Подготовка учащихся к ГИА
(сочинение на лингвистическую тему)
Исполнитель:
,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №51 г. Прокопьевска
Прокопьевск 2013
Введение.
«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, т. е. представляемое существующим только в мысли говорящего»..
«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис»..
«Важнейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».
«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
«Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании»..
«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».«Языком человек не только выражает что - либо, он им выражает также самого себя.»
Георг фон Габеленц
«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».Из учебника русского языка.
«Автор идет от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли».Н. Шамфор
.
Примечание: дополнительные занятия проводятся во внеурочное время под руководством учителя.
Тема №1.
«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, т. е. представляемое существующим только в мысли говорящего».
.
Глаголы изменяются по наклонениям. Форма наклонения показывает, как действие относится к действительности: является ли действие реальным или нереальным.
Глаголы в условном наклонении обозначают не реальное действие, а желаемое, возможное или невозможное при каких - либо условиях (если бы я каждый день готовилась к урокам, у меня бы не было пробелов в знаниях).
Глаголы повелительного наклонения обозначают действие, к совершению которого говорящий побуждает кого-либо. Такие предложения содержат просьбу, приказ, совет, поэтому глаголы повелительного наклонения обозначают не реальное действие, а требуемое.
Прав великий языковед в том, что глаголы условного и повелительного наклонения обозначают действия, которые существуют только в мыслях говорящего.
Работа с текстом (текст переписывать не надо).
Задания:
Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Определите основную тему данного текста.
Подчеркните глаголы повелительного наклонения.
Объясните написание следующих глаголов: выйдете – выйдите, крикнете – крикните, пишете – пишите, вынесете – вынесите, увидите – увидите, стукнете – стукните. Выделите окончания у глаголов.
Придумайте два предложения с глаголами условного наклонения. При каком условии возможно действие в этих предложениях?
При выборе темы сочинения старайтесь руководствоват(?)ся (во)первых пониманием каждого слова в ее названии… (во)вторых знанием пр..влекаемого материала и (в)трет(?)их интересом к ней.
Прежде всего (не)торопитесь писать, сначала… проанализируйте тему. Сделать это значит вдумат(?)ся в каждое ее слово об(?)яснить своими словами каждое понятие.
Отб..рая (не)обходимый для сочинения материал постарайтесь рассмотреть все факты в их взаимосвязи. Уточнив содержание избра..ой темы определите идеи сочинения сформулируйте ответ на проблему поставле..ую в теме. Четко сформулирова..ая идея бесспорно поможет полно раскрыть тему.
Связь между частями сочинения разумеется не должна быть случайной. Во вступлении пишите только о том, что соответствует теме и идее сочинения. В заключительной части необходимо подвести итоги размышления над темой.
(По Б. Орлову)
Тема №2.
«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».
.
Одна из главных функций нашего языка – это функция общения. Но взятые сами по себе слова не выражают мысли, они составляют достояние словаря. А главное для нас, что они являются строительным материалом для предложений. А включенные в предложение, расставленные в надлежащем порядке, они отвечают своему назначению – выражать мысли, чувства, волю. И как мы построим из слов « здание», так будет ли оно «выразительным», привлекательным. А чтобы наше «здание», построенное из слов, было выразительным, надо хорошо знать синтаксис! Это и умение правильно строить словосочетания, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, уметь уместно употреблять обособленные члены предложения, вводные и вставленные конструкции. А что значит для любого текста однородные члены? Они создают общую картину, обладающую большой выразительностью, соединяют синтаксис и морфологию. Без синтаксиса обойтись нельзя ни в письменной, ни в устной речи.
Задания по тексту:
Вставьте пропущенные буквы, необходимые знаки препинания.
Составьте схему выделенного предложения.
Найдите в тексте выразительные средства языка. С каждой целью, по вашему мнению, их использует автор.
Определите тип речи.
Вдруг рванул ветер и с такой силой что едва не выхв..тил у Егорушки узелок и рогожку; встрепенувшись рогожа рв..нулась во все стороны и захлопала по тюку и по лицу Егорушки. Ветер со свистом понесся по степи беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум что из(за) него не было слышно н.. грома н.. скрипа колес. Он дул с ч..рной тучи неся с собой обл..ка пыли и зап..х дождя и мокрой земли. Лунный свет затуманился стал как будто грязнее звезды еще больше нахмурились и видно было как по краю дороги спешили куда-то назад облака пыли и их тени. Теперь по всей вероятности вихри кружась и увл..кая с земли пыль сухую траву и перья подн..мались под самое небо, вероятно около самой ч..рной тучи летали перекати-поле и как должно быть им было страшно! Но сквозь пыль зал..плявшую глаза не было видно н..чего кроме блеска молний. (А. Чехов)
Тема №3.
«Важнейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит»
.
По мнению академика Д. С. Лихачева, чтобы узнать человека, его умственное развитие, его моральный облик, его характер, нужно послушать, что он говорит. Я полностью с этим согласна. Есть хорошая русская пословица: « Встречают человека по одежке, а провожают по уму». Как это понимать?
Язык человека – точный показатель его качеств, его культуры, поэтому чтобы составить о человеке определенное мнение, нужно с ним пообщаться, узнать его суждения об окружающих людях, что он знает по данному вопросу, разбирается ли он в происходящих событиях. Речь его и будет показателем его умственных способностей, моральных качеств. Недаром ведь, когда принимают человека на работу, то с ним беседуют. И сразу видно, грамотная у человека речь или нет, видна его жизненная позиция.
А как часто нас раздражают в речи людей нелитературные слова: ящик вместо телевизора, кореш вместо товарища, бабки вместо денег. И много можно привести таких примеров. Почему-то хочется от такого человека отойти подальше и больше с ним не общаться. Поэтому я согласна с тем, что речь человека – это показатель его культуры и умственных способностей.
Задания:
Приведите свои примеры безграмотно употребляемых русских слов.
Письменно ответьте на вопросы: где реализуется публицистический стиль; какие жанры к нему относятся; какая главная функция этого стиля; какой тип речи характерен для него.
За последние годы русский язык превратился в неблагозвучную смесь нецензурной брани, бандитского жаргона, искаженных «американизмов» и безграмотно употребляемых русских слов. Люди, продолжающие говорить на «архаичном» русском языке, часто не понимают своих соотечественников. Например, чем «круто» отличается от «прикольно» или «в натуре» от «чисто конкретно»? Сейчас не услышишь сочетания «в жизни», а почему-то лишь «по жизни». Ранее употребляемый глагол «прикинь» превратился в своеобразное слово-связку. Зато другой русский глагол «класть» исчез вообще и почти повсеместно заменен уродливым «ложить».
Любой язык изменяется, обновляется, обогащается. Но во всем должны быть логика, здравый смысл, чувство меры.
И если все это – великий, могучий русский язык, то нельзя ли для недостаточно «продвинутых» силами СМИ организовать краткий «ликбез» по изучению этого новообразования с участием специалистов?
(Аргументы и факты. – 2003.25 июня.)
Тема №4.
«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань»
.
Художественная речь, воздействуя на воображение и чувства читателей, передает мысли и чувства автора, использует все богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью. В художественную речь легко проникают элементы других стилей, если в этом есть необходимость.
Многие писатели в своем тексте используют все типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Как можно обойтись без повествования, ведь это рассказ о событиях, происшествиях, действиях героев. Предложения в повествовании часто бывают не слишком длинные. Присутствует наглядное представление действия.
Повествование бывает живым, динамичным.
Описание – это словесное изображение какого-то явления действительности: предмета, места, состояния среды, человека и т. д. В описании больше использует автор изобразительно-выразительные средства языка (сравнения, эпитеты и т. д.)
Рассуждение – это словесное доказательство, объяснение, размышление чаще всего героев произведения или самого автора.
Задания по тексту:
Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания (текст не переписывать).
Какие типы речи сочетаются в данном тексте?
Укажите средства выразительности языка, использованные автором.
Разберите по составу выделенные слова.
Женька (не)спеша шёл по узкой дороге почти (не)оп..раясь на палку и (не)ощущая боли в ране..ой ноге.
(В)течении.. всего пути по об..им сторонам дороги т..нулись (не)высокие но густые кустарники а за ними ра..т..лалась серебр..ая от ин..я трава.
Ударил мороз..ц и подмороже..ая земля чуть похруст..вала под ногами. Воздух насыще..ный влагой буд(то) повис в тума..ой мгле.
Но вот туман впереди пор..дел и как пок..залось Женьке пр..обрел (нежно)розовый оттенок. (Не)ожида..о в гуще этого бе..покойного воздуха открылся красный шар. Он постепе..о стал увелич..ва(?)ся набухать цветом и вдруг из (н..)чего родилось (не)что. Это встало солнце и осв..тило (по)новому все вокруг и черный лес в..дневшийся (не)вдал..ке и скоше..ные поля и даже угрюмые следы прошедш..й ..десь войны. Как буд(то) что(то) дрогнуло, в мире произошло какое(то) потр..сение. Это свет победил туман.
