Повторение и обобщение знаний по теме «Причастие»

Российская Федерация

Администрация Талдомского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новоникольская основная общеобразовательная школа

141932, Московская область, Талдомский муниципальный район, село Новоникольское, д.16

/

;   e-mail: n-  ________________________________________________________________________________________________________________________

Урок русского языка в 7 классе

Повторение и обобщение знаний по теме «Причастие»

Учитель русского языка и литературы

,

высшая квалификационная категория

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Методы контроля учебной деятельности на данном уроке:

Фронтальная, групповая, индивидуальная (устный и письменный).

Цели урока:

Обучающие:

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы;

Обращение внимания на различие действительных и страдательных причастий, их глагольных форм и признаков прилагательных;

Отработка навыков выделения и нахождения причастного оборота в предложении.

Развивающие:

развитие самостоятельной деятельности учащихся по обобщению сведений о причастии и предложении, осложнённом причастным оборотом.

Развитие творческих способностей учащихся через составление рассказа с использованием причастий;

Развитие словарного запаса учащихся.

Воспитательные:

Воспитание интереса к изучению русского языка;

Воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку.

Оборудование: раздаточный материал в виде карточек, таблица, тексты для комплексного анализа, толковый словарь.

Цели урока (через универсальные учебные действия):

Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
– обогащение словарного запаса, усложнение смысловой функции речи; – развитие учебно-познавательного интереса к русскому языку; – формирование способности самооценки своих действий; – формирование чувства уверенности в своих силах.	– формирование умения определять и формулировать цели и задачи урока без помощи учителя; – формирование четких и последовательных действий в процессе работы.	– формирование навыка работы с различными текстами источниками информации с целью отбора необходимого материала; – формирование умения применения знаний теоретического материала на практике, умение делать выводы; – формирование умений графически обозначать изученные орфограммы и причастный оборот в тексте.	– формирование умений совместного решения проблемы; – формирование умений работать в группе, в паре; воспитывать уважительное отношение к мнению других; – формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).	– обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся о причастии; – формировать умения находить причастие в тексте и определять его грамматические признаки; – образовывать причастия от глаголов; – отличать причастия от имён прилагательных, – находить и правильно писать орфограммы в причастии; – выделять запятыми причастный оборот; – уметь использовать причастие в речи.

Класс разделён на 2 группы, которые в процессе урока соревнуются между собой. Каждая группа выбирает капитана, который предоставляет учителю итог работы своей группы.
Каждая группа за правильный ответ получает карточку-жетон разного цвета, ответ на «5» – красная игрушка, на «4» – зеленая, на «3» – желтая. В конце урока количество карточек подсчитывается, и на основании результата выставляются отметки за урок.

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.  Постановка учебной про­блемы: форму­лирование темы урока с мотиви­рующим прие­мом (прием – «яркое пятно»)	Напутствие учителя: притча. Один молодой человек пришел к своему духов­ному учителю и спросил:  «Я каж­дый день, как вы советовали, произношу фразу: «Я при­нимаю ра­дость в свою жизнь, но радости в моей жизни нет». Мудрец поло­жил перед юношей ложку, кружку, свечу и попро­сил: - Назови, что ты выби­раешь из них. - Ложку, - ответил юноша. - Произнеси это 5 раз. Я выбираю ложку, - по­сте­пенно повторил юноша 5 раз. - Вот видишь, - сказал муд­рец, - повторяй хоть мил­лион раз в день, она не ста­нет пищей. Надо… - Что же надо? Протянуть руку и взять ложку. - Вот и  вам сегодня надо протянуть руку, взять свои знания и применить их на практике. Совер­шить дейст­вие. Желаю удачи!	Прослушивание притчи. Чему учит эта притча?	Личностные УУД: Самоопределение (мотивация учения).
	Начнем урок, тема ко­то­рого…. Чтение стихотворения. Вот свойство мое обязатель­ное: Склоняюсь я, как прилага­тельное. На все вопросы его отвечаю. Глагол по значению напоми­наю. (П. Чесноков.) Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока?  Повторять причастие мы будем путешествуя.	Записываем тему урока.	Регулятивные УУД: Целеполагание. (Постановка учебной задачи).
2. Постановка целей.	Чтение эпиграфа: «Причастие – это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного». (В. Даль) Чем мы будем заниматься се­годня на уроке? Ребята, чему мы должны нау­читься на уроке? Работать мы будем в 2-х группах. За правильный ответ группа получает жетон. Капитан группы следит за ходом работы, все учащиеся должны выступить на уроке. Какого цвета жетонов за ответы будет больше, такую оценку получают все участники группы.	Формулировка целей урока. Сегодня на уроке мы дополним сведения о причастии, узнаем о роли причастий в тексте и убедимся, что «Наряду с задачей писать и говорить грамотно, правильно…существует и другая задача – писать и говорить умело, мастерски…»	Познавательные УУД: Формулирование познава­тельной цели.
3.По­вторение теоре­тических сведе­ний о причас­тии.	Чтобы пред­ставить при­частие, нам понадобится заполнить анкету-тест. Да­вайте с вами вспомним и запи­шем биографические дан­ные причастия.  Перед вами кросс­ворд.  Если вы ответите правильно, то по горизон­тали от цифры 7 вы про­чтёте название изу­чаемой части речи. Проверим работу.	7 4 3 6 1 9 10 2 8 11 5   Кроссворд.  По вертикали 1, 2 – часть речи, признаки которой имеет причастие 3, 4– признаки глагола у причастия 5  6, 7 – признаки прилагательного у причастия. 8 – как называется слово, к которому относится причастие? 9 – как называется причастие, обозначающее признак того предмета, ко­торый сам производит действие? 10 – как называется причастие, обозначающее признак того предмета, ко­торый испытывает на себе действие со стороны другого предмета? 11 – какую форму имеют страдательные причастия, но не имеют действи­тельные? Рефлексия. Были ли у кого-нибудь затруднения в ответах? Оцените себя и поставьте первую оценку в маршрутном листе.	Познавательные УУД: Общеучебные: Рефлексия.
4. Работа в паре.	Биографию причастия мы повторили. А теперь задача по этим данным найти причастие, которое спряталось среди других слов.	Укажите в спрятанных словах только  причастия. Подчерк­ните их. 1.Крепкий, укрепленный, крепчайший.  2. Действительный, действовавший.  3.Бережный, сбереженный, сберегательный, сберегаемый.  4. Заметный, замечаемый, замечательный.  5. Мягчайший, смягчающий.  6.Строительный, построенный, строящийся.	Коммуникативные УУД: Управление поведением парт­нера точностью выражать свои мысли (оценка действий партнера); умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
5. Углубленная работа по теме. Комплексный анализ текста	Выполняем тест.  Гото­вимся к экзаменам.	Работают в группах. После выполнения работы учащиеся выступают от группы (по одному от группы или несколько – решают сами). Жетоны учитель выдает после каждого ответа на вопрос. Карточка-задание Вставить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки препинания: (1) Каждый раз, соб…раясь в далекие поездки, я обязательно пр…ходил на Ильинский омут. (2)Я просто (не)мог уехать, не попрощавшись с ним, со знакомыми ветлами со всероссийскими этими полями. (3)Я говорил себе вот этот чертополох ты вспомн…ш(?) когда-нибудь, когда будешь пролетать над Средиземным морем. (4)А этот последний ра…се…(н, нн)ый в небесном пространстве розовеющий луч солнца ты вспомн…ш(?) где-нибудь под Парижем. (5)Если, конечно, туда попадеш(?)”. (6) И все сбылось. (7) Самолет шел над Тирренским морем. (8)Я посмотрел в круглое (окно)иллюминатор. (9)В бездонной синеве и глубине появились ж…лтые очертания острова похожего на цветок чертополоха. (10) Это была Корсика. (11) Изорв..(н, нн)ые многими тысяч…летиями покрытые окалиной жары берега Корсики ее замки защищавшие остров как колючки, алый цвет каких(то) кустарников ливень синего средиземн…(морского) света прорвавшего (не)видимую небесную плотину и рухнувшего всей своей тяжестью на остров все это (не)могло оторвать мои мысли от маленькой сыроватой ложбины на Ильинском омуте где пахло (боли)головом и стоял одинокий чертополох высотой в человеческий рост, - неприступный ощетинившийся своими колючками своими острыми налокотниками и забралами. (12) На западном берегу острова горстью выброш…(н, нн)ых (не)брежной рукой игральных костей был ра…сыпа(н, нн) маленький город. (13) Он выходил из(под) крыла самолета, как пчели(н, нн)ые соты. (14) Это был Аяччо – родина Наполеона. (15) И мне нестерпимо захотелось домой, в бревенчатый простой дом, на Оку, на Ильинский омут где меня дожидаются ивы тума(н, нн)ые русские равни(н, нн)ые закаты и друзья. (16) Нет! Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца. Орфографический анализ текста. Сколько видов орфограмм встретилось в тексте. Сколько орфограмм с причастиями. Какие орфограммы с причастиями не встретились в тексте. Словообразовательный анализ текста. Выпишите из текста все причастия, определите, от каких глаголов они образованы. Выпишите из текста 2 глагола (соверш. и несоверш. видов), образуйте от них все возможные причастия.	Личностные УУД: Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).
6. Задание разноуровне-вое	Выполняем тест.  Гото­вимся к экзаменам.  Вам предложены варианты заданий по изученной теме, сформулированные для экзамена в 9-ом классе (первый тест) и для 11-ого (второй тест). Выбираем такое задание, с которым вы сможете справиться.	Тест. Выбери вариант № 1 или 2 (варианты распечатаны). Запиши ответы. Тест. 1 вариант. 1. Среди предложений 22–24 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения. (22)Закончив читать её, я с надеждой отправился в библиотеку. (23)На дверях висел замок, а за стеклом большого окна, приклеенная с той стороны, белела записка: «Библиотека временно закрыта». (24)Я вернулся домой, послонялся по комнате, полистал ещё раз свою прочитанную книгу и обнаружил: мне теперь по вечерам совершенно нечем стало заняться… Ответ: ___________________________ 2. Среди предложений 12-16 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения. (12)Господь наполняет мой карман, опорожняемый для нищего!» (13)Но через миг остыл. (14)Я понял, что монеты просто застревали в глубоких складках моего пальто. (15)Их там много скопилось. (16)Сдачу часто дают мелочью, а на нее вроде нечего покупать. Ответ: ___________________________ 3. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении. И случись это в другой день, (1) когда еще были сбережения дома, (2) было бы не так обидно, (3) но сегодня в злосчастном кошельке оставалась последняя до зарплаты тысяча, (4) одна бумажка, (5) на которую предстояло прожить еще далеко не один день. Олеська, (6) мигом осознавшая все это, (7) вдруг резко втянула в себя воздух, запрокинула голову и уже не смогла сдержать слез. Ответ: ___________________________ 4.В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые при обособленном определении. Небо, (1) покрытое облаками, (2) все же давало достаточно света, (3) чтобы мокрые леса могли загораться вдали, (4) как багряные пожары. Ответ: ___________________________ Тест. Вариант № 2. 1. На иных березах (1) обращенных к солнцу (2) появились  сережки (3) покрытые золотом.  1)  1,2,3         2) 1,2         3) 2,3         4)  1,3 2. Село (1) раскинувшееся на холме (2) и (3) поражавшее своей красотой (4) производило сильное впечатление.  1) 1,4  2) 1,2,3,4  3)1  4)1,3 3.Путешественника (1) впервые отправляющегося в центральные районы высокого Тянь-Шаня (2) изумляют прекрасные дороги (3) проложенные в горах (4) и (5) ведущие в разные направления.  1) 1,2,3,4,5  2)1,2  3) 3, 4, 5  4) 1,2, 3 4. Дубровский (1) тронутый преданностью старого кучера (2) замолчал(3) и предался своим размышлениям.  1)1,2,3  2)1,2  3)2,3  4)  1,3 Рефлексия. Что помогало тебе полнить это задание?	Личностные УУД: Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).
Одна из наших основных задач при изучении русского языка - это развитие устной и письменной речи. Назовите фра­зеологизм по его тол­кова­нию. Укажите причастия, их форму, роль в предложении. Эксперимент: замените причастия глаголом. Что изменится?	Назовите фразеологизм по его толкованию: 1.Умеет хорошо говорить - язык хорошо …   2. Лишен свободы действий - по рукам и ногам…   3. Объединены чем-либо общим - одной веревочкой …   4. Суждено, предопределено - на роду …   5. По внешнему виду сразу не разберешь, кто это -  на лбу не …   6. Вовсе не похож на других по взгляду, характеру - из другого теста…   7.Человек, утративший от усталости физические силы или творческие способности -  как лимон… Проверь и оцени себя.
В устной речи вместо причастного оборота мы обычно употребляем сложноподчиненное предложение. В своё время заметил: «Мы не говорим: карета, скачущая по мосту, слуга, метущий комнату,…мы говорим: которая скачет, который метет, заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом». Выполняя следующее задание, мы  произведем замену «вялого оборота» причас-тием. 1.Замените описательный оборот со словом который причас-тием, поставив его перед или после определяемого слова. 2.Запишите полу-ченные предло-жения. Работа в паре. Проверьте работу своего товарища по парте.	1. Листва, которая опала, ярким ковром покрыла землю. 2. Лес, который сбросил листья, готовится к зимнему сну. 3. Птицы, которые улетают на юг, прощаются с родными местами.   Исправленный вариант. Опавшая листва ярким ковром покрыла землю. Сбросивший листья лес готовится к зимнему сну. Птицы, улетающие на юг, прощаются с родными местами.   Наблюдения. 1.Как изменились предложения? ( Смысл предложений не изменился. Мы убедились в том, что причастиями можно заменить описательные конструкции со словом который.  При­частия с их двойственной природой дают возможность соединить дейст­вие и указание на предмет в одно слово, что способствует замене описа­тельных выражений сжатыми, краткими). 2. Изменилась ли характеристика предметов? (Признак предмета, называемый причастием, не постоянный, а временной). 3. Оформи свои наблюдения.	Познавательные УУД: Общеучебные: поиск и выделение информации; Логические - анализ с целью выделения при­знаков - выбор оснований  и критериев для сравнения,
1.Образуйте от глаголов причастия. 2. Запишите словосочетания, располагая причастия и причастные обороты перед и после определяемого слова.	______________образ  ________________образ. Желтеет  трава  Шелестят листочки Прилипли к земле листья  Притихла земля Ветер растрепал куст  Дождь барабанит по земле Трепещет  осинка  Чавкает под ногами грязь Березки колышутся  Курлыкают журавли   на ветру  Зрительный образ  Слуховой образ Желтеющая трава  Шелестящие листочки Прилипшие к земле листья  Притихшая земля Растрепанный ветром куст  Дождь, барабанящий по земле Трепещущая осинка  Чавкающая под ногами грязь Березки, колышущиеся  Курлыкающие журавли на ветру   Наблюдения. 1.Какой образ  создают причастия? (зрительный  и слуховой) 2. Меняется ли связь причастия с существительным в зависимости от места его расположения? (Одиночные причастия и причастные обороты, стоящее перед определяемым словом, тесно сливаются с ним по смыслу, передают динамику движения, используются при спокойном изложении. Причастные обороты, стоящие после определяемого слова, логически его выделяют, усиливают его смысловое и образное значение слов, выделяемых ударением и паузами). 3. Оформи свои наблюдения.	Познавательные УУД: Общеучебные: поиск и выделение информации; Логические - анализ с целью выделения при­знаков - выбор оснований  и критериев для сравнения,
7. Рефлексия.	Проведите рефлексию исследовательской деятельности.	Рефлексия исследовательской деятельности.  КАКОВ УРОВЕНЬ достижения цели? 1. ЧТО НОВОГО я узнал? 2.ЧЕМУ НАУЧИЛСЯ? 3. КАКИЕ ВОПРОСЫ требуют дальнейшего исследования?	Регулятивные УУД: Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня ус­воения).
8. Домашнее задание.	Запись домашнего задания. На выбор. 1. Напишите сочинение. «Это удивительное причастие». 2. Подберите примеры из художественных произведений, иллюстрирующие роль причастий в тексте.	Регулятивные УУД: Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня ус­воения). Познавательные УУД: Общеучебные: Рефлексия.