Система уроков по творчеству
в 6 классе
учитель русского языка
и литературы МОУ «Богатенская
основная общеобразовательная
школа»
Пояснительная записка
Система уроков по творчеству подготовлена на основе программы по литературе (2009г.) и учебника литературы для 6 класса (автор-составитель , 2009г.) В разработке также использована дополнительная литература о жизни и творчестве .
Система уроков предполагает достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, читательской культуры и понимания авторской позиции;
- овладение умениями чтения и анализа художественного произведения.
Задачи представлены двумя категориям: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который служит верному постижению прочитанного, содействует появлению устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты и сострадания как важнейших качеств человеческой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений углублённого чтения, читательской самостоятельности, умение видеть текст, особенности создания художественного образа.
В 6 классе творчеству по программе отводится два урока.
Тема урока: . Сатирические и юмористические рассказы.
«Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание,
угодливость в рассказе. Приёмы создания образов. Отношение
автора к героям.
Цель урока: дать представление о личности ; раскрыть природу
комического в рассказах писателя-сатирика; показать
особенности чеховского стиля.
Оборудование урока: портреты и фотографии и его
современников.
Методические приёмы: рассказ учителя, сообщения учащихся, беседа по
вопросам, анализ рассказа.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
было свойственно великое чувство меры, которое «мудрецы античного мира признавали последним и высшим из даров, каким боги могут одарить человека».
Был ли Чехов наделён этими дарами от природы, получил ли их как награду судьбы за постоянный душевный труд, - сказать невозможно. Но чеховское «непосредственное чувство жизни», равно воплотившееся и в произведениях его, и в поступках, поражает воображение каждого, кто даёт себе труд задуматься о судьбе этого необыкновенного в своей простоте и глубине человека.
Антон Павлович Чехов – из тех писателей, которые входят в нашу жизнь с детства и остаются с нами навсегда. Вы, конечно, помните приключения чеховской «Каштанки». Такой рассказ мог написать только человек, любящий людей, любящий животных, любящий жизнь. Эта любовь Чехова была очень деятельной. Он был врачом и помог многим людям справиться с болезнью; он был писателем, и его рассказы и книги помогали и помогают справляться со сложностями жизни, помогают посмотреть на себя со стороны; он посадил не просто дерево, он посадил целые сады, организовал на свои деньги множество библиотек, школ, больниц, не афишируя свою благотворительность. Он действительно творил благо. При этом был очень весёлым, неистощимым на выдумки человеком.
Его современники оставили тёплые воспоминания о Чехове.
(здесь уместно представить вниманию учащихся портреты Чехова, фотографии в кругу семьи и современников)
Реализация домашнего задания.
Сообщения учащихся
ДЕТСТВО. СЕМЬЯ. ТАГАНРОГ
родился 17 (29) января 1860 года в городе Таганроге. Он был третьим сыном в семье купца третьей гильдии Павла Егоровича Чехова и Евгении Яковлевны Чеховой.
Чехов никогда не забывал о крепостном происхождении своего деда и купеческих стремлениях отца.
В письме к Чехов писал: «Напишите-ка рассказ о том, как молодой человек, сын крепостного, бывший лавочник, певчий, гимназист и студент, воспитанный на чинопочитании, целовании поповских рук, поклонении чужим мыслям, благодаривший за каждый кусок хлеба, много раз сечёный, ходивший по урокам без калош, любивший обедать у богатых родственников, лицемеривший и Богу и людям без всякой надобности, только из состоянии своего ничтожества, - напишите, как этот молодой человек выдавливает из себя по каплям раба и как он, проснувшись в одно прекрасное утро, чувствует, что в его жилах течёт уже не рабская кровь, а настоящая человеческая…» Пожалуй, это искреннее обращение к другу рисует ту атмосферу, в которой рос будущий писатель.
Будучи глубоко религиозным человеком, отец писателя был уверен, что, наказывая сыновей, свято исполняет свой родительский долг. Сохранилось немало свидетельств отцовского деспотизма Павла Егоровича.
