | 2 | Знать буквы П, п; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
70–72 | Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с. 78–81) | 3 | Знать буквы Ж, ж; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать тексты | |
73–75 | Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш (с. 82–85) | 3 | Знать буквы Ш, ш; правила написаний: жи – ши. Уметь производить звукобуквенный разбор слов | |
76–77 | Звук | Звук [й'] после разделительного мягкого (с. 86–88) | 2 | Знать обозначение Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать |
78–79 | Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я (с. 89–91) | 2 |
80–81 | Непарные глухие мягкие | Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х (с. 92–94) | 2 | Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Х, х. Уметь производить звукобуквенный разбор слов |
82–84 | Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95–102) | 3 | Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк – чн | |
85–88 | Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103–109) | 4 | Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст | |
89–90 | Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц (с. 110–113) | 2 | Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; знать буквы Ц, ц. Уметь производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения |
Заключительный период | Регулятивные: определять цель учебной задачи с помощью учителя; учиться работать по предложенному плану; понимать учебную задачу и активно включаться в учебную деятельность Познавательные: учиться работать с разными видами информации: -находить начало урока по условным обозначениям; - умение соотнести эти обозначения в учебнике и тетради; | Парно-групповая работа Работа с иллюстрацией Самостоятельная работа Индивидуальная работа Работа с моделями Работа с учебником и тетрадью на печатной основе Работа с ИКТ | |
91 | В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят… (с. 114) | 1 | Знать структуру родной речи. Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению |
92 | Г. Цыферов «Что Приговорки (с. 115) | 1 | |
93 | Веселые стихи (с. 116–117) | 1 | Знать краткие сведения , произведения устного народного творчества. Уметь отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам |
94 | Заключительный период | Произведения о природе. «Белая акация» (с. 118–119) | 1 | Знать особенности различных жанров произведений. Уметь пересказывать текст | учиться читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями; учиться читать информацию, представленной в графической форме; учиться применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Коммуникативные: Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них |
95 | лока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120) | 1 | Знать основные произведения А. Блока. Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов | ||
96 | Шуточные и игровые стихотворения для детей (с. 121–122) | 1 | Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения | ||
97 | Веселые стихи (с. 123–124) | 1 | Уметь выразительно читать стихотворные произведения | ||
98 | Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек» (с. 125) | 1 | Знать произведения Б. За-ходера. Уметь правильно и осознанно читать стихотворения; отвечать на вопросы; объяснять значения слов |
99 | Заключительный период | аршака. Русский алфавит (с. 126–127) | 1 | Знать русский алфавит. Уметь выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
100 | Прощание с учебником «Азбука» | 1 |
Личностные УУД:
- проявлять интерес к изучаемому материалу по предмету;
- учитывать чужую точку зрения;
- оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
- участвовать в действиях интриги, содержащий гуманистический пафос; восстановление нарушенного порядка; любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям – животным и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.