Т..ж..лый воздух словно (не)желая уступать (не)годовал и ц..плялся за землю но солнце возникшее так внезапно уже (не)удержимо ше..твовало по белому свету. Осв..щё(н, нн)ые солнцем поля вдруг ярко забл..стели. (По В. Тендрякову)
Тема №5.
«Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».
.
Словосочетанием называются два или несколько самостоятельных частей речи, объединенных по смыслу и грамматически. Словосочетания, как и слова, называют действия, предметы, признаки, но более точно, чем слова. Например, друг, верный друг.
Словосочетания различаются по своему строению и значению. Они связаны между собой подчинительной связью, т. е. есть главное и зависимое слово.
В языке выделяются три типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные (читаю газету, главное слово – глагол), именные (чтение газеты), наречные (совсем рядом).
В словосочетаниях слова связываются тремя способами подчинительной связи: согласованием, управлением и примыканием. Большую трудность вызывают словосочетания, связные по способу управления с производными предлогами: благодаря, согласно, вопреки. В случае затруднения нужно обращаться к толковому словарю, в котором обязательно указываются возможные формы управления для глаголов и других частей речи.
Задания по тексту (текст не переписывать)
Вставьте пропущенные буквы, письменно объясните правописание гласных в словах.
Выпишите из текста по одному словосочетанию каждого типа. Сделайте их письменный анализ.
Допишите следующее утверждение: к словосочетания не относятся
а) б) в) г)
На другой же день приступила она к исп..лнению своего плана, послала купить на б..з..ре толстого п..л..тна, синей китайки и медных пуговок, с помощью Насти скроила себе рубашку и с..р..фан, зас..дила за шитьё всю д..вичью, и к вечеру все было готово. Лиза прим..рила обнову и призналась перед зерк..лом, что никогда еще так мила самой себе не к..залась. Она повторила свою роль, на ходу низко кланялась и несколько раз потом к..чала г..л..вою, наподобие глиняных котов, говорила на крестьянском наречии, смеялась, закрываясь рукавом, и заслужила полное одобрение Насти.
()
Тема №6.
«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
.
Сила больших писателей в умении находить такие слова, которые заставляют наше воображение живо рисовать картины природы, мир чувств литературных героев, их портреты, поведение.
Кажется, писатель употребляет обычные существительные, прилагательные, но как они ярко изображают предмет, придают речи своеобразную наглядность, изобразительность. Если он (писатель) захочет показать жизнь в движении, в развитии, он чаще использует глаголы.
Суффиксы и приставки под пером мастера могут придать самым простым словам волшебную силу, например, у Пушкина « в руки яблочко взяла, к алым губкам поднесла, потихоньку прокусила и кусочек проглотила». Какая поэзия! Под пером настоящего художника все языковые средства обретают выразительную силу. В нашем языке богатая лексика ( дождь – мелкий, крупный, холодный, летний, слепой, грибной, быстрый, скорый, и т. д.)
Если писатель хорошо видит за словами то, о чем он пишет, то самые простые и порой стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать.
Задания по тексту (текст не списывать)
Поставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания.
Сделайте морфологический разбор выделенных слов.
Определите стиль речи.
Какие типы речи сочетаются в тексте?
Какие средства выразительности языка использованы в тексте автором?
В середине лета по Десне закипали сенокосы. Перед тем обычно (в)течении.. нескольких дней стояла (не)докучливая теплынь небо высокое ёмкое и тянутся по нему (в)разброд (не)заст..лая солнца белые кружевные облака. Раза два (три) над обрыв..стым берегом сходились облака в плотную син..ву и (от)туда, с высот, от деревень (не)спешно выплывала на луга туча в серебря..ых окаёмах. Вст..вала она высокая в..личавая в син..х рушниках дождей разгульно и благодатно р..котала и похохатывала громами и вдруг оглушительно весело шарахала в несколько разлом..стых колен и стекля..ым перезвоном отзывалась Десна подтёпл..ми водя..ыми струями. Пол..скались в весёлом спором дожде пр..брежные лозн..ки намокали песча..ые берега излучин пилитравы пила земля наб..рала про запас влагу в кротовые норы и опустив голову покорно и охотно мокла среди лугов стреноженная лошадь. А в заречье куда св..лилась туча уже зав..сала над син..ми лесами оранжнвая радуга. (От)туда т..нуло грибной прелью пря..ыми зап..хами.
(По Е. Носову)
Тема №7.
«Языком человек не только выражает что - либо, он им выражает также самого себя.»
