Обобщение опыта работы

воспитатель высшей квалификационной категории

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4 комбинированного вида города Бокситогорска»

На земле Ленинградской

В краю Бокситогорском

Стоит терем-теремок.

Трехэтажный наш домок

И живут здесь ребятишки-

И девчонки, и мальчишки.

Вани, Маши и Наташки.

Есть Тимошка и Сережка,

Есть Артемка - озорной

Это - садик наш родной.

Добро пожаловать друзья

Сказ свой начинаю я!

Как у нас на Руси уж давно повелось,

Чтобы весело всем и счастливо жилось,

Чтоб не плакал никто и никто не скучал,

Сам народ для себя песни-шутки слагал.

Наши дедушки, бабушки нам говорили,

Как плясали они, хороводы водили,

Как смеялись, шутили, песни звонкие пели,

Своих деток учили петь с колыбели.

«Воспитание интереса к народным праздникам у детей старшего дошкольного возраста при использовании тряпичной куклы».

Ведущей деятельностью детей является игра и как ее средство - игрушка. Кукла — первая среди игрушек. Она известна с глубокой древности, оставаясь вечно юной. Работа с традиционной тряпичной куклой, призвана дополнить, расширить содержание работы по патриотическому воспитанию. Практически преобразующая деятельность по ознакомлению с традиционной народной куклой выступает для ребенка в единстве процесса познания

мира и себя в нем, здесь у него формируются оценочные суждения, практические и умственные навыки.

Я думаю, что народная игрушка незаслуженно забыта. Ведь она рассказывает о традициях нашего народа, воспитывает в человеке доброту, любовь и сострадание, учит понимать чувства другого человека, его внутренний мир. Когда я сама смастерила тряпичную народную игрушку, я не смогла быть к ней равнодушна. Не равнодушны, остались дети и родители. Мы практически ничего не знаем о тряпичной кукле и как следствие о народных праздниках. Поэтому я остановила свой выбор на тряпичной кукле.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Знакомя детей с народно-обрядовыми праздниками, которые были частью труда и быта русского народа, мы даем возможность детям познакомиться с историей народа, с его укладом жизни и народной мудростью. Традиционная народная кукла используется почти во всех праздниках.

Зная, что эффективность педагогического воздействия зависит от уровня подготовленности воспитателя, его знаний в данном вопросе, от практических умений и навыков, перед началом своей работы я тщательно изучила материала, касающиеся истории традиционной куклы, уточнила методы и приемы, используемые при ознакомлении детей дошкольного возраста с народной куклой и изготовлению ее своими руками.

Ведущим направлением моей работы - является воспитание интереса к народным праздникам у детей старшего дошкольного возраста при использовании тряпичной куклы.

Цель: способствовать развитию патриотических чувств дошкольника в процессе приобщения к национальным традициям.

Перед собой поставила следующие задачи:

1. Воспитание патриотических чувств у детей по средствам тряпичной куклы.

2. Продолжать учить детей осознавать себя принадлежащим к русской культуре и русскому народу; осознавать себя наследником традиций.

3. Знакомство детей с традиционной народной куклой, изготовление ее.

4. Познакомить детей с народными традициями, в которых были задействованы лоскутные куклы.

5. Продолжать совершенствовать у детей навыков связной речи и навыки общения, обогащать их словарный запас.

Ожидаемый результат:

- наличие представлений об отечественных традициях и праздниках;

- сформированность творческого воображения и фантазии, творческой активности;

- наличие умения доброжелательно и конструктивно общаться со сверстниками и участвовать в совместной деятельности;

- обогащение активного словаря; развитие речевого творчества;

- укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- доверие, партнёрство, сотрудничество проявляемые детьми во взаимодействиях с родителями и педагогами.

Принципы организации образовательного процесса:

1. Принцип деятельности – включение ребенка в учебно-игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

2. Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

3. Принцип интеграции – интегративное использование дидактических средств.

