Рабочая программа (стр. 9 )

«Речевое развитие». Использование  музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. Обогащение словаря через восприятие музыкальных произведений. Развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Художественно – эстетическое развитие». Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.
«Физическое развитие». Развитие физических качеств в процессе музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений как сопровождения в зарядке и на физкультурных занятиях. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни через музыкально-игровые образы.

В каждом виде музыкальной деятельности используется оборудование, с помощью которого осуществляется интеграция образовательных областей.
1.Восприятие музыки. Происходит во всех зонах музыкального зала.

Инструмент (фортепиано).

Репродукции картин или – иллюстрации.

Мультимедийное оборудование (презентации).
«Познавательное развитие», «Речевое развитие».
2.Развитие певческих способностей.
Происходит в спокойной зоне, сидя на стуле или стоя возле инструмента. Исключается активное движение детей во время пения.
Дидактический материал в виде карточек со значками.
Лёгкие предметы (листочки из органзы, снежинки из салфеток для дыхательной гимнастики).
Предметы пальчикового или плоскостного театра для драматизации по тексту песни.
Набор детских музыкальных или шумовых инструментов.
Мультимедийное оборудование (презентация песни).
«Познавательное развитие», «Речевое развитие».
3.Музыкальное движение.

Происходит в активной зоне.
Игрушки для танца.

Атрибуты для создания сказочного игрового образа (шапочки, шляпки).
Предметы для музыкально-спортивных композиций (мячи, обручи и тд.)

Разнообразные атрибуты для танцевально-ритмических движений (ленты, султанчики, колокольчики, платочки).
«Физическое развитие», «Социально – коммуникативное».
4.Элементарное музицирование.
Происходит в спокойной и в активной зоне, сидя на стуле, стоя возле инструмента, двигаясь в танце или выполняя музыкально-ритмическое упражнение.
Набор музыкальных инструментов, соответствующих возрасту детей, в том числе звуковысотные.

Набор детских музыкальных и шумовых инструментов и шумовые инструменты, изготовленные из бросового материала совместно с родителями.
Дидактический материал по теме «Инструменты симфонического оркестра», «Народные инструменты».
Мультимедийное оборудование (демонстрация различных инструментов и их звучания).
«Социально – коммуникативное», «Познавательное развитие».
5.Детское творчество.
Происходит во всех зонах музыкального зала. Поскольку детское творчество невозможно в дошкольном детстве выделить в отдельный вид музыкальной деятельности, то и говорить о нём необходимо в связи с основными видами музыкальной деятельности.
Атрибуты для создания сказочного игрового образа;
Музыкальные инструменты;
Набор кукол Би – ба - бо для показа кукольного спектакля, детская ширма, домик;
Костюмы и атрибуты различных персонажей, шапочки.
«Социально – коммуникативное», «Познавательное развитие».
Особенность творческих проявлений детей дошкольного возраста состоит в том, что никогда не знаешь, что ожидать от ребёнка. Педагогическое мастерство музыкального руководителя проявляется в том, чтобы с помощью собственного творчества, фантазии, смекалки направить  ребёнка не на копирование взрослого, а на выражение собственной индивидуальности. Наличие в ДОУ специально оборудованного музыкального зала даёт практически неограниченные возможности в плане интеграции образовательных областей.

Литература

1.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , Ветлугина развитие ребенка. – М., 1968. Ветлугина воспитание в детском саду. – М., 1981. 4 Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. . – М., 1989. Ветлугина букварь. – М., 1989. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000. Радынова музыку – М., 1990.
Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. , . – М., 1986. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. - сост. и др. – М., 1981. Ветлугина оркестр. - М., 1976. Кононова дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. и др. – М., 1989.. , , «Танцы игры, упражнения для красивого движения» Ярославль «Академия развития» 2001г. «Мы играем и поем», Уфа, «Китап», 1999 «Логоритмические занятия в детском саду». Москва «Сфера»2005год; Короткова «Сказкотерапия для дошкольников». Москва «ЦГЛ», 2005год; «Музыкальные игры для детей». Москва «Этрол ЛАДА»2005г «Ритмическая мозаика» Парциальная программа по развитию танцевального творчества Каплунова И, .  «Праздник каждый день», «Ладушки»

21. Т. Сауко, А. Буренина. «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» СПб, 2001.

- Малыш. Программа развития музыкальности у детей раннего возраста