Автор публикации:
Учитель-логопед МДОБУ «Детский сад комбинированного вида «Радужка» № 9» г. Волхова Лен. обл.
Контактный телефон:89062555084
Тема разработки:
Перспективный план занятий по формированию связной речи в группе компенсирующей направленности по преодолению ОНР
Одной из важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, является формирование у них связной монологической речи. Эта работа способствует устранению системного недоразвития речи и подготовке детей к предстоящему школьному обучению.
Осознанное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать полные ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои умозаключения, выявлять причинно-следственные связи явлений – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи.
Основные недостатки сформированности связной речи у детей с ОНР связаны с недоразвитием основных компонентов языковой системы – фонетико-фонематического, лексического, грамматического. Дополнительные затруднения в овладении связной речью вызывают вторичные отклонения в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти).
В целом для детей характерно позднее появление экспрессивной речи, резко ограниченный словарный запас, дефекты произношения и фонемообразования, специфические нарушения слоговой структуры слов. Наиболее отчетливо данные нарушения проявляются в разных видах монологической речи: описание, пересказ, рассказы по серии картин, творческие рассказы и др.
Перспективный план занятий по формированию связной речи в старшей логопедической группе
Цели
1.Формировать у детей навык составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинкам, по моделям, затем развивать навык составления доступных сложных предложений.
2. Развивать навык подготовленного диалога ( беседа, элементы драматизации).
3. Учить составлять короткие рассказы по картине, рассказы-описания, пересказы.
Период | Лексическая тема | Тема занятия по развитию связной речи | Цели занятия |
Сентябрь октябрь, ноябрь Декабрь январь, февраль, март Апрель, май, июнь | Овощи Фрукты Овощи- фрукты Осень Одежда. Обувь. Продукты питания. Посуда. Игрушки Части тела Домашние животные Дикие животные Новый год. Зимние развлечения. Зима Зимняя одежда Продукты питания День Защитника Отечества Праздник мам день 8 марта Весна Профессии Мебель Транспорт Перелетные птицы. Птицы весной | Отгадывание загадок по теме в форме игры «Узнай, о чем это?» Упражнения в составлении предложений по полуприкрытой картине «Девочка несет корзину» Описание выбранного объекта по теме, параллельно с рассказом-описанием педагога Составление предложений по нескольким предложенным картинкам, с последующим объединением предложений в короткий рассказ. Беседа с Мойдодыром. Пересказ рассказа «Как Маша хотела стать большой» Составление рассказа по демонстрируемому действию. Составление 3-4 словных предложений по теме «Вечер в кругу семьи» с использованием фланелеграфа. Сравнительное описание двух игрушек Обучение составлению описательного рассказа о себе. Рассказ по серии картин , «Котик-шалун» Пересказ рассказа «Спор животных» Пересказ сказки «Лиса и собаки» Составление рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы» (из серии картин для дет. сада). Составление рассказа по картине «Река замерзла» еневской «Как Маша варежку потеряла» Составление рассказа по серии картин к сказке «Лиса и журавль» Рассказ по серии картин «Санитарная собака» из серии картин Пересказ рассказа «Три сестры» с элементами инсценировки. Составление рассказа о весне по мнемотаблице «Весна» Рассказ по серии картин «Пожар» Сравнительный рассказ-описание предметов мебели «Диван-кресло», «Стул-табуретка» и т. д. Составление описательного рассказа служебных машин. Составление рассказа по серии картин «Цапля и лягушки» с элементами творческого рассказывания. Робота по серии картин «Вороны»с элементами трансформации сюжетного содержания. | -Развитие направленного восприятия речи и внимания к речи педагога, -формирование умения обосновывать свой ответ с опорой на вспомогательные вопросы: «Что сказано о цвете, о форме … - развивать умение домысливать предложенную ситуацию, -учиться составлять предложе - ния, в соответствии со своим замыслом. -развитие аналитического мышления, -формирование умения подбирать точные определения к фруктам, овощам. -развивать умение находить логическую связь между предметами, например: дерево-ветер-лист, -формировать умение состав- лять простые предложения, согласовывая члены предложения -развитие навыков диалогической речи. - учиться передавать содержание р с помощью наглядного плана, - с помощью наводящих вопросов учиться распознавать нравственную подоплеку рассказа. -закреплять навыки составления простого предложения по наводящим вопросам. - закрепление навыка составления предложений по наводящим вопросам. -учиться формулировать фразы на основе собственного опыта. -учиться выделять и называть существенные признаки предметов, -развитие аналитического ума. -учиться использовать вспомогательные схемы для последовательного повествования, -учиться устанавливать причинно-следственные связи и передавать их в своем повествовании. - учиться передавать содержание сказки с опорой на наглядный материал. -Развитие словесно-логического мышления, -учиться применять словесные средства выразительности. -формирование умения целенаправленного восприятия содержания картины, -обучение составлению короткого описательного рассказа. -учиться передавать содержание после смыслового и языкового разбора рассказа. -учиться устанавливать временные и причинно-следственные связи, - учиться дополнять рассказ собственными предположениями -учиться передавать средствами выразительности характер героев, их настроение -учиться воспринимать уроки нравственности. -формирование навыков последовательного пересказа текста с опорой на иллюстративный материал. - обучение составлению рассказа с элементами творчества. -развитие словесно-логического мышления, функций анализа, синтеза. -учиться характеризовать существенные функциональные признаки предметов мебели. -учиться находить связь между внешним видом машины и ее функциональным назначением, -учиться выявлять особенности каждой машины. - учиться раскрывать причинно-следственные связи, - учиться самостоятельно домысливать окончание рассказа в соответствии с сюжетом повествования. - учиться эмоционально передавать напряженность сюжета, -учиться раскрывать новый сюжет в изменившихся условиях |
Перспективный план занятий по формированию связной речи в подготовительной логопедической группе.