Но всё же, Антон Павлович писал: «Отец и мать единственные для меня люди на всём земном шаре, для которых я ничего никогда не пожалею. Если я высоко буду стоять, то это дело их рук, славные они люди. И одно безграничное их детолюбие ставит их выше всяких похвал, закрывает собой все их недостатки, которые могут появиться от плохой жизни, готовит им мягкий и короткий путь, в который они веруют и надеются так, как немногие».
В семье Чеховых любили читать, ценилось образование. По окончании гимназии Чехов решил поступить на медицинский факультет Московского университета. Трудно сказать, что повлияло на его выбор: он не оставил никаких свидетельств об этом.
В 1879 году Чехов навсегда покинул Таганрог и приехал в Москву: без неё он не мыслил своей жизни. Чехову принадлежат слова: «Кто привыкнет к ней (к Москве), то не уедет из неё. Я навсегда москвич».
ЗАНЯТИЕ МЕДИЦИНСКИМИ НАУКАМИ
Практическая медицина, которой Чехов занимался всю жизнь, воспитала в нём особое самоощущение художника. «Медицина – моя законная жена, а литература – любовница», - эти слова написаны им в шутку.
В самоощущении Чехова-художника многое совпадало с самоощущением прирождённого врача. Ему было присуще ясное и суровое понимание жизни и смерти.
Медицинская практика дала Чехову богатейший жизненный материал для творчества.
Только профессиональный медик мог создать образы врачей Астрова, Дымова, Соболя, Рагина, Старцева, написать «Палату № 6», «Скучную историю», «Случай из практики», «Ионыча», «Чёрного монаха».
В год окончания университета вышел в свет первый сборник Чехова «Сказки Мельпомены. Шесть рассказов Антоши Чехонте»
- Каким человеком предстаёт в воспоминаниях , и ?
- Как вы думаете, почему Чехов подписывался псевдонимами?
(Антоша Чехонте, человек без селезёнки, брат своего брата и др.)
Своим именем Чехов стал подписывать свои произведения спустя 6 лет после появления в печати его рассказов, когда он уже завоевал прочный авторитет как писатель.
Словарь урока: лаконизм (лаконичный, лаконично), комическое: юмор, сатира, ирония. Деталь в художественном произведении. Чтение рассказа «Толстый и тонкий»
Вы, конечно, помните знаменитый афоризм, принадлежащий : краткость – сестра таланта. Рассказ «Толстый и тонкий» - яркое подтверждение этой фразы.
Читая чеховские рассказы, мы получаем огромное удовольствие от того, как автор двумя-тремя словами создаёт образы своих героев. Деталь в рассказах Чехова играет огромную роль.
(чтение рассказа «Толстый и тонкий»)
Аналитическая беседа по сюжету рассказа.
- Обратим внимание на экспозицию рассказа. Какими красками рисуется образ «толстого»? (… он только что пообедал на вокзале, и губы его, подёрнутые маслом, лоснились, как спелые вишни).
Каким мы видим «тонкого»? (от него пахло ветчиной и кофейной гущей).
- Завязка рассказа. Обратите внимание на следующие детали: троекратно облобызались, глаза полные слёз, они ошеломлены. О чём это говорит? (Об искренности чувств)
- Можно ли судить о «тонком», читая продолжительные первые его реплики?
(он горд собою и семьёй, своим положением, может, в душе и не доволен достигнутым, но он это вслух никогда не скажет)
- Опять обратим внимание на одну деталь. (Нафанаил немного подумал и снял шапку). Почему не сразу?
(Он удивлён, что отец так просто разговаривает с дородным господином. Он уже понял, что перед ними человек намного выше отца по положению…)
- Что происходит с «тонким», когда он узнал, кто перед ним? (побледнел, окаменел…) Обратим внимание на детали.
- Над какими человеческими пороками смеётся автор в своём рассказе? (чинопочитание, угодливость, лизоблюдство)
- Кульминация рассказа вам, конечно же, очевидна. Какие чувства вызвал у вас рассказ?