4. Принцип дифференцированного подхода – решение задачи эффективной педагогической помощи воспитанникам в ходе развития личности, создание специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

5. Принцип доминирования интересов (приоритет интересов ребёнка)

6. Принцип психофизической комфортности – заключается в снятии по возможности стрессовых факторов в ходе обучения.

7. Принцип природосообразности – развитие в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, психической и физической конституцией, его способностями и склонностями, индивидуальными способностями, восприятием.

Эффективность реализации во многом зависит от содержания предметно-игровой среды; наиболее значимыми элементами которой являются в данной разработке. В группе стала создавать условия для работы с детьми. Оборудовала специальный уголок народной куклы, где находятся куклы, альбомы, фотографии, технологические карты по изготовлению кукол, лоскутки ткани и цветные нитки (для свободного изготовления детьми кукол).

Этот уголок у нас никогда не пустеет, в соответствии с возрастными особенностями детей.

Дети должны знать сведения о народной тряпичной кукле, обрядах и традициях, историю народной тряпичной куклы; грамотно подбирать материалы для изготовления куклы, учитывая цветовое решение; освоить технологию изготовления народной куклы.

Предметно-игровая среда призвана содействовать решению как специфических задач целенаправленного развития патриотических чувств детей, так и решению задач их всестороннего развития, формирования личности и подготовки к учебной деятельности.

Для организации образовательного процесса, отобрала методы и приемы, используемые при работе с детьми, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности:

наглядный; практический; проблемно – поисковый; словесный; элемент загадочности; создание воображаемой ситуации; использование технических средств, музыки.

Формы и методы организации работы с детьми:

• Совместная игра воспитателя с ребенком;

• Самостоятельная деятельность детей;

• Тематические праздники и развлечения;

• Занятия - игры

• Отгадывание загадок, занимательных вопросов, чтение русских народных сказок.

На основании выше сказанного мною были разработаны перспективное планирование работы с детьми по ознакомлению с традиционной народной куклой на три года и по взаимодействию с семьями воспитанников, а также конспекты НОД и ООД. Разработала подробное планирование по данной теме и опубликовала на сайте международного сообщества «Я - Учитель»:

Затем составила план работы, рассчитанный на три года.

1. Познакомить детей с народная кукла, формирование у них представления о народной кукле. Цель - закрепить в сознании детей связь между куклой и жизнью, и бытом народа.

- рассматривание традиционной куклы, познакомить детей с особенностями их изготовления, внешним видом.

- рассказ о традиционной кукле, как одной из частей культурного наследия русского народа.

2. Познакомить детей через традиционную куклу с русским фольклором, с праздниками и традициями русского народа, с русским народными играми.

3. Закрепление знаний через традиционную куклу о различных видах деятельности.

Знакомство с традиционной народной куклой начала со средней группы, стремилась вызвать у детей радость, удивление, восторг, эмоциональную заинтересованность. Ребятам предлагала взять куклу, поиграть с ней. Одновременно задавала вопросы, направленные на узнавание и называние игрушки. Рассказала детям о том, что кукла сделана из лоскутков ткани. Как бережно нужно обращаться с ней: не оставлять ее на улице, хранить ее в определенном месте, не пачкать. Что раньше дети хранили кукол в специальных корзинах, коробах или ящиках.

Ни один праздник на Руси не проходил без музыки и хоровода. Поэтому со средней группы начала вводить детей в мир народной музыки, приучая к красоте звучания народных инструментов, таких как, деревянные ложки, балалайки, бубенцы и трещотки.

ети их могли не только рассматривать, но и брать в руки, пробуя звучание. В дальнейшем они научились играть несложные мелодии, например, «Во саду ли, в огороде», «Андрей - воробей». Свое умение ребята показывали на «народных посиделках» и календарных праздниках, которые устраиваются

для них и их родителей. Все это способствует приобщению к русскому образу и в будни, и в праздники.

Знакомство с праздником «Пасха», строилась следующим образом. Мы с ребятами посетили Бокситогорский Центр Истории и Культуры Родного края, где проводились беседы о празднике. На занятиях и вне занятий проводились беседы о празднике «Пасха», расписывали яйца, на аппликации делали «Пасхальная открытка», на рисовании «Веточка вербы в вазе». Познакомились с тряпичной куклой «Вербница», народными играми с яйцами, которые детям очень понравились. Чтение художественной литературы дало возможность лучше раскрыть данную тему.