Цели: 1.Учить анализировать причинно-следственные и временные связи, существующие между частями сюжета
2.Формировать навыки составления рассказов по картинам.
3.Продолжать учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок,
Совершенствовать навыки рассказа с опорой на картинный, вопросный планы.
4.Учить составлять рассказы с элементами творчества.
Период | Лексическая тема | Тема занятия по развитию связной речи | Цели занятия |
Сентябрь, Октябрь, Ноябрь Декабрь, январь, февраль Март, апрель, май | Овощи Фрукты Грибы Золотая осень Деревья Сезонная одежда Посуда Продукты питания Домашние птицы Домашние животные Дикие животные Зима Новый год Зимующие птицы День защитника Отечества Мамин праздник Профессии Животные жарких и северных стран Ранняя весна Животные весной Перелетные птицы Насекомые Рыбы Школа, школьные принад. Лето | Составление рассказа посюжетной картине «В огороде» Рассказ по серии картин «Фруктовый сад» Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы» Рассматривание картины «Золотая осень», Пересказ рассказа по К. Ушинскому «Скуч- ная картина». Сравнительный рассказ-описание «Ель и сосна». Пересказ рассказа «Одежда» из книги К. Ушинского Родное слово» Рассказывание по картине «Мы обедаем» (из серии картин для детского сада) Рассказ по серии картин «Находчивый мышонок». Пересказ рассказа «У солнышка в гостях» Пересказ на материале народной сказки «Хвосты» с элементами творчества. Пересказ рассказа с элементами творчества на основе сказки «Медведь» по сюжету Составление описательного рассказа «Зимний лес» на основе серии картин Составление рассказа по картине «Зимние забавы» с приемами трансформации рассказа от 1 лица Составление рассказа по картине «Помощь зимующим птицам» Рассказывание по картине «Богатыри» Составление рассказа по картине со сложным сюжетом «Конфета с сюрпризом» Рассказ по серии картин Каше «Путешествие письма» Пересказ рассказа Пересказ рассказа «Красавица» с элементами описания Пересказ рассказа «Утренние лучи» Пересказ рассказа В. Бианки «Сосунки в снегу» Составление рассказа по картине «Грачи прилетели» Пересказ рассказа Н. Сладкова «Бабочка и солнце» Инсценировка по рассказу Е. Пермяка «Первая рыбка» Пересказ на материале сказки «Дети в роще» Составление творческого рассказа «На прогулке летом» | -развитие словесно-логического мышления, -учить находить причинно-следственные связи через сюжет картины. -учиться устанавливать последовательность событий, -формировать умение домысливать сюжет по собственному замыслу. - учиться передавать содержание рассказа последовательно, логично, -применять средства выразительности. -формировать целостное восприятие картины, -учиться передавать замысел автора картины словами, -расширять предикативный словарь, учиться находить точные эпитеты -учиться находить и называть существенные признаки объектов, -развитие аналитического ума. -активизировать словарь по теме за счет трудных по смыслу слов (хлопок, лен,) -развитие грамматического строя речи. -учиться вести повествование от первого лица, -формирование навыков творческого рассказывания. -учиться составлять законченные предложения по отдельным картинкам, с последующим соединением их в рассказ. -формирование навыков самостоятельного связного пересказа достаточно большого по объему текста. -развитие навыков связной диалогической речи. -Развитие навыков планирования пересказа (с опорой на наглядность). -формирование навыков рассказывания с элементами творчества. -формирование навыков планирования развернутого высказывания, -формирование навыков рассказывания с элементами творчества на основе анализа текста. - учиться передавать красоту зимней природы различными эпитетами, -учиться эмоционально передавать свою мысль. -формирование умения связно отвечать на вопросы по содержанию картины с последующим включением своих ответов в рассказ. -учиться полно, подробно передавать содержание картины, - развивать целостное восприятие картины, -учиться передавать замысел художника своими словами после беседы. -совершенствовать навыки составления развернутого высказывания по сюжету картины, -развивать навык творческого рассказывания в рамках одного сюжета картины. - учиться устанавливать временные и причинно-следственные связи действий героев. -формировать навыки составления описательного рассказа, учиться характеризовать существенные признаки. Развитие навыков анализа и языкового оформления текста, -формирование навыков развернутого высказывания. -учиться эмоционально передавать содержание рассказа по наглядной опоре. -формировать умение целостно воспринимать картину, -учиться формулировать видимые на картине признаки весны, подбирая определения. -формировать умение раскрывать фабулу рассказа своими словами, не искажая основную мысль. -развитие навыков ведения диалога, -учиться применять средства выразительности. -формирование навыков планирования развернутых высказываний, -развитие диалогической речи, -формирование навыков рассказывания с элементами творчества. -развитие навыков творческого, нестереотипного рассказывания, -формирование умения планировать рассказ. |
Список используемой литературы
1.Глухов связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. М.,2004.
2. Гуськова дошкольников пересказыванию. Сфера», 2013.
3. Красильникова речевой активности детей 6-7 лет: Учеб.-метод. Пособие. М.,2010.
4., развитие языковой способности у детей 4-5 лет с ОНР. М.,2012.
5. Микляева языковой способности у детей 5-6 лет с ОНР. М., 2012.
6. Микляева языковой способности у детей 6-7 лет с ОНР. М., 2012.