Концовка рассказа оставляет читателей в удручённом состоянии. Здесь нет места смеху. К сожалению, «выдавить» из себя раба очень трудно. Чехов всю жизнь это делал…Ему удалось… Как быть остальным людям?
Раболепие, чинопочитание, угодничество – это черты, которые унижают человека.
- Как сам автор относится к героям и событиям рассказа?
(Присутствие самого автора в рассказе мы, конечно, не найдём. Чехов никогда не обременял читателя выводами и наставлениями. За него говорят детали, яркие краски, какими автор обрисовывает ситуации)
Работа с материалом «Для вас, любознательные!» (стр. 92 учебника)
7. Итог урока: писал: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Как вы понимаете слова писателя?
Домашнее задание: прочитать рассказы «Шуточка» и «Налим».
Подготовить пересказ.
«Живое слово» стр. 52
Тема урока: . Сатирические и юмористические рассказы.
Приёмы создания образов. Отношение
автора к героям.
Цель урока: развитие эмоционального восприятия художественного
текста, читательской культуры и понимания авторской
позиции; умение выражать своё отношение к прочи-
танному; владение видами пересказа.
Методические приёмы: беседа по вопросам, аналитическая беседа.
анализ рассказов.
Ход урока
В ходе подготовки к данному уроку ученикам предлагалось самостоятельно прочитать рассказы «Шуточка» и «Налим».
На уроке проводится работа по развитию устной речи. Ученикам предлагается заранее подготовить пересказ прочитанного с сохранением интонационных особенностей текста.
Ученики пересказывают рассказ «Шуточка» и на его примере выясняют специфику комического.
- Как вы думаете, почему автор назвал свой рассказ «Шуточка»?
- Может быть, для героя-рассказчика ситуация и была игрой, но для девушки ужас и природное любопытство стали мукой. Почему рассказчик не признался в любви к Наденьке открыто? Какие детали доказывают, что он по-настоящему влюблён в неё? (О его любви говорят строки, где он описывает её восторг: «Боже мой, что делается с Наденькой! Она вскрикивает, улыбается во всё лицо и протягивает навстречу ветру руки, радостная, счастливая, такая красивая». Когда мы по-настоящему влюбляемся, видим в человеке только хорошее…)
Не сложилось ли у вас убеждение, что героиня рассказа до конца своей жизни будет верить, что ветер-бродяга-шутник влюблён в неё? Какая она счастливая!
Ученики пересказывают рассказ «Налим».
- Какой вид комического представлен в данном рассказе?
(юмор)
- Почему юмор считается жизнеутверждающим смехом?
- Как автор добивается смешного? Обратите внимание на лексику героев. (Лексика является одним из важных элементов создания образов. Ведь речь человека говорит порою о нём больше, чем внешность и одежда. Глаза, руки и речь всегда расскажут больше. Чехов это хорошо знал и всегда мастерски использовал.)
У есть несколько рассказов, в основе сюжета которых герои ловят рыбу. Это любимое занятие «настоящих» мужчин. И везде читатель от души смеётся весёлым смехом над теми ситуациями, в которые попадают герои.
Подведём итог нашим урокам, посвящённым жизни и творчеству .
Как вы думаете, почему интерес к творчеству Чехова не угасает?
Почему его произведения волнуют читателей во всём мире?
(Это подтверждённый факт: Чехова читают во всём мире)
(Главный герой его произведений – человек. Человек вне наций и вне политики.)
прожил короткую жизнь. Годы, в которые он жил и создавал свои бессмертные произведения, были очень тяжёлыми для России: несколько кровопролитных войн (юг России и Дальний Восток), экономика в упадке, отсутствие свобод, канун ужасных революций… Не смотря ни на что, Чехова волнует прежде всего человек: в нём всё должно быть прекрасно, тогда мир изменится.
Домашнее задание: прочитать рассказ «Белолобый».
Список использованной литературы
Программа по литературе для 5-11 классов. Авторы-составители: , , . Москва, «Русское слово», 2008г. Учебник литературы в двух частях. Часть 2. Москва, «Русское слово», 2009г. . Повести и рассказы. Москва, «Просвещение», 2006г.