Знакомя детей с народным праздником «Троица», была проведена огромная работа совместно с родителями. Дети очень много узнали о березе, кукле «Кукушка», о форме проведения праздника, об обряде похорон куклы. Дома, дети вместе с родителями, выполнили творческую работу «Русская красавица - березка». Свои знания ребята показали на открытом занятии-празднике «Троица», который проводился для педагогов ДОУ, а потом и для родителей. Ребята познакомились с такими праздниками как, «Рождество», «Пасха», «Масленица», «Троица», «Кузьминки». На празднике дети делились своими знаниями, играли на музыкальных инструментах, пели и танцевали (водили х

ороводы). Обязательно на праздниках дети дарили кукол гостям, которые сделали сами. Начиная со средней группы, дети принимали участие в этих праздниках, узнавали о традициях и обрядах. Если спросить ребят, что они знают об этих праздниках, то, например, о Масленицы они скажут: «Символом этого праздника является блин, это веселый праздник со скоморохами, хороводами, закличками, сжиганием соломенного чучела». На Пасху детям нравится обмениваться раскрашенными яйцами, играть с ними в игры «Катание по столу», «Донес, не урони». Рождество памятно детям тем, что в этот праздник можно колядовать, наряжать кукол и наряжаться самим, а потом ходить по группам, петь и принимать угощения. Символом праздника «Троица» является береза, самое красиво дерево нашей страны. Самой любимой игрой у моих ребят была - поцелуйная игра «Тетерка», в которую они научили играть и младших ребят. Я считаю, что, прежде чем знакомить детей с календарными народными праздниками, воспитателю необходимо самому

ознакомиться с обрядами и обычаями, чтобы материал был доступен и понятен всем детям.

Успех в работе с детьми может быть, достигнут при тесном взаимодействии педагога с родителями. На мой взгляд, что даже самое хорошее дошкольное учреждение не может дать ребенку всего того, что дает семья. С родителями своей группы имею тесный контакт. Благодаря народной кукле дети и их родители много узнают о нашей стране (песни, танцы, обычаи, традиции и т. д.). И те знания о кукле, которые ребенок получает во время пребывания в детском саду, должны обязательно, подкрепляться в условиях семьи.

Разработала подробное планирование по взаимодействию с семьями воспитанников и опубликовала на сайте международного сообщества

«Я - Учитель»:

Для того чтобы заинтересовать родителей этой проблемой провела анкетирование. Благодаря чего уточнила: проявляют ли дети интерес к народным игрушкам, какие игрушки дети используют в игре, как родители сами относятся к народным куклам.

Анализ ответов взрослых показал, что дети больше знают об игрушках, любят их, чем папы и мамы. Тогда организовала в группе выставку детских работ для родителей «Мастерим кукол своими руками для мам пап». На родительском собрании постаралась убедить родителей, что кукла, сделанная руками мамы, бабушки, сестры или тети, не хуже для ребенка, чем покупная. Были проведены родительские собрания на такие темы: «Игра в жизни дошкольника», «Влияние народной куклы на познавательное развитие детей», «Тряпичная кукла как средство формирования интереса к родному краю». Для того чтобы родители знали больше о народной кукле были оформлены стенды: «Зачем люди придумали куклы», «История тряпичной куклы». Провела консультации «Особенности народной куклы на радость ребятишкам», «Место народной куклы в быту русского народа», «Игры и

игрушки дошкольника». Подготовила папки - передвижки по изготовлению тряпичных кукол: «Кукла для колыбельки», «Кукла пеленашка», «Пасхальная голубка», «Веснянка».

Кроме того, оформила для родителей картотеку фольклора, которая пополняется до сих пор и в этом помогают мне родители, (песни, потешки, загадки, народные игры). Все это родители могут выучить вместе с детьми, а ребенок использовать в игре с народной куклой. Не со слов педагога родители могут убедиться и понять, что ребёнок знает о кукле, о культуре своего народа, если посетить детский праздник или занятия.

