I. Пояснительная записка
Задача социального становления подростка стала особенно важна для общества. Именно молодые люди должны готовить себя к новым социальным отношениям, учиться преодолевать и разрешать конфликты в обществе, развивать общественные процессы в позитивном русле, утверждать идеи мира, добра, справедливости, совершенствоваться и саморазвиваться.
Формирование лидеров в обществе – не стихийный процесс, его можно и нужно организовать, и это необходимо делать в процессе обучения и воспитания. Важно, чтобы сегодняшние подростки – будущие лидеры XXI века, которые станут управлять государством на разных уровнях, владели нормами демократической культуры, формами эффективной организации и управления, методикой разрешения конфликтов, умением общаться, а так же, необходимыми качествами личности для успешного развития общества и государства.
В наше время для подростков очень важно научиться свободно, высказывать и отстаивать свои взгляды и интересы, обращаться к общественному мнению.
Настоящая программа предусматривает создание условий для определения себя как личности и реализации своих возможностей, для подготовки к жизни в свободном обществе, научиться быть ответственным за себя и других, что во многом обеспечивается наличием лидерских качеств.
Дополнительная образовательная программа «Лидер» рассчитана на детей и подростков, активно участвующих в районном общественном движении, имеющих опыт работы в школьных объединениях и проявивших лидерские качества. Уже известно, что мотивы лидерства как отражение стремления растущего человека к самостоятельности, проявляется у ребенка уже в раннем возрасте, и развивается в дальнейшем как устойчивое личностное качество, являясь средством самоутверждения и самореализации и проявляясь в разных видах общественно-значимой деятельности. Подпрограммой данной программы является «Школа ведущих». В наше время театральное искусство так же актуально, как и прежде, т. к. в мастерстве ведущего большую роль играет его умение перевоплощаться, знание основ сценической культуры, культуры речи. Поэтому цель образовательной подпрограммы: формирование представлений о выразительных средствах театрального исполнительского искусства как неотъемлемой части мастерства ведущего.
На данном этапе современное общество и государство заинтересовано в формировании социально активных юных граждан, понимая, что в будущем именно юные лидеры примут на себя ответственность за решение социально-экономических, научных и общекультурных задач динамически изменяющегося российского общества.
Лидер детской общественной организации – это личность, способная осуществлять эффективно и продуктивно формальное и неформальное руководство в группе, ведь стремление к объединению детей в большие и малые группы – естественная потребность растущего организма и формирующейся личности, при этом возникающие группы всегда иерархичны, т. е. делятся на «ведущих» и «ведомых».
Целью данной программы является – создание условий для гражданского и духовно-нравственного становления детей и подростков через приобретение опыта деятельности в различных формированиях детского общественного движения, гражданских акциях.
Задачи:
Предметные:
формирование навыков самоорганизации и самоуправления у обучающихся;
Способствовать развитию и умению самоорганизации подростков;
- обучение приемам и методам организации и планирования деятельности;
Метапредметные:
- развитие социальной активности и оказание помощи в возможном выборе форм проявления гражданской позиции ;
- привлечение общественного внимания к деятельности лидеров детских молодежных объединений;
- включение членов школьных детских общественных объединений в систему совместной творческой, поисковой, общественной деятельности, способствующей развитию и оздоровлению подростков;
- формирование банка данных инновационных проектов школьных детских объединений;
- обновление содержания деятельности школьных детских объединений;
- расширение зоны деятельности и внедрение социально значимых проектов;
Личностные:
- развитие лидерских качеств, формирование мотивации к социально значимой деятельности;
-формирование гражданской, патриотической позиции растущей личности;
- выявление и развитие у подростков коммуникативных и организаторских способностей для дальнейшей ориентации в системе социальных отношений (деловые контакты, сотрудничество, бизнес, управление, спорт);
Отличительной особенностью данного приложения программы «Лидер» является то, что оно реализуется на базе действующего районного детского движения «Ньурба Эрэлэ». Чтобы выполнять функции, определенные Уставом районного детского движения «Ньурба Эрэлэ» необходимо готовить грамотных, заинтересованных детей - лидеров.
Программа необходима для того, чтобы избавиться от локальности и разрозненности действий отдельных организаций, чтобы усилить масштабы участия позитивно ориентированных детских сообществ в социальной жизни района.
Деятельность отдельно взятого объединения, в рядах которого десятки ребят, заметна лишь им самим. Деятельность нескольких объединений станет значимой для района.
Программа необходима для того, чтобы создать пространство диалога взрослых педагогов детских формирований и наполнить диалог конкретным содержанием.
