Учебная программа по образовательной области «Искусство» для специальных дошкольных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью (стр. 7 )

Выполнение коллективной аппликации под руководством педагога («Новогодняя елочка»).

Рисование

Активизация интереса, эмоционального отношения к результату и процессу деятельности. Воспитание адекватного отношения воспитанников к рисунку как к результату работы. Формирование умения узнавать свой рисунок среди других, сравнивать его с натурой и образцом. Активизация речи детей в процессе деятельности.

Формирование приемов и способов обследования предметов, использование обводящего движения как вспомогательного средства для последующего изображения объектов окружающего мира.

Рисование кистью и краской, применяя прием примакивания, рисования всем ворсом кисти. Примерная тематика: «Праздничный салют», «Построим заборчик», «Строим лесенку для белочки» и др.

Рисование после предварительного обследования предметов округлой, квадратной, треугольной формы (обозначается, как «похожая на крышу»), а также предметов с сочетанием округлых и угловатых форм разной величины. Примерная тематика: флажки, обручи, круги, баранки, лимоны, огурцы, кубики, домики, башенки, машины и т. п.

Составление узора из мазков, точек на горизонтальной полосе; украшение предметов округлой формы узором из точек, мазков, черточек, штрихов. Примерная тематика: «Какие разные узоры», «Дымковский узор», «Писанка», «Украсим к празднику яйцо» и т. п.

Раскрашивание готовых контурных рисунков, фигур из соленого теста или другого пластичного материала.

Закрепление правил использования изобразительных инструментов и материалов для рисования. Приучение детей к правильной позе при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться близко к листу бумаги).

Формирование умений: принимать помощь, сотрудничать с взрослым и со сверстниками; рассматривать свои работы и рисунки сверстников, сравнивать их с натурой; рассказывать о последовательности выполнения работы (с помощью педагога), соотносить форму, относительную величину, цвет и расположение основных частей предмета, называть их.

Конструирование

Активизация интереса детей к конструированию и желания создавать постройки из различного строительного материала. Обеспечение игровой мотивации и постановки игровой задачи для успешного выполнения работы.

Знакомство детей с основными деталями строительных наборов (кубик, брусок, кирпичик, пластина).

Конструирование по подражанию и по образцу однотипных конструкций. Примерная тематика: «Улица», «Заячья избушка», «Построим для большой и маленькой собачек», «Высокая башенка», «Ворота», «Гаражи», «Диван для медвежонка», «Мебель для куклы Кати».

Формирование умений: анализировать с помощью педагога созданные постройки; называть и соотносить постройки с реальными объектами; выделять, различать основные детали строительных наборов из числа других, показывать и использовать их в своей деятельности; придавать конструкциям устойчивость, используя ранее полученные конструктивные умения (накладывания, приставления, прикладывания); воспринимать форму, величину, пространственное расположение элементов в конструкции, употреблять в речи слова-обозначения свойств и качеств, местоположение предметов (большой, маленький, длинный, короткий, внизу, вверху, рядом, около); располагать кирпичики горизонтально и вертикально в ряд, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии, соединять два элемента третьим (два кирпичика и брусок, два кубика и кирпичик).

Создание вариативных конструкций на одну тему, добавляя другие детали или надстраивая постройки в высоту, длину, используя конструкторы типа LEGO, мягкие модули или тематические строительные наборы. Примерная тематика: «Длинный и короткий поезда», «Большая и маленькая башенки», «Моя улица».

Непредметное конструирование: перемещение до пяти элементов по образцу в различных направлениях, выбор фигур по образцу (на знакомом и новом материале).

Конструирование сборно-разборных игрушек, работа с разрезными картинками (три-пять элементов).

Музыкальная деятельность

Слушание музыки

Воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку, формирование представления о разнообразии музыкальных звуков и ритмов.

Обогащение музыкальных впечатлений детей, развитие музыкальной памяти, формирование умения узнавать знакомые песни, пьесы, чувствовать характер музыки (веселый, грустный, бодрый), эмоционально на нее реагировать. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.