Георг фон Габеленц
Как я понимаю это высказывание? Каждый человек имеет свое мнение по обсуждаемому вопросу. При этом он использует свои знания, свой жизненный опыт, свою начитанность. Но здесь же просматривается и его точка зрения, его взгляды по данному вопросу. Поэтому когда мы с кем-то разговариваем, слушаем кого-то, то нам становится понятно и его мнение в данном случае, потому что говорящий почти всегда высказывает свою точку зрения. И по этому высказыванию можно дать характеристику и самому человеку: добрый он или злой, грамотный или нет, терпимо относится к окружающим или нет, широкий у него кругозор или нет, интересный собеседник или с ним не о чем поговорить. Поэтому каждый человек не только рассказывает что-то, но и одновременно дает свою оценку происходящему. А это верная характеристика его самого.
Задания по тексту (текст не переписывать)
Поставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Вспомните постановку знаков препинания при цитатах.
Определите основную мысль текста.
Как данный текст характеризует ? Ответьте письменно.
Чехов отвечал практически на все письма, которые получал. Этот факт отражает общие принципы его отношений с людьми. Свою редкую обязательность писатель объяснил однажды как обычно образно и ёмко. А видите ли был у нас учитель в Таганроге которого я очень любил и однажды я протянул ему руку а он (н..)ответил на рук..пожатие. И мне так больно было.
Письма были для Чехова способом существования (н..)просто словом но действием поступком. В письмах писатель утв..рждает право человека на пр..красное. В нас говорит чувство красоты а красота (не)терпит обыде..ого и пошлого. Речь в частности идет об именах и обращениях которым по мнению Чехова можно выр..жать свою любовь к человеку. Кроме этикетных уважаемый и многоуважаемый в письмах писателя встречаются милый драгоценный голубчик очаровательная изумительная и др. При этом Чехов (н..)изме..о полны юмора. (По А. Трунину)
Тема №8.
«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
Из учебника русского языка.
По школьным учебникам мы знаем, что фразеологизмы – это устойчивые, обычно стилистически окрашенные экспрессивные словосочетания.
Значение фразеологизма объясняется при помощи этимологического словаря, мы узнаем, откуда произошло данное выражение; некоторые объясняются в толковых словарях. Например, тянуть волынку; волынка – старинный музыкальный инструмент, извлекающий тягучий звук; значение этого фразеологизма – тянуть, медлить в работе.
Многие фразеологизмы выражают отношения к высказыванию, т. е. дают оценку: без году неделя – совсем недавно; испить чашу до дна – перенести трудности и так далее.
В нашей речи чаще всего употребляются устойчивые словосочетания, к которым мы привыкли и даже не замечаем, что употребляем их, так они прочно вошли в нашу речь: играть роль, иметь значение, принять меры и другие( смотри свой текст).
Задания по тексту, I часть (текст не переписывать)
Вставьте пропущенные буквы, письменно объясните данные орфограммы.
Выпишите фразеологические обороты, объяснив их значения.
IIчасть
Спишите предложения, исправив в них ошибки при употреблении устойчивых оборотов.
Напишите сочинение-миниатюру (20-30 слов) с любым фразеологическим оборотом из задания.
I часть.
Падать духом в такое время было едва(ли) н.. пр..ступлением. Оставшийся овёс хр..нили к началу весенних работ как зеницу ока. Главную роль играл талантливый молодой кр..савец Курский, для которого она стала л..бединой песнью. Анна Акимовна всегда боялась, что(б) н.. подумали про неё, что она гордая, выск..чка или ворона в павлиньих перьях. Копейкин мой, можете вообразить себе, и в ус н.. дует. Гордиев узел какой(то) зат..нулся. (В)течени.. всей дороги Касьян сохр..нял упорное молчание и на все мои вопросы отвечал (не)хотя.
II часть.
Правда, заключённая в стихах поэта, бьёт в лицо. Уже ранние романтические произведения писателя оказали неизгладимое впечатление не современников. У Плюшкина крестьяне помирают, как мухи. Во всём произведении красной нитью лежит мысль о будущем России. Среди художественных средств поэмы особую роль имеют сравнения.
Тема №9.
«Автор идет от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли».
Н. Шамфор
Как я понимаю это высказывание? Чтобы создать произведение, писатель ищет точные слова, выражения, передающие его мысли, чувства. Он использует конкретную лексику, слова с переносным значением, различные изобразительно-выразительные средства языка, многообразные синтаксические конструкции: это причастные и деепричастные обороты, однородные члены предложения, обращения, вводные слова, вставные конструкции и многое другое. Одним словом, чтобы донести свои мысли нам, автор использует все многообразие русского языка.