Наличие только своего плана сужает рамки действий и, в определенной мере, сдерживает инициативу и диалог с организаторами других объединений. Общая программа позволяет взрослому организатору и детям - участникам сообщества, не только проявить свой творческий потенциал, но и узнать о потенциале, инициативе других.
Программа необходима для того, чтобы создать и утвердить в сознании жителей района – взрослых и детей – привлекательный образ юного якутянина, способного знать Якутию, заботиться о Якутии, любить Якутию.
Участие в программе позволит определить объекты и создать карту особой заботы юных о тех, кто более всего нуждается в этом (инвалиды, сироты, хронически больные подростки и дети, одинокие старики, животные, скверы, парки, кладбища, памятники и т. д. и т. п.), продемонстрировать достижения юных умельцев, театралов, историков, эрудитов, спортсменов.
Задача взрослых педагогов – добиться, чтобы каждый участник программы реализовал свой познавательный, нравственный, общественный, социальный потенциал, стал продвинутым в самом лучшем, современном смысле этого слова – во всем, что связано с его становлением как гражданина, патриота, настоящего якутянина, путем:
- развития инициативы отдельных ребят, их семей, команд, союзов, ассоциаций, организаций;
- приобщения ребят к посильному участию в решении социальных, бытовых, экологических проблем города Якутска, в развитии интереса к знаниям;
- формирования чувства заботы и внимания к родной школе, округу, городу, республике, России в которой мы родились и живем;
- укрепления связей и контактов взрослых и детей, дружбы ребят всех национальностей;
- признания участия (вклада) каждого ребенка, стимулирования его потенциальных возможностей;
- привлечения в качестве инструкторов, консультантов, советников других взрослых – из числа родителей, старших братьев и сестер подростков, а также специалистов определенного профиля.
Программа рассчитана на один год и соответствует социально-педагогической направленности.
Группы комплектуются по представлению детских школьных объединений, возрастному принципу и опыту практического участия в районном детском движении «Ньурба Эрэлэ».
Программа состоит из 6 блоков:
- ««Я лидер»; «Азбука лидера»; «Лидер - общение»; «Лидер – практика»; «Игра – инструмент лидера»; «Имею право!»
Занятия проводятся дифференцированно: для полного состава всех групп, отдельных звеньев и временных творческих групп (работа по проектам).
Следуя принципам преемственности, к проведению занятий для начинающих привлекаются обучающиеся старших классов.
Для освоения практического блока применяется «коммунарская методика», которая является основополагающей в педагогике сотрудничества как основной используемой педагогической технологией.
Компонентами программы являются теоретическая и практическая подготовка детей к деятельности, приоритет – разработка и проведение КТД.
Результатом освоения программы должно стать:
- сформированность у обучающихся необходимых лидерских качеств; знание основных принципов общественного детского и молодежного движения; владение навыками организационно-массовой работы; наличие практического опыта общественно значимых дел.
1. Учебно-тематический план
№ | Блок | Тема | Количество часов | Форма занятий | Форма контроля | ||
Теор. | Практ. | Всего | |||||
1 | «Я лидер» |
| 2 | 3 | 5 | Групповая, лекция | Тест |
| 2 | 3 | 5 | Групповая, лекция тренинг | Опрос | ||
4 | 6 | 10 | |||||
2 | «Азбука лидера» |
| 1 | 1 | 2 | Групповая, лекция беседа | опрос |
| 2 | 3 | 5 | Групповая, лекция Проведение мероприятия | Выполнение задания | ||
| 1 | 1 | 2 | Групповая, лекция Макетирование портфолио | портфолио | ||
| 2 | 3 | 5 | Групповая, лекция Организация и проведение спортивных мероприятий | Тест | ||
| 2 | 3 | 5 | Групповая, лекция Организация и проведение мастер-классов | Тест | ||
9 | 11 | 20 | |||||
3 | «Лидер – общение» |
| 1 | 1 | 2 | Групповая, лекция | Тест |
| 2 | 3 | 5 | Групповая, лекция, Тренинг Организация и проведение мастер-классов | Выполнение задания | ||
| 3 | 3 | 6 | Групповая, лекция Конкурс актерского мастерства; полемика, | Выполнение задания | ||
6 | 7 | 13 | |||||
4 | «Лидер – практика» |
| 3 | 4 | 7 | Групповая, лекция Создание электронной газеты | Выполнение задания |
| 3 | 5 | 8 | Групповая, лекция Выпуск стенной газеты; Планирование выпуска радио-журнала | Выполнение задания | ||
6 | 9 | 15 | |||||
5 | «Игра – инструмент лидера» |
| 1 | 2 | 3 | Групповая, лекция Разработка и проведение деловых игр, правовых акций. | Выполнение задания |
| 2 | 3 | 5 | Групповая, лекция Организация и проведение Веревочного курса | Результат проведения | ||
3 | 5 | 8 | |||||
6 | «Имею право» |
| 2 | 3 | 5 | Групповая, Тренинг Проведение акции «Имею право!»; Индивидуальная, беседа Участие в конкурсе «Лидер XXI века», анкетирование | Тест, устный опрос Результат участия |
| 2 | 3 | 5 | Групповая, лекция, деловая игра | Тестирование, устный опрос | ||
4 | 6 | 10 | |||||
Итого | 32 | 44 | 76 |
2. Содержание программы
1. Блок «Я-лидер»
Темы | Теория | Практика |
Понятие «лидерство»: роль и аспекты работы лидера |
организованности);
|
|
Метод взаимодействия (МВ) |
|
|
2. Блок «Азбука лидера»
Темы | Теория | Практика |
Как вести за собой. |
|
|
Основы организаторской деятельности. |
|
|
Портфолио лидера детской организации. |
|
|
«Что такое здоровье и здоровый образ жизни (ЗОЖ)?» |
|
|
Основы менеджмента в детском объединении. |
|
|
Блок «Лидер – общение»
Темы | Теория | Практика |
«Психология управления» |
|
|
«Полемическое мастерство» |
|
|
Блок «Лидер – практика»
Темы | Теория | Практика |
Основы журналистики |
|
|
Социальное проектирование |
|
|
Блок «Игра – инструмент лидера»
Темы | Теория | Практика |
Игра в формировании правовой культуры подростков. |
|
|
Комплексные игры. |
|
|
Блок «Имею право!»
Темы | Теория | Практика |
«Я – гражданин России» |
|
|
Основы законотворчества |
|
|
Ожидаемый результат:
Предметные:
- формирование навыков самоорганизации и самоуправления у обучающихся;
- развитие и умение самоорганизации подростков; знание приемов и методов организации и планирования деятельности детского объединения;
Метапредметные:
- развитие социальной активности и проявления гражданской позиции; привлечение общественного внимания к деятельности лидеров детских молодежных объединений; включение членов школьных детских общественных объединений в систему совместной творческой, поисковой, общественной деятельности, способствующей развитию и оздоровлению подростков; формирование банка данных инновационных проектов школьных детских объединений; обновление содержания деятельности школьных детских объединений; расширение зоны деятельности и внедрение социально значимых проектов;
Личностные:
- развитие лидерских качеств, формирование мотивации к социально значимой деятельности; формирование гражданской, патриотической позиции растущей личности; развитие у подростков коммуникативных и организаторских способностей для дальнейшей ориентации в системе социальных отношений (деловые контакты, сотрудничество, бизнес, управление, спорт);
Оценочные материалы:
- Анкетирование Тест Практика проведения деловых игр, правовых акций, веревочных курсов; Организация и проведение спортивных мероприятий, агитбригад, Создание и выпуск электронной газеты. Выпуск стенной газеты; Планирование выпуска радио-журнала. Результаты участия в конкурсах; Качество выполнения заданий
III. Методическое обеспечение программы
Реализация программы предполагает различные формы занятий, которые зависят от уровня подготовленности детей, года обучения, содержания тем. За период обучения используются игровые формы обучения, конференции, ток-шоу, деловые игры и проектная деятельность.
В ходе занятий используются технические средства: мультимедийный проектор, видеокамера, и СD-магнитофон.
С целью создания благоприятного микроклимата в коллективе, изучения и учета индивидуальных особенностей детей к работе объединения привлекается педагог-психолог.
IV. Литература для педагога:
Из опыта реализации областной программы «Лидер»/ Авторы сост.: , и др. – Вологда, 2001. – 76 с. – (Серия «Давайте работать вместе». Выпуск 10); Мир создается нами. Настольная книга делегата./ Ассоциация юных лидеров – Мурманск, 1997. – Тренинг лидерства. – СПб.: Питер, 2001. .: ил. (Серия «Эффективный тренинг»). Республиканский лагерь активистов детских общественных организаций и объединений «Лидер-2002», Госкоммолодежи Чувашии, Чебоксары, 2002. Методики выявления лидеров. Выпуск № 1. О - Оренбург, 1998. Луков проектирование: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / Ин-т молодежи. – М.: «Социум», 2000. – «Шаг за шагом». Технология подготовки и реализации социального проекта. Пособие для менеджеров МООДиМ «Новая цивилизация». – 2-е изд., исправл. и перераб. – М.: МООДиМ «Новая цивилизация», 2001. – Школа социального менеджмента: сборник статей/ Под. ред. , . – М.: Издательский дом «Карапуз», 2004. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М. 1995. Избранные психологические труды. – М., 1995. . Скаутская энциклопедия. Выпуск 1. Роберт Баден-пауэел и история возникновения скаутского движения. – Омск, 1993. Энциклопедия для девочек. – Спб, 1994. Энциклопедия туриста. – М., 1993. Скаутинг: день за днем. - № 1- 49. Сборник игр и задач для тебя и твоих друзей. Москва, 1999 г. Сто отрядных дел. Методическое пособие. Кострома, 1998 г. Технология игры в XXI веке. Москва, 1999 г. Шмаков . Москва, 1993 г. Что делать с детьми в загородном лагере. г. Кострома, 1993 г. Отрядному вожатому. ВДЦ «Орленок», 1994. Программа «Региональное взаимодействие-95». ВДЦ «Орленок», д/л «Штормовой», 1995 г. “Педагогика наших дней”. Краснодар. Книжное издательство, 1989. “Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности”, под ред. Шадрикова Саратовского университета, 1989. “Воспитатель коллективистов”. Москва, “Педагогика”, 1982. “Формирование юных общественников”. Ленинград, пединститут им. Герпена, 1969. “Энциклопедия КТД”. Москва, “Педагогика”, 1989. “Исследование проблем психологии творчества”. Москва, “Наука”, 1983. “Общая психология”, под ред. Петровского , “Просвещение”, 1986. “Педагогика”, под ред. , Сластенина , “Просвещение”, 1986. Программа "Лидер", Москва, "НПЦ СПО-ФДО", 1992г. “Психологический словарь”, под ред. Давыдова и др. Москва, “Педагогика”, 1983. “Методология и методы педагогического исследования”. Москва, “Педагогика”, 1989. Эксклюзивный материал УМЦ и педагогов ВДЦ "Орленок" А. Волохов, директор научно-практического Центра ЦС СПО (ФДО). «Выбираем свой путь!» (Программы деятельности детских и подростковых организаций.). – М., 1992 г. \\ Методический кабинет ДДЮТ. , кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории проблем обучения кадров детского движения. «Информационно-аналитический материал о программах деятельности субъектов СПО (ФДО)».- М., 1991 г. \\ Методический кабинет ДДЮТ. Щуркова технология. – М., 2002. Щуркова по педагогической технологии. – М., 2002. Щуркова руководство: Игровые методики. – М., 2002 , Коморин творческих конкурсов. – М., 1997. . Всегда всем весело: Сборник. – М.: Молодая гвардия, 1985. Иванов коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989. «Профориентация. Личностное развитие» Москва «ВАКО» 2008. , «Мы – патриоты» Москва «ВАКО» 2008. «ОТЕЧЕСТВО: гражданское и патриотическое воспитание» Москва «ВАКО» 2009. (серия «Педагогика. Психология. Управление») , , «Концепция развития детских и молодежных общественных организаций на основе Всероссийской программы "Десять ключевых дел" Москва, 2008.V. Литература для учащихся:
“Человек: психология”. Москва, “Просвещение”, 1980. “Как вести за собой”. Москва, “Просвещение”, 1986. “Эмоциональные потенциалы коллектива”. Москва, “Педагогика”, 1988. Покровский игры. Преимущественно русские. – С.-Пб, 1991. Развивающие игры: знания и сообразительность. – С.-Пб.: Дельта, 1998. Стадион Гинесса: Серия «Клуб эрудитов»/ Автор сост. – Кострома: ИМЦ «Вариант», 1993. гры для всех. –М.: Профиздат, 1991. . Хочу быть лидером! Серия «Детское общественное движение и ученическое самоуправление». Выпуск 1. – Н. Новгород, технологии», 2000. – Копилка РСМ – 2, - Оренбург: ОС РСМ, 2000. В помощь активу старшеклассников. Программа «Лидер», Калужский областной комитет Российского Союза Молодежи, 1999 г. В помощь лидеру. Выпуск № 1, практические материалы из опыта работы клубаМДДиМ «Лидерский круг». Минск, 2002.
Игры – обучение, тренинг, досуг/ под ред. // В четырех книгах. – М.: Новая школа, 1994. Игры, забавы, развлечения для детей и взрослых: Нескучная энциклопедия/ Сост. . – Д.: Сталкер, 1997. Ее величество – игра. – М.: Магистр, 1992. Материалы программы «Игровая акция «Непоседа» Самарского ГМЦДиЮТ()
