Раздел 3. Структура Программы 1 уровня /с.111-114/
1. Образ мышления учителей 1 уровня
А) совместная работа в группах
В) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
С) как мы учимся? Обучение КМ, выявление Т и О детей, обучение тому, как учиться
Д) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
Е) все ответы верны
2. Программа 3 уровня сконцентрирована на
А) обучении учителей лидерству в процесс работы в школе
В) обучении учителей лидерству в процесс работы в классах
С) обучении учителей лидерству в процесс работы в коллективе
Д) обучении учителей лидерству в процесс работы в классах и в школе
Е) все ответы верны
3. Инструментарий для работы учителей 2 уровня
А) все ответы верны
В) ИКТ, использование цифровых технологий, взаимо – и самоооценивание, среднесрочное планирование и оценивание
С) планирование развития школы, исследовательская практика учителей школы
Д) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
Е) планы реализации процессов коучинга и менторинга, планирование действий
4. Все учителя, обучающиеся в рамках уровневых программ, разработанных Кембриджским университетом вместе с ЦПМ позиционируются в качестве
А) лидеров в воспитании
В) лидеров движений
С) лидеров различных направлений
Д) лидеров в обучении
Е) все ответы верны
5. Факторы, способствующие развитию школы
А) образ мышления, методы работы, инструментарий для работы
В) обучение лидерству, совместная работа в группах
С) рефлексивная практика учителя
Д) исследовательская работа учителей школы
Е) школьное лидерство
6. Методы работы учителей 2 уровня
А) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
В) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
С) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
Д) оценивание для обучения, диалогическое обучение, рефлексивная практика учителя
Е) все ответы верны
7. Инструментарий для работы учителей 3 уровня
А) планы реализации процессов коучинга и менторинга, планирование действий
В) ИКТ, использование цифровых технологий, взаимо – и самоооценивание, среднесрочное планирование и оценивание
С) планирование развития школы, исследовательская практика учителей школы
Д) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
Е) все ответы верны
8. Программа 1 уровня направлена на
А) обучение учителей лидерству в процесс работы в классах
В) определение способов усовершенствования лидерства в процессе преподавания и обучения в школе
С) развитие школьного планирования и профессионального сообщества учителей школы
Д) проведение исследование в действии
Е) на реализацию процессов коучинга и менторинга
9. Методы работы учителей 1 уровня
А) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
В) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
С) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
Д) оценивание для обучения, диалогическое обучение, рефлексивная практика учителя
Е) все ответы верны
10. Образ мышления учителей 3 уровня
А) совместная работа в группах
В) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
С) как мы учимся? Обучение КМ, выявление Т и О детей, обучение тому, как учиться
Д) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
Е) все ответы верны
11. Программа 1 уровня направлена на решение вопросов
А) ЧТО, КАК, ПОЧЕМУ?
В) ГДЕ, ЧТО, КОГДА?
С) ЗАЧЕМ, КАК, ПОЧЕМУ?
Д) ЗАЧЕМ, КАК, ЧТО?
Е) ПОЧЕМУ, КАК, ЧТО?
12. На первом уровне внимание будет направлено на
А) проведение исследование в действии
В) формирование школьного лидерства как в преподавании и обучении, так и в работе руководства школ
С) на реализацию процессов коучинга и менторинга
Д) обучение учителей лидерству в процесс работы в классах
Е) все ответы верны
13. Инструментарий для работы учителей 1 уровня
А) все ответы верны
В) ИКТ, использование цифровых технологий, взаимо – и самоооценивание, среднесрочное планирование и оценивание
С) планирование развития школы, исследовательская практика учителей школы
Д) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
Е) планы реализации процессов коучинга и менторинга, планирование действий
14. Методы работы учителей 3 уровня
А) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
В) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
С) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
Д) оценивание для обучения, диалогическое обучение, рефлексивная практика учителя
Е) все ответы верны
15. Образ мышления учителей 2 уровня
А) совместная работа в группах
В) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
С) как мы учимся? Обучение КМ, выявление Т и О детей, обучение тому, как учиться
Д) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
Е) все ответы верны
16. Программа 2 уровня направлена на
А) определение способов усовершенствования лидерства в процессе преподавания и обучения в школе, на реализацию процессов коучинга и менторинга
В) развитие школьного планирования и профессионального сообщества учителей школы
С) обучении учителей лидерству в процесс работы в классах
Д) решение вопросов ЧТО, КАК и ПОЧЕМУ?
Е) формирование школьного лидерства как в преподавании и обучении, так и в работе руководства школ
Проверь себя
Раздел 3. Структура Программы 1 уровня /с.111-114/
1. Образ мышления учителей 1 уровня
А) совместная работа в группах
В) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
С) как мы учимся? Обучение КМ, выявление Т и О детей, обучение тому, как учиться
Д) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
Е) все ответы верны
2. Программа 3 уровня сконцентрирована на
А) обучении учителей лидерству в процесс работы в школе
В) обучении учителей лидерству в процесс работы в классах
С) обучении учителей лидерству в процесс работы в коллективе
Д) обучении учителей лидерству в процесс работы в классах и в школе
Е) все ответы верны
3. Инструментарий для работы учителей 2 уровня
А) все ответы верны
В) ИКТ, использование цифровых технологий, взаимо – и самоооценивание, среднесрочное планирование и оценивание
С) планирование развития школы, исследовательская практика учителей школы
Д) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
Е) планы реализации процессов коучинга и менторинга, планирование действий
4. Все учителя, обучающиеся в рамках уровневых программ, разработанных Кембриджским университетом вместе с ЦПМ позиционируются в качестве
А) лидеров в воспитании
В) лидеров движений
С) лидеров различных направлений
Д) лидеров в обучении
Е) все ответы верны
5. Факторы, способствующие развитию школы
А) образ мышления, методы работы, инструментарий для работы
В) обучение лидерству, совместная работа в группах
С) рефлексивная практика учителя
Д) исследовательская работа учителей школы
Е) школьное лидерство
6. Методы работы учителей 2 уровня
А) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
В) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
С) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
Д) оценивание для обучения, диалогическое обучение, рефлексивная практика учителя
Е) все ответы верны
7. Инструментарий для работы учителей 3 уровня
А) планы реализации процессов коучинга и менторинга, планирование действий
В) ИКТ, использование цифровых технологий, взаимо – и самоооценивание, среднесрочное планирование и оценивание
С) планирование развития школы, исследовательская практика учителей школы
Д) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
Е) все ответы верны
8. Программа 1 уровня направлена на
А) обучение учителей лидерству в процесс работы в классах
В) определение способов усовершенствования лидерства в процессе преподавания и обучения в школе
С) развитие школьного планирования и профессионального сообщества учителей школы
Д) проведение исследование в действии
Е) на реализацию процессов коучинга и менторинга
9. Методы работы учителей 1 уровня
А) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
В) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
С) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
Д) оценивание для обучения, диалогическое обучение, рефлексивная практика учителя
Е) все ответы верны
10. Образ мышления учителей 3 уровня
А) совместная работа в группах
В) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
С) как мы учимся? Обучение КМ, выявление Т и О детей, обучение тому, как учиться
Д) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
Е) все ответы верны
11. Программа 1 уровня направлена на решение вопросов
А) ЧТО, КАК, ПОЧЕМУ?
В) ГДЕ, ЧТО, КОГДА?
С) ЗАЧЕМ, КАК, ПОЧЕМУ?
Д) ЗАЧЕМ, КАК, ЧТО?
Е) ПОЧЕМУ, КАК, ЧТО?
12. На первом уровне внимание будет направлено на
А) проведение исследование в действии
В) формирование школьного лидерства как в преподавании и обучении, так и в работе руководства школ
С) на реализацию процессов коучинга и менторинга
Д) обучение учителей лидерству в процесс работы в классах
Е) все ответы верны
13. Инструментарий для работы учителей 1 уровня
А) все ответы верны
В) ИКТ, использование цифровых технологий, взаимо – и самоооценивание, среднесрочное планирование и оценивание
С) планирование развития школы, исследовательская практика учителей школы
Д) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
Е) планы реализации процессов коучинга и менторинга, планирование действий
14. Методы работы учителей 3 уровня
А) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
В) школьное лидерство, расширенные профессиональные сообщества школ
С) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
Д) оценивание для обучения, диалогическое обучение, рефлексивная практика учителя
Е) все ответы верны
15. Образ мышления учителей 2 уровня
А) совместная работа в группах
В) профессиональное сообщество учителей школ, планирование развития школы
С) как мы учимся? Обучение КМ, выявление Т и О детей, обучение тому, как учиться
Д) коучинг и менторинг, исследование урока и исследование в действии
Е) все ответы верны
16. Программа 2 уровня направлена на
А) определение способов усовершенствования лидерства в процессе преподавания и обучения в школе, на реализацию процессов коучинга и менторинга
В) развитие школьного планирования и профессионального сообщества учителей школы
С) обучении учителей лидерству в процесс работы в классах
Д) решение вопросов ЧТО, КАК и ПОЧЕМУ?
Е) формирование школьного лидерства как в преподавании и обучении, так и в работе руководства школ
Ключи
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
в | в | е | д | а | а | в | с | в | с | а | в | с | д | а | а |