Для проведения праздников мы привлекали родителей. Дети совместно с родителями изготавливали кукол, продумывали костюмы, оформление зала, подбирали литературный материал и оформляли свои находки в книжки-самоделки.

Семья Петровых, участвуя в областном конкурсе молодых семей, использовала для выполнения домашнего задания, тряпичную куклу. Мы тщательно продумали выступление-презентацию своей работы, жюри оценила работу и присудила призовое место. Родители приняли участие в конкурсе на лучшую народную игрушку. Эта выставка так и называлась «Куклы наших мам». Благодаря родителям в нашем детском саду открыт мини-музей, где находятся предметы старины. Родители, с большим удовольствием откликнулись собрать предметы, чтобы педагоги могли знакомить детей с предметами быта наших бабушек. В музеи мы проводим игровые мероприятия.

ровела мероприятие, посвященное «Дню матери». Ребята тщательно готовились к этому дню, который должен быть сюрпризом для их мам. Мамы и бабушки выполняли задания, учили домашним хитростям своих малышей. В благодарность гости от ребят получили тряпичные куклы «Отдарок на подарок», сделанные с такой любовь. Совместные мероприятия с родителями стали в моей группе традицией и вот в очередной раз мы совместно готовились к приближению самого главного праздника страны «70-летие ВОВ». Мы тщательно продумали пункты подготовки. Провела проект, учили стихи, песни, танцы. С музыкальным руководителем обобщили

материал и пригласили на праздничное мероприятие гостей - малолетние узники концлагерей. Праздник «День Победы» прошел и с радостью, и с трепетом в душе, и со слезами на глазах. Ребята с гордость и большим уважением подарили цветы нашим гостям и памятные открытки, и подарки - куклы. Наши гости поблагодари ребят и подарили мячи в группу. В конце мероприятия была сделана памятная фотография. 8 мая с ребятами и родителями посетили «Братское захоронение». Воспитанники возложили цветы, прочитали стихи, почтили память павших героев во время Великой Отечественной войны минутой молчания и еще долго изучали памятные доски с фамилиями погибших.

Такие мероприятия объединяют детей и взрослых, способствуют установлению между ними творческих контактов, создают радостную атмосферу, что благоприятно сказалось на нравственное, эстетическое, патриотическое и познавательное воспитание дошкольников. Поэтому считаю, что нужно и дальше искать новые пути. Творческое сотрудничество детского сада и родителей уменьшит изолированность детей, будет способствовать укреплению дружбы между детьми, помогут лучше осуществлять интерес к народным традициям.

Мною подобран и разработан диагностический материал по данной теме.

(см. Приложение)

Благодаря углубленной работе по тряпичной кукле и народным праздникам у детей сформировались знания и умения в этой области. Хорошо знают предметы быта, прошлого и настоящего, народные промыслы, традиции, русский фольклор, могут рассказать о тряпичной кукле, ее назначении, способе изготовления.

Особенность занятий по ознакомлению с традиционной народной куклой такова, что на них ребенок решает творческие задачи, учится различать эмоциональные состояния, у него формируется внутренняя мотивация, что обеспечивает развитие достаточно высокого уровня сформированности патриотических качеств личности.

В процессе работы над созданием куклы, у детей развивается моторика пальцев, а самое главное - изготовление кукол доставляет ребятам радость и увлекает их. Я как педагог получаю огромное удовольствие, увидев прекрасный результат - яркий, пёстрый, праздничный кукольный хоровод.

А для себя делаю вывод: не утратилась духовная ценность традиционной куклы, её главная способность дарить детям радость.

Я убеждена, что в настоящее время традиционная народная игрушка может помочь сохранить в наших детях здоровье и воспитать искренние чувства патриотизма, любви к природе, труду, уважение к родной культуре и своей земле.

