Урок русского языка во 2 классе по теме: «Суффикс как часть слова»

Пояснительная записка

Урок русского языка. Учитель: , класс -2а

Система учебников «Начальная школа 21 века». Учебник «Русский язык: 2 кл. 1ч.» ,

Тема: «Суффикс как часть слова»

Цели урока:

Обучающие: познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем; особое внимание уделяется значению суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффиксов.

Развивающие: Развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности, развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке.

Воспитательные: Привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувство товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки, воспитывать прилежание, активность.

Формируемые УУД: Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания : проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные: планирование, целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким признакам; выявлять сходство и различия объектов; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.

Оборудование: презентация для иллюстрации некоторых упражнений и материалы электронного образовательного ресурса.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Орг. момент Мобилизация внимания.	Взаимное приветствие -Какие условные обозначения вы видите на доске? -Что вы можете сказать о содержании нашего урока?	Взаимное приветствие -ключ, перо -Сегодня мы откроем тайну языка, познакомимся с новым словарным словом.	Личностные: Самоопределение ;умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание  больше узнать. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: Уважительное отношение друг к другу.
Минутка чистописания	-Что поможет в данной работе? -Пропишите заглавную и строчную буквы «Ш, ш», обращая внимание на параллельность вертикальных линий и соразмерность элементов.(Даю образец написания на доске). -Для чего проводим минутку чистописания?	-Правильная посадка и показы учителя. -прописывают буквы( написав 4 буквы дети подчёркивают «лучшую «букву, затем прописывают буквы до конца строки, сравнивая их написание с «лучшей» буквой.	Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Словарная работа	- Даю лексическое значение слова «ученик» Скажите, о ком идёт речь «Тот, кто учится в школе» или «Тот, кто учится чему-н. у кого-н.» -Какую работу мы можем провести со словарным словом? -Для чего мы изучаем словарные слова?	-отгадывают загадку. -поставить ударение, подчеркнуть непроверяемую орфограмму, составить предложение, сделать транскрипцию, разделить на слоги.	Познавательные: Преобразовывать объект: импровизировать, изменять
Подведение к теме. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. 3	-Как по-другому называют ученика? -Где учится? Пишу на доске слова «школа», «школьник». -Поработайте в парах и ответьте на вопрос Что общего в этих словах и какие 2 различия между этими словами? -Выделим известные нам части слов в обоих словах. -Какие возникли затруднения?	-записывают слова в тетрадь -Они однокоренные, т.к. у слов есть общая часть, в которой содержится их общее значение -Различия в составе т оттенке значения. Работают в парах, обсуждают затруднения - в слове «школьник» есть часть слова, которую мы никак не обозначили	Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: Логические-анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному(нескольким ) признакам; выявлять сходство и различия объектов.
Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.	-Почему вы её никак не обозначили? -Что поможет нам узнать это? -Откройте учебники на с.  урок 47. -Какие вопросы возникли? -Какую цель поставим?	-Потому что эта часть слова не является ни корнем, ни окончанием. -Как называется эта часть слова? -Для чего она служит? -Как её обозначить? Ставят каждый свою цель	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение –формулирование познавательной цели; логические –формулирование проблемы.
Построение проекта выхода из затруднения. Новая тема	-Попробуем сами составить такие пары однокоренных слов, имеющих разные оттенки значения -Прочитайте пары слов -Назовите в словах, обозначающих детёнышей корень и окончание. -Назовите в словах, обозначающих детёнышей ту часть, которая помогла образовать эти слова. Где он находится? -Как называется эта часть вы узнаете из учебника. Изобразим паучка.	Читают, называют соответствующую часть слова. -Она находится между корнем и окончанием. Знакомятся с правилом. Формулируют тему урока.	Регулятивные: Планирование, прогнозирование. Познавательные: Моделирование; логические-решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество
Первичное закрепление Работа в парах	-Прочитайте задание к упр.2. -В каждом ряду вы образовывали  формы одного и того же слова или родственные слова? -Как правильно выделять суффикс? Составим алгоритм. -По этому алгоритму выделим суффикс в словах. -Что заметили интересного?	Фронтально, письменно в тетради, первые 2 ряда слов с подробным комментированием. Остальное самостоятельно. -Это родственные слова: они близки по значению, их общее значение содержится в корне, но у второго и третьего слова есть и своё, дополнительное значение, которое проявляется при образовании слова и содержится в суффиксе. - У всех записанных слов, обозначающих животное маму суффиксы –иц - или –их-; у всех записанных слов, обозначающих животное –детёныша суффиксы –онок - или –ёнок-.	Регулятивное: контроль, оценка, коррекция; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнёра –контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Рефлексия деятельности. Итог урока	-Работа с «паучком» и вопросами, поставленными в начале урока -Добились ли вы своей цели?	Рефлексия, самооценка.	Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности Коммуникативные: умение с с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;