Мы, читатели, сначала видим слова, то есть тот лексический материал, который использовал писатель. Прочитанное в нашем сознании откладывается, и мы не остаемся безучастными. Писатель заставляет нас думать, сопереживать, мысленно соглашаться или не соглашаться с написанным. Мы беседуем с героями, которые стали для нас дорогими, спорим с неправдой, плачем над утратой, радуемся победе наших героев.
Мы делаемся умнее, видим окружающую жизнь совсем иначе, чем раньше. Художественная литература формирует характер человека, делает его духовно богаче.
Задания по тексту (текст переписывать не надо).
Дайте характеристику лексики данных текстов.
Определите стиль, тип речи их.
Какие выразительные средства языка используют авторы? Приведите примеры.
Выпишите глаголы с пропущенными буквами, объясняя графически выбор окончания.
1.Блекн..т травы. Дремл..т хаты. В лицо мне дыш..т свежая трава. А во ржи дорога стел..тся. и, глубокие, бездонные, так и пыш..т синевой небеса разоблаченные над моею головой. Понапрасну травушка измята в том саду, где зре..т виноград. С молодыми гармонистами соловьи завод..т спор. И ласточки крыльями маш..т, и топ..тся чья-нибудь печь. Он стоит и каждый кустик слыш..т, каждый камень вид..т впереди… ничего не пиш..т, только пиш..т: «Люба, подожди». (М. Исаковский)
2.Ночь стел..т тень и влажный берег студ..т, ночь тян..т вдаль свой невод золотой – и скоро блеск померкн..т и убуд..т. на Альпы к сумеркам нисход..т облака. Целый день печ..т дорожки солнце. Ветер вдаль меня влеч..т, звонко песнь мою разнос..т. за дверью у соседа стуч..т часы и кап..т с окон лед. Проход..т облака все выше и нежней, а ветер суш..т сад и мягко в окна ве..т. скоро гром смелее грян..т, жутким блеском даль заж..тся. (И. Бунин)
Тема №10.
«Пунктуационные знаки имеют своё определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»».
Когда мы пишем, то постоянно решаем пунктуационные задачи: ставить или не ставить знак препинания, а если ставить, то какой. Зачем же нужны нам знаки препинания?
В энциклопедии мы читаем, что в древности тексты записывались без пробелов, без знаков препинания. Чтение таких текстов было медленным и трудным. Чтобы облегчить его, нужно было, прежде всего, отметить границы предложений. Так появилась точка. Потом вошли в употребление другие знаки препинания. И уже к концу 18 века сложился основной пунктуационный состав.
Знаки препинания, расставленные по правилам, помогают разобраться в написанном, быстрее понять текст, прочитать его с нужной интонацией. Они помогают и тому, кто пишет, точно передать свои мысли и чувства, сделать высказывание более выразительным.
Знаки препинания – наши помощники. Будем же к ним относиться очень внимательно!
Задания по тексту (текст не переписывать)
Спишите, вставляя пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки препинания.
Какие типы речи сочетаются в тексте?
Составьте схемы выделенных предложений.
Выпишите из текста по два слова:
а) без окончания; б) с нулевым окончанием;
укажите, к какой части речи они относятся.
Найдите предложение с градацией. Какова её роль?
Путешественники проб..рались сквозь зар..сли наполненные криками птиц и шелестом их крыльев. Тьма р..дела и (в)дали начали вырисовываться (не)ясные оч...ртания скалистых гор. Небо быстро бл..днело звёзды тускнели таяли на глазах и исчезали.
…Это была ш..рокая д..лина поросшая высокой розовой травой линию г..ризонта закрывала тёмная гр..да леса он т..нулся в сторону скал и т..рялся где(то) в предгорьях справа д..лина постепенно пон..жалась и (по)видимому заканчивалась обрывом над рекой (от)туда отч..тливо дон..сились ш..рох и плеск воды однако разгл..деть что происходит там (в)низу было (не)возможно за обрывом огромным м..хнатым облаком в..сел туман.
Но вот небо над д..лёким горами покраснело нак..ляясь всё ярче и ярче и стало наконец б..гровым. Вершины гор внезапно осл..пительно засв..ркали и д..лину от гор упали длинные тени. И в свете разг..рающегося дня путешественники вдруг увидели: всё что р..стёт на этой пл..нете уд..вительно розового цвета. Зач..рованные они молча смотрели по сторонам. (По В. Губареву)
