Рабочая программа по русскому языку для 8 класса

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса.

Раздел 1. Пояснительная записка

  Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2004 года,  Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель . – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова язык. 8 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / , . – М.: Мнемозина, 2009 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 102 часа в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

  Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

  Программа состоит из 3-х разделов, что соответствует примерной программе.

Федеральный базовый план отводит на изучение русского языка в 8 классе102 часа (3 часа в неделю). Из школьного компонента добавлено 34 часа  в виде модуля «Основы создания текстов разных типов. Смысловое сжатие исходного текста».

Раздел 2. Содержание учебного предмета.

Русский язык – национальный язык  русского народа (2 часа)

Язык как основное средство общения в национальном коллективе.

Русский язык как государственный язык РФ. Роль русского языка в международном общении.

Повторение изученного в 5-7 классах (8 часов)

Слово как основная единица языка. Анализ слова. Лексика активного и пассивного употребления. Трудные случаи различения слов разных частей речи и определения морфемного состава слов. Трудные случаи орфографии.

Основные функции знаков препинания.

Функциональные разновидности русского языка (14 часов)

Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная, эстетическая.

Основные разновидности языка: разговорная речь (сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства, основные жанры разговорной речи);

официально-деловой стиль речи (сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства, основные жанры официально-делового стиля речи);

научный стиль речи (сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства, основные жанры научного стиля речи);

публицистический стиль речи (сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства, основные жанры публицистического стиля речи);

язык художественной литературы (сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства, основные жанры языка художественной литературы)

Синтаксис и пунктуация (71 час)

  Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики (2 часа)

  Синтаксис как раздел лингвистики. Виды синтаксической связи.

Пунктуация как раздел лингвистики.

Словосочетание как единица синтаксиса (3 часа)

Словосочетание и его признаки. Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Предложение как единица синтаксиса (19 часов)

Основные признаки предложения

Основные виды предложений 

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по характеру выражения отношения к действительности. Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения. Виды предложений по наличию необходимых членов предложения.

Структура предложения

Грамматическая ( предикативная) основа предложения.

Второстепенные члены предложения. Определения, их виды и способы выражения. Дополнения, их виды и способы выражения. Обстоятельства, их виды и способы выражения. Инфинитив в роли разных членов предложения.

Культура речи. Правильное построение простого предложения.

Односоставные предложения (13 часов)

Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Грамматические отличия односоставных полных предложений от неполных двусоставных предложений.

Типичные модели назывных предложений. Распространённые и нераспространённые назывные предложения.

Типичные модели односоставных глагольных предложений:

Определённо-личные предложения. Морфологические средства выражения главного члена в определённо-личном предложении.

Неопределённо-личные предложения. Морфологические средства выражения главного члена в неопределённо-личном предложении.

Обобщённо-личные предложения. Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении.

Безличные предложения. Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении.

Простое осложнённое предложение (8 часов)

Предложения с однородными членами предложения

Однородные члены предложения, их признаки, способы связи. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Парное соединение однородных членов предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложения с однородными членами.

Предложения с обособленными членами предложения (17 часов)

Обособление как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения. Виды обособленных членов предложения.

Обособленные определения и приложения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями и приложениями. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения.

Обособленные обстоятельства. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами.

Обособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением  включения, исключения и замещения.

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом.

Уточняющие и присоединительные члены предложения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с  уточняющими и присоединительными членами.

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложения с обособленными членами.

Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями (9 часов)

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения, их структурные особенности.

Вставные конструкции. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со вставными конструкциями.

Обращение и способы его выражения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с  междометиями.

Культура речи.  Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями.

Повторение изученного (4 часа)

Модуль  « Основы создания текстов разных типов. Смысловое сжатие исходного текста». Программа рассчитана на 34 часа (1ч. в неделю).

Целью введения модуля  является то, что он позволяет в большей мере развивать креативные возможности учащихся при написании ими творческих работ (сочинений-рассуждений и сжатых изложений). Уроки Модуля органически дополняют учебно-тематический план предмета в 8 классе, введены в него рассредоточенно и помечены в планироварии значком «М.» (модуль).). 

                                       Основное содержание модуля

  Содержание, обеспечивающее теоретическую компетенцию (.)

Основные приёмы компрессии текста исходного текста (5ч.). Различный подход к написанию подробного и сжатого изложений. Приёмы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение.

  Роль микротемы при передаче основного содержания текста. (2ч.) Абзац и микротема. Выделение микротем в тексте.

  Композиция сочинения (3ч.). Формы вступления. Цитирование – один из приёмов аргументации. Способы цитирования. Роль заключения. 

  Создание текста на лингвистическую тему (4ч.) Роль знаков препинания как средство выражения мысли и эмоционального настроя. Абзац как знак препинания.

  Создание текста на морально-этическую тему (4ч.) Определение основной мысли текста. Основные способы привлечения примеров из исходного текста. Значение подтекста.

  Роль изобразительно-выразительных средств при создании текста (4 ч.) Основные виды тропов и стилистических фигур. Лексические и грамматические средства выразительности.

  Редактирование текста (3ч.) Классификация ошибок. Речевые и грамматические ошибки. Логические ошибки. Фактические ошибки. Редактирование исходного и собственного текстов.

2.  Практическая часть (12ч.)

  Самостоятельная работа над отдельными элементами сочинения и целым сочинением. Формирование навыка написания сжатого изложения. (Консультация учителя доступна.)

  Резерв(2ч.) Уроки-консультации по запросам учащихся.

УМК: дидактические материалы, собранные учителем

                Учебно-тематический план

Основные разделы	кол-во часов	сочинения	изложения
Содержание, обеспечивающее теоретическую компетентность	20ч.	-	-
Практическая часть	12ч.	3	3
Резерв	2ч.	-	-

Раздел 3. Требования к подготовке учащихся

В результате изучения курса русского языка учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками

Речевая деятельность.

Аудирование.

Владеть разными видами аудирования и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели, дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в аудиотексте; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность  аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; комментировать позицию автора аудиотекста; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле - и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение.

Прогнозировать содержание лингвистического текста в учебнике, исходя из анализа названия параграфа, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами, языковыми примерами; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в прочитанном тексте; составлять схемы, таблицы на основе текста, используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей; владеть разными видами чтения и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели; комментировать позицию автора прочитанного текста; читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся отечественных лингвистах; пользоваться справочным аппаратом книги; находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе возможности Интернета.

Говорение.

Пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста; выражать своё согласие или несогласие с содержанием услышанного или прочитанного текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное высказывание  на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращённую устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор.

Письмо.

Письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прочитанные или прослушанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк, проблемную статью, репортаж о событии; писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка; составлять деловые бумаги.

Текстоведение.

Различать функциональные разновидности языка и устанавливать принадлежность текста к одной из них, стили речи; анализировать языковые средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст; находить в газетах, журналах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия.

Правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование.

Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования; пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.

Лексикология и фразеология.

Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; оценивать уместность употребления слов с учётом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология.

Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и  употребления слов; пользоваться словарём грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.

Орфография.

Применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.

Синтаксис и пунктуация.

Опознавать, правильно строить словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными  конструкциями  и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения, выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Учебно-тематический план предмета

Класс 8

Используемый учебно-методический комплекс: УМК , «Русский язык.8 класс»(М, «Мнемозина»).

Разделы, темы	Кол-во часов	К/Д	ИЗЛ	СОЧ
Русский язык – национальный язык  русского народа	2 часа
Повторение изученного в 5-7 классах	8 часов	1
Функциональные разновидности русского языка	14 часов	1
Синтаксис и пунктуация	71 час
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики	2 часа	1
Словосочетание как единица синтаксиса	3 часа	1
Предложение как единица синтаксиса	19 часов	1
Односоставные предложения	13 часов
Простое осложнённое предложение Предложения с однородными членами предложения	8 часов	1	1
Предложения с обособленными членами предложения	17 часов	1
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями	9 часов	1
Повторение и обобщение изученного в 8 классе	4 часа
Резерв	3 часа
Модуль «Основы создания текстов разных типов. Смысловое сжатие исходного текста».	34 часа
Всего	136  2  5  2