Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Чернятинская СШ №15»
Рассмотрена и рекомендована Принята на «УТВЕРЖДАЮ»
к использованию педагогическом совете Директор МКОУ «СОШ №4»
методическим объединением протокол № 1 ____________
учителей иностранного языка от « »августа 2015 г. приказ № от « » августа 2015 г.
протокол №
от « » августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для 5 класса
Учитель английского языка:
Ефремов
2014 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана на основе:
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. – 2004;
Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);
Авторской программы по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений. (Английский язык 5 - 9 классы: учебно-методическое пособие /, , . – М.: Дрофа, 2013.– 112с. – (Rainbow English).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекса «Rainbow English» (Радуга. Английский) и включает в себя:
Английский язык. 5 кл. в 2 ч. Ч. 1 / Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/, , . – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).
Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / , , . – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).
Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику , , / , , . – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).
Аудиоприложение к учебнику , , Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3
Цели и задачи учебного курса
В процессе обучения по курсу «Rainbow English» в 5 – ом классе (учебник «Rainbow English - 5») реализуются следующие цели:
формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций:
речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке;
социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения;
компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума;
учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Методы и формы обучения английскому языку
На современном этапе развития преподавания иностранных языков при выборе метода обучения необходимо исходить из особенностей класса, в котором он будет использоваться, необходимо учитывать личностные особенности обучаемых, их возраст, интересы, уровень подготовки, период, в течение которого будет проходить обучение, а так же техническую оснащенность учебного заведения.
В процессе обучения иностранному языку используются разные формы работы: индивидуальные, парные, групповые, коллективные, фронтальные, как способы подготовки к условиям реального общения.
Использование технологий личностно-ориентированного и проектного обучения, информационно-коммуникативных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Личностно - ориентированный характер обучения проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
Широкое использование эффективных современных технологий (ИКТ) обучения позволяет интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приёмов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач; создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению; использование соответствующего иллюстративного, аудио - и видеоматериалов и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (диктанты, аудирование, самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (пересказ, диалогическая и монологическая речь).
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение.
Разработка программы обусловлена необходимостью адаптировать авторскую программу к реальным условиям преподавания в школе. Дифференцированный подход к обучению предусматривает различные варианты организации процесса обучения с учетом направленности классов.
Целесообразность разработки данной программы состоит в том, что в тематику общения добавляются темы в отдельные разделы для достижения наибольшего результата при формировании основных языковых и речевых компетенций.
Во II четверти в теме «Проводим свободное время вместе» в разделе «Свободное время» изучается тема «Осенние каникулы» (1 час).
В связи с необходимостью формирования личности нового поколения, ориентированного на занятия спортом и здоровый образ жизни, а также в связи с выбором города Сочи местом проведения зимних Олимпийских игр 2014 года, целесообразно включение в некоторые темы Федеральной программы материалов о спорте, изучение спортивной лексики для формирования умения учащихся общаться с гостями города на тему спорта и Олимпийских игр, а также обсуждать со своими сверстниками спортивные занятия и соревнования.
В теме «Поговорим о приключениях» в разделе «Популярные виды спорта в Британии и России» изучается тема «Зимние Олимпийские игры в Сочи 2014» (1 час).
Для изучения английского языка в 6 классе отводится 105 часов (из расчета 3 часа в неделю, 35 рабочих недель в год) в год.
Учебно-тематический план для 5 класса
к учебнику , Английский язык: Радуга (Rainbow English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2014;
Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю).
Количество контрольных работ: 7
Количество проектных работ: 6
№ п/п | Наименование раздела, темы | количество часов (всего) | из них (количество часов) | |
контрольные работы | проекты | |||
1. | «Holidays Are Over» | 17 | 1 | |
2. | «Family History» | 17 | 1 | 1 |
3. | «Healthy Ways» | 17 | 1 | 1 |
4. | «After School» | 17 | 1 | |
5. | «From Place to Place» | 17 | 1 | 1 |
6. | «About Russia» | 20 | 4 | 1 |
ИТОГО | 105 | 7 | 6 |
Основное содержание учебного предмета
№ п/п | Раздел кол - во часов | Грамматический материал | Лексический материал | Основные виды деятельности |
1. | Unit 1 Holidays Are Over Steps 1—10 Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы 17 часов | Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth.» Степени сравнения прилагательных. Конструкция as...as, not so...as | holidays weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take-took, meet-met false, an idea begin-began, write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square, thing, museum cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new, strong, dirty beautiful, pleasant, interesting, wonderful, comfortab-le, good, bad, count-ry, to go (live in) to the country different, the same, friendly the other nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty | Учащиеся: - извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения |
2. | Unit 2 Family History Steps 1—10 Семья. Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии. 17 часов | Простое прошедшее время (орфографические особенности), неправильные глаголы, вопрос к подлежащему Вопрос к подлежащему с глаголом to be, год по-английски модальный глагол could – отрицательные предложения, вопрос к подлежащему с модальными глаголами can, could Модальный глагол could. Общие вопросы. Порядковые числительные. Даты. Написание сложных числительных. | Moscow, Red Square, St Petersburg, the Kremlin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, the Russian Museum, the Summer Gardens aunt, learn, magazine, newspaper, uncle, university, to be born occupation become, die, great-grandpa-rent, grow, marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know-knew baker, banker, dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay to leave, drive-drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard family | Учащиеся:
знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; составляют диалоги на основе диалога-образца; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; чатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; накомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; огадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; относят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; твечают на вопросы о своем образе жизни; оставляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; накомятся С конструкцией let's do..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний; |
3. | Unit 3 Healthy Ways Steps 1—10 Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби. 17 часов | Неправильные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy could в вежливых просьбах оборот let’s do Словообразованиесуффикс прилагательных –ful, have got/has got: вопросительное предложение, простое прошедшее время глаголы do, play, go, have got/has got предлоги | healthy ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch a clock, a watch, difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, be good at, do morning exercises busy, choose, feel, find, free, fun, ill, success successful, get ill (better, well), look after do sports, play games, go... different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in | Учащиеся:
знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием - ing; составляют диалоги на основе диалога-образца; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; отвечают на вопросы о своем образе жизни; составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения |
4. | Unit 4 After School Steps 1—10 Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники. 17 часов | Общие вопросы в разных временах и с разными глаголами Альтернативные вопросы, инфинитив Специальные вопросы Словообразование отрицательный префикс un- Разделительные вопросы с глаголом to be в простом настоящем и прошедшем временах Разделительные вопросы с модальными глаголами и оборотом have got/has got Разделительные вопросы со смысловыми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах Разделительные вопросы | activity, kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, quinea pig, parrot, rat, canary bowl, cage, clever, companion fishbowl, friendly, grass, seed, teach tricks because, certainly, collect, collection, famous, proud, what, when, where, why, who (whom), how, how often hobby ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre | Учащиеся:
отвечают на вопросы о своем свободном времени;
соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;дифференцируют на слух звуки/с лова/с л овосочетания английского языка; • дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами; отвечают на вопросы по картинке; отвечают на вопросы о своем отношении к цирку; переводят лексические единицы урока с русского языка на английский; содержание текстов для чтения с картинками; строят развернутые монологические высказывания о своих хобби; строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:знакомятся с известными русскими художниками; пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; отвечают на вопросы по теме « Хобби »; читают басню и рассуждают о ее морали; |
5. | Unit 5 From Place to Place Steps 1—10 Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни. 17 часов | Абсолютная форма притяжательных местоимений ответы на разделительные вопросы образование наречий использование предлогов в следующих сочетаниях: to get in (into) a car, to get out of a car, to get on a bus (train, plain), to get off a bus (train, plain) | whose, east, north, south, west, castle, forest, river, trip, be situated which, what bridge, buy, centre, church, market, restaurant, souvenir, super-market, come, go airport, far, miss, railway station, straight, tell, say, turn, way, get to some place across, around, between, opposite say, tell | Учащиеся:
составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; воспринимают на слух текст и письменно фикируют существенную информацию; знакомятся с городами мира и их дстопримечательностями; знакомятся с особенностями значений глаголов движения to соте и to go и учатся употреблять их в речи; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; знакомятся с особенностями значений глаголов to say иto tell и учатся употреблять их в речи; используют в речи характерные для далогической речи штампы и клише; читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; используют суффикс ~1у для образования производных слов; расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи; воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; знакомятся с рынками Лондона;
монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца пишут диктант на лексический материал блока;
JI. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения |
6. | Unit 6 About Russia Steps 1—10 Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России. 20 часов | Артикль и географические названия Прошедшее продолженное время множественное число имен существительных | it takes...to get..., half an hour, beauty, visitor, climate, territory, tourist, deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city (museum) long, the Pacific Ocean, the Arctic Ocean, the Urals, the Caucasus Mountains, the Far East, the Black Sea, the Cas-pian Sea, Siberia, Lake Baikal wolf, hare, squirrel, elk, hedgehog, reindeer, deer history, culture, brave, cosmonaut great, kind, language, neighbor, scientist, talented, people like, love, understand see, hear, want, know, hate, think it takes...to get..., that | Учащиеся:
знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании; совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; знакомятся с past progressive и используют его в речи; знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила; воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями; знакомятся с особенностями использования в речи слова people; рассуждают о величии России на основе текста для чтения; задают вопросы, используя past progressive; сравнивают образ жизни русских и британцев; знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive; знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive^ дополняют предложения верными глагольными формами; рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения |
Предметное содержание устной и письменной речи
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