Методические разработки опубликованы: 1) Международный образовательный портал Маам

2 )Проект «Мультиурок» социальная сеть учителей

Свой Персональный сайт

А нам пора прощаться с Вами.

Мы сегодня очень рады,

Что вы в гости к нам пришли,

Чтоб поведать Вам секреты,

Показать свои труды.

Чтоб ввести вас в мир игрушек,

В мир веселья и добра,

Чтоб сказать вам: есть сегодня

Вот такие мастера!

Приложение.

Схема работы с родителями по углубленной теме:

Мною подобран и разработан диагностический материал по данной теме.

УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ

патриотических чувств детей средней группы

Высокий уровень	С удовольствием рассказывает о своей семье, семейном быте, традициях, принятых в семье; умеет рассказать о своем родном городе, знает название своей страны; проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии явлений и объектов природы, бережно относится и заботится о растениях и животных; заботится о близких, оказывает помощь и проявляет дружелюбие к сверстникам, считается с интересами товарищей.
Средний уровень	При помощи воспитателя рассказывает о своей семье, не может назвать семейные традиции; затрудняется рассказать о своем родном городе, стране (делает это после пояснений взрослого); проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии явлений и объектов природы, после напоминания взрослого заботится о растениях и животных; после напоминания взрослого заботится о близких, дружелюбен со сверстниками.
Низкий уровень	Не может рассказать о своей семье, о своем родном городе, не знает названия своей страны; не заботится о растениях и животных; не заботится о близких, оказывает помощь, не считается с интересами товарищей.

УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ

патриотических чувств детей старшей группы

Высокий уровень	Рассказывает о своих родственниках, , о своей стране, знает столицу, своем родном городе, знает названия 3-4 улиц Бокситогорска, его достопримечательности, знает свой домашний адрес, телефон; рассказывает о жилище и предметах быта Россиян в старину; знает названия 9 народных кукол; знает некоторые народные праздники (Рождество, Крещение, масленица, Пасха); знает виды ландшафта; бережно относится и заботится о растениях и животных, считает необходимым защищать окружающую среду; умеет управлять своими чувствами, договариваться со сверстниками, анализирует свои поступки.
Средний уровень	Рассказывает о своих родственниках, о своей стране, с трудом называет столицу, после напоминания взрослого называет 3-4 улицы Бокситогорска, его достопримечательности, не полностью знает свой домашний адрес; с помощью воспитателя рассказывает о жилище и предметах быта Россиян в старину; знает названия 6-7 народных кукол; знает некоторые народные праздники; называет виды ландшафта; после напоминания взрослого заботься об окружающей среде; может сдерживать свои чувства, с помощью взрослого договариваться со сверстниками, не может анализировать свои поступки.
Низкий уровень	Не может рассказать о своих родственниках, не знает названий улиц Бокситогорска, его достопримечательностей, не знает свой домашний адрес, не знает названия своей страны, ее столицы; не может рассказать о жилище и предметах быта Россиян в старину; не знает народных кукол; не знает народных праздников; не знает видов ландшафта; не заботится о растениях и животных, об окружающей среде; не умеет управлять своими чувствами, не общается со сверстниками.

УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ

патриотических чувств детей подготовительной к школе группы

Высокий уровень	Знает название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрациям) достопримечательности, зеленые зоны Бокситогорска, 4-5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб и гимн России; называет народные праздники, народные игрушки, предметы народного быта, знает 7-8 народных кукол; знает народные промыслы; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договариваться со сверстниками, анализировать поступки
Средний уровень	Знает название страны, города, свой адрес; флаг, герб и гимн России; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы и площади Бокситогорска (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки, промыслы, знает 3-4 народные куклы; с помощью взрослого называет природные богатства, природно-климатические зоны России; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними, не оказывает помощь, анализирует свои поступки с помощью взрослого
Низкий уровень	Не знает названия страны, города, своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях Бокситогорска, плохо знает названия улиц, площадей Бокситогорска; не может назвать народные праздники, игрушки, промыслы, не знает народных кукол; не может назвать природные богатства, природно-климатические зоны России; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей. не умеет договариваться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки