казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры «Урайская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
__________________________________________________________
Рассмотрена на заседании методического совета школа-интернат Протокол от «__14__»___09__ 2017 г. № __1__ | УТВЕРЖДЕНА приказом директора КОУ «Урайская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от «__14__»___09__ 2017 г. № __398___ |
Рабочая программа
по предмету «Устная речь»
для учащихся класса ССД
на 2017/2018 учебный год
Разработал:
,
учитель
Рабочая программа разработана на основе «Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный, I-X классы)», ,
г. Урай, 2017 год
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование составлено на 2017-2018 учебный год на основе «Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный, I-X классы)», , - Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004, 136 с.
Всего часов 66
Количество часов в неделю 2
Количество учебных недель 33
Формирование представлений учащихся по лексическим темам с помощью вопросов учителя, с опорой на иллюстративный материал, в ходе предметно-практической деятельности.
Уточнение и обогащение словаря по лексическим темам. Узнавание, называние, показ, различение предметов, их действий и признаков. Характеристика предметов по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Слова – обобщения.
Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса, не торопясь, не перебивая друг друга).
Заучивание коротких стихотворений, чистоговорок, скороговорок с голоса учителя. Воспроизведение их в игровой ситуации. Рассказывание по серии сюжетных картинок, пересказ небольших текстов по плану.
Прослушивание аудио - и видеоматериалов по лексическим темам. Использование информационных технологий (по возможности).
Если ребенок не владеет устной речью, ему подбирается альтернативное средство коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные компьютеры, компьютеры).
Раздел «Развитие речи» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.
Задачи обучения:
- учить учащихся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений; использовать процесс обучения природоведения для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта; коррегировать недостатки психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов; учить понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять; развивать речь учащихся, обогащать её природоведческой терминологией; воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Основные направления коррекционной работы:
Учебно-методический комплект и дополнительная литература
, Терехова с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс. – М.: АРКТИ, 2006. – 152с. Паспорт безопасности учебное пособие для учащихся. – СПб: , 2006.Уровень умений и знаний учащихся по предмету:
Учащиеся могут знать/понимать Учащиеся могут уметь |
|
Календарно-урочное планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Цели и задачи урока | Тип урока | Методы и приёмы | Работа с обучающимся | Оборудование | ЦОР | Примечание |
I четверть | |||||||||
1 | Времена года: лето. | Выявить уровень коммуникативных навыков и умений; определить основную лексическую единицу, которой оперируют ученики; | урок совершенствования ЗУН | словесные, наглядные, практические | «осколочные картинки» времён года – назвать по порядку, работа с учебником, упражнения на звукопроизношение, активизация словаря по теме, работа с карточками – определителями, работа с текстом, составление рассказа по плану | сюжетные картинки времён года, птицы, насекомые, звери, деревья | |||
2 | Экскурсия «Начало осени». Сбор урожая. | Формировать умение моделировать простое распространённое предложение составлять текст - повествование | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения в словообразовании, обобщающая беседа по временам года с опорой на символы, работа с карточками, упражнения в классификации слов на тему осень, работа с учебником, текстом – повествованием с опорой на лексический материал | картофель, морковь, репа, яблоко, груша, сюжетные картинки по теме, учебник | |||
3 | Овощи, фрукты, ягоды. Описание по образцу. | Формировать умение составлять описательный рассказ по опорам, моделировать простое распространённое предложение | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения в моделировании фразы, в описании опорной картинки, используя план рассказа, составление предложений по «цепочке», работа с учебником, составление рассказа «Домашний повар» | иллюстрации фруктов, овощей, ягод, консервированные фрукты, овощи, ягоды | Audilog 1 (развитие слухового восприятия) | ||
4 | Грибы. Строение гриба. | Формировать умение самостоятельно описывать предмет, развивать словообразовательную функцию речи | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | Упражнения в согласовании «один –много», подборе антонимов, отгадывание загадок, работа с учебником, рассматривание съедобных и несъедобных грибов – работа с картинками, составление фразы и предложения по теме | иллюстрации грибов, фруктов, овощей | |||
5 | Сезонные изменения в природе: сентябрь. Экскурсия «Сентябрь – начало осени». | Вырабатывать умение вести диалог в конкретной ситуации | урок–экскурсия | словесные, наглядные | Организационная беседа, наблюдение за погодой(солнце, облачность, ветер, осадки), природой(деревья, трава, кустарники), деятельностью животных и человека, беседа по ход экскурсии, заключительная беседа | ||||
6 | Полевые растения: рожь, кукуруза, овёс. Полевые растения их использование. | Формировать умения самостоятельно описывать предмет с опорой на заданный образец | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения в запоминании и уточнении словаря по теме – работа с карточками, словарная работа, рассказ учителя, обобщающая беседа, упражнения в узнавании и различии, работа с серией сюжетных картинок – этапы производства хлеба | различные полевые растения - натуральные, сюжетные картинки с изображением поля в разное время года, полевые растения в разное время года | Коррекционные задания «Тренировка внимания» | ||
7 | Город. Поведение в городе. | Формировать умение составлять текст - описание | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнение на развитие памяти, беседа по картинке «Город»,словарная работа, работа с учебником, обобщающая беседа, игра «Путешествие по городу», «Поедим в гости» | иллюстрации, карточки, атрибуты игры | |||
8 | Середина осени. Село, деревня. | Формировать умение вести диалог; формировать знание основных местных условий | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнение на развитие памяти, изменение слов по образцу «один-много», работа с учебником, календарем природы, диалог на тему: «Какая сегодня погода?»,беседа по картинке «Село»,словарная работа | иллюстрации, карточки, учебник | |||
9 | Экскурсия «Золотой октябрь». Правила дорожного движения «Дорога до школы». | Систематизировать правила об основных правилах движения, проверить уровень сформированности навыков и умений | урок обобщения и систематизации ЗУН | словесные, наглядные, практические | лексические упражнения, составление текста – повествования по сюжетной картинке по плану на темы: «Мой город», «Золотая осень», «Как доехать до школы», работа с учебником – правила ПДД | сюжетные иллюстрации, план повествования, учебник | |||
II четверть | |||||||||
10 | Растения осенью и их плоды: орехи. Описание по плану. | Формировать представление о разнообразии растений, отрабатывать умение самостоятельно составлять описание | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения на запоминание, на точный отбор слов – обобщение, группировка, действие, составление предложения | схема «природа» картинки орехов | |||
11 | Деревья, кустарник, травы. | Формировать обобщенное понятие «растения», отрабатывать умение самостоятельно составлять текст - описание | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения в классификации слов - найди лишнее слово, подбор обобщающих понятий, лексические упражнения, упражнения в описании дерева, кустарника по словам-карточкам, работа с учебником | учебник, сюжетные картинки по теме, слова- карточки | Коррекционные задания «Тренировка внимания» | ||
12 | Разнообразие животных в природе | Формировать представления о разнообразии групп животных, развивать умения сравнительного описания | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения в классификации - третий лишний, подбор название к группе слов, работа со схемой, работа с учебником, лексические упражнения, составление сравнительного описания | схема «природа» картинки животных, сюжетная иллюстрация на тему | |||
13 | Жизнь и быт школьника: квартира. Комната. | Уточнить и расширить представление о различных видах жилья, о назначении зон комнаты; отработка словообразовательных навыков и умений составления сравнительного описания | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения в развитии к анализу – синтезу, по развитию памяти, лексические упражнения, упражнения на сравнение, соотнесение картинок со словом, работа с учебником, карточками, обобщающая беседа | разрезные картинки, карточки со словами, картина «Наша квартира» | |||
14 | Мебель. Как обставить комнату | Уточнить и расширить знания детей об основных видах мебели, формировать обобщенные понятия | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения по развитию памяти, лексические упражнения, словарная работа, работа над обобщающими понятиями, работа с учебником, составление рассказа со словами для справок, игра «Кто хотел бы стать дизайнером?» | картинки с изображением видов мебели, комнат, карточки - определе ния | |||
15 | Посуда. Посуда и уход за ней | Формирование представлений о видах посуды и её назначении, отработка умения моделировать фразу с использованием предлогов в, на, около | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | различные виды посуды, картинки с изображением посуды, игрушечная посуда | Компьютерные коррекционные упражнения. | |||
16 | Экскурсия «Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь» Погода и природа зимой. | Уточнить представления учащихся о сезонных изменениях в природе, об изменении температуры воздуха, отработка навыка умения вести диалог | урок - экскурсия | словесные, наглядные | организационная беседа, наблюдение за погодой (солнце, облачность, ветер, осадки), природой(деревья, кустарники), деятельностью животных и человека, беседа по ход экскурсии, заключительная беседа | ||||
17 | Охрана здоровья. Как сохранить тепло. Отдых зимой. Безопасность школьника «При возникновении пожара». | Обобщающий урок | Словесные, наглядные | Составление рассказа по картинкам, по образцу | |||||
III четверть | |||||||||
18 | Зима – начало года. Как я провел каникулы. | Формировать умение составлять рассказ – повествование, закрепить представление о приметах зимы | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения «найди пару», обобщающие понятия, составление предложений, работа по картинкам «Режим дня школьника зимой», составление рассказа «Приключения Иры и Саши», обобщающая беседа, составление сводки погоды по опорам, работа с дневником наблюдений | сюжетные иллюстрации, карточки - опоры | |||
19 | Растения зимой: хвойные растения | Формирование умения самостоятельно составлять рассказ по заданному плану | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения по коррекции зрительного восприятия, отгадывание загадок, работа с картинкой, составление предложений, «осколочных» картинок, словарная работа, обобщающая беседа, работа в тетради | картинки хвойных деревьев, осколочные картинки, учебник | |||
20 | Домашние животные зимой. Корова. Лошадь и уход за ней. | Обобщение и систематизация знаний учащихся о домашних животных, формирование умения составлять рассказ - описание | урок обобщения и систематизации ЗУН | словесные, наглядные, практические | лексические упражнения, работа с учебником, словарная работа, составление предложений, составление описания по картинке и плану, работа в тетради | картинки домашних животных, учебник, тетрадь | |||
21 | Дикие животные: лось; Олень. | Закрепить знания учащихся о диких животных, отработать умение составлять сравнительное описание | Урок совершенствования ЗУН | словесные, наглядные, практические | упражнения в сравнении, классификации, описание лося на основе серии вопросов, рассказ учителя, словарная работа, работа с учебником | картинки домашних животных, учебник, тетрадь | |||
22 | Февраль – месяц метелей и вьюг. Экскурсия «Сезонные изменения в природе». | Обобщить результаты наблюдений за зимними месяцами, формировать умение составлять текст - рассуждение | Урок совершенствования ЗУН | словесные, наглядные, практические | лексические упражнения, задание-описание, обобщение и систематизация результатов наблюдений за погодой – работа с календарём природы, составление рассказа –рассуждения, работа с учебником | календарь природы, учебник, сюжетная картинка | Коррекционные задания «Тренировка внимания» | ||
23 | Труд людей зимой. Профессии. | Формировать представление детей о профессиях, формирование умения составлять текст-повествование | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | работа с учебником, словарная работа, лексические упражнения, составление рассказа - повествования | календарь природы, учебник, сюжетная картинка | |||
24 | Режим школьника. | Закрепит время суток. Активизировать словарь учащихся. | повторение | Закончи предложение, работа со схемами | |||||
25 | Домашние птицы: гусь. Индюк. | Формировать представление о домашних птицах, отработать умение моделировать фразу | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения в классификации - схема, работа с учебником, работа в тетради, сравнение 2-х картинок с изображением гуся, описание гуся | схема, картинки гуся учебник тетрадь | |||
25 | Дикие птицы: лебедь | Формировать представление о диких птицах, отрабатывать умение самостоятельно описывать объект, составлять рассказ - повествование | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения в классификации - схема, работа с учебником, коллективное составление рассказа по «цепочке», словарная работа, описание лебедя по плану и по картинке | схема, картинки лебедя, учебник, тетрадь | |||
26 | Дикие птицы: гусь. | Формировать представление о диких птицах, знакомство с особенностями диких гусей, развивать умение составлять творческий пересказ | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | работа с учебником, рассказ – описание лебедя, описание и анализ гуся на основе демонстрации ряда картинок, словарная работа | схема, картинки гуся, учебник, тетрадь | |||
27 | Экскурсия «Сезонные изменения в природе». Сезонные изменения в природе: март. Голубой март. | Развитие умения составлять описательный рассказ | урок – экскурсия | словесные, наглядные | организационная беседа, наблюдение за погодой(солнце, облачность, ветер, осадки), природой(деревья, кустарники), деятельностью животных и человека, беседа по ход экскурсии, заключительная беседа | Коррекционные задания «Тренировка памяти» | |||
IV четверть | |||||||||
28 | Апрель – середина весны. Зимующие и перелетные птицы. | Обобщить и систематизировать признаки весны, развивать умение составлять текст - повествование по заданному окончанию рассказа | урок обобщения и систематизации ЗУН | словесные, наглядные, практические | упражнения в установлении причинно – следственных связей, работа с календарём природы, составление фраз по результатам наблюдений, составление рассказа по заданному окончанию | картинки по теме, учебник, тетрадь | |||
29 | Насекомые вредные и полезные. Описание по образцу. | Формировать представление о насекомых, отрабатывать умение составлять рассказ - описание | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения в классификации - схема, в описании, отгадывание загадок о насекомых, работа с учебником, узнавание насекомых по описанию | схема, картинки насекомых учебник, тетрадь | |||
30 | Рыбы. | Формировать представление о рыбах как водных животных, отрабатывать словообразовательные навыки и умения | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнение по развитию логического мышления, работа с учебником, работа в тетради, узнавание и описание рыб, отгадывание загадок, сравнение рыб и заполнение таблицы, лексические упражнения | схема, картинки рыб, учебник, тетрадь | |||
31 | Земноводные. Лягушка, жаба. | Формировать представление о животных, отрабатывать умение составлять описательный рассказ, вести диалог | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения в классификации, по развитию слуховой памяти, анализ и описание строения лягушки, обобщающая беседа учителя, составление описательного рассказа с использованием вопросов учеников | схема, картинки рыб, учебник, тетрадь | |||
32 | Все мы – звенья одной цепи. Человек – часть природы. Как я познаю окружающий мир. | Формировать представление об органах чувств человека, здоровом образе жизни, формировать навыки речевой коммуникации в реальной ситуации | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения в классификации «Что лишнее?», в установлении причинно-следственных связей и отношений, упражнения в моделировании фразы на основе работы с таблицей, рассказ учителя, обобщающая беседа, упражнения в отработке речевых умений | схема, иллюстрации по теме, учебник, тетрадь | Коррекционные задания «Тренировка внимания» | ||
33 | Здоровье человека. Наше питание и сон | Формировать представление о режиме питания и здоровом образе жизни, отрабатывать умение составлять связное устное высказывание | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения по развитию логического мышления, лексические упражнения, составление предложений из слов, работа с учебником | серия сюжетных картинок на тему, учебник | |||
34 | Наше общение | Формировать потребность в адекватном общении с использованием различных средств коммуникации | урок изучения нового материала | словесные, наглядные, практические | упражнения на запоминание, подборе синонимов, работа с учебником, схемой, речевые игры «Общение по телефону», «Диалог в магазине», «Разговор у врача», «Больной ангиной и его просьбы» (жесты, мимика) | схема, иллюстрации по теме, учебник, тетрадь | |||
35 | Экскурсия «Май – конец весны». Безопасность школьника «Если вы пошли в лес». | Формировать умение фиксировать изменения в природе и принимать соответствующие решения, определить уровень усвоения учащимися речевых навыков и умения пользоваться монологической и диалогической речью | урок – экскурсия, | словесные, наглядные, практические | организационная беседа, наблюдение за погодой (солнце, облачность, ветер, осадки), природой (деревья, кустарники), деятельностью животных и человека, беседа по ход экскурсии, заключительная беседа |