Расширение представлений об основных жанрах музыки (песня, танец, марш); силе звучания (тихо — громко); темпе (быстро — медленно); высоте (высоко — низко). Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.

Формирование умения сравнивать музыкальные произведения одного и разных жанров, контрастные по характеру, выражающие схожие или различные эмоции (радость — грусть; грусть — обида и т. д.).

Пение

Формирование интереса к певческой деятельности. Развитие певческих умений (брать дыхание между короткими музыкальными фразами, звукоизвлечение, чистота интонирования, артикуляция) в процессе разучивания песен, вокализов с помощью педагога.

Формирование умений петь с удовольствием в полный голос, своевременно начинать и оканчивать пение, реагировать на начало и окончание звучания, выделять вступление, начинать петь по сигналу музыкального руководителя, пропевать по возможности все слова песни или подпевать взрослому, интонировать мелодию песни по подражанию голосу взрослого или пианино. Формирование правильного звукопроизношения в процессе пения.

Восприятие, воспроизведение и придумывание звукоречевых комплексов, состоящих из сочетания разнообразных звуков или слогов, интонационно отражающих характер персонажа. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.

Музыкально-ритмические движения

Поддерживание у детей интереса к музыкально-ритмической деятельности. Развитие двигательной активности детей, музыкально-ритмического чувства, воображения, двигательной памяти, гибкости и координации, выразительности и пластичности движений. Обогащение двигательного опыта разными способами образно-пластических действий (жестами, походками, позами).

Формирование у детей умений:

ритмично двигаться под музыку, изменять движения в соответствии со сменой динамики и частей в музыкальном произведении, останавливаться с окончанием музыки. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя;

ориентироваться в пространстве (ходьба змейкой по залу и др.);

двигаться в соответствии с характером звучания (бодро и энергично шагать под марш, выполнять плавные движения под колыбельную);

расходиться и свободно ходить по залу; кружиться на месте, в паре;

хлопать в такт музыки в ладоши, по коленям;

притопывать одной ногой;

приседание «пружинка».

Сюжетные и подвижные музыкальные игры под инструментальную музыку и пение. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.

Выполнение основных движений (ходьба, бег, прыжки) в соответствии с характером музыки. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.

Разучивание:

музыкально-ритмических движений с предметами (лентами, листьями, погремушками, платками, мячами, шарами и др.) в двух или одной руке: поднятие и опускание рук вверх-вниз одновременно или поочередно, отведение их за спину, махи над головой, перекрестные движения прямыми руками;

хороводов (хороводный шаг; сужением и расширением круга и др.), образных движений (показывать, как прыгает зайчик, ходит медведь, бегает мышка, машет крыльями воробей и др.), музыкальных игр под инструментальную музыку и пение.

Элементарное музицирование

Поддерживание у детей интереса к игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомство со звучанием барабана, металлофона, деревянных шумовых инструментов (трещотки, ложек, маракасов); с выразительными возможностями тембров музыкальных инструментов (фортепиано, народных инструментов, инструментов симфонического оркестра: скрипка, флейта, труба и др.).

Формирование умений правильно держать инструменты, различать инструменты по внешнему виду и по звучанию, согласовывать начало и окончание игры на детских музыкальных инструментах с началом и окончанием звучания музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах соло, дуэтом, в ансамбле ударных детских музыкальных инструментов, содействие творческим проявлениям детей в процессе элементарного музицирования.

Художественная литература

Восприятие

Формирование интереса к книге, к книжной иллюстрации. Знакомство с книжными иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.

Приучение к внимательному слушанию произведений малых форм, сказок, коротких рассказов, стихотворений. Восприятие содержания произведений, проявление сопереживания к героям. Активизация желания детей запомнить и рассказать потешку, короткое стихотворение, рассмотреть иллюстрацию и рассказать о ней (с помощью педагога).

Драматизация

Побуждение к совместному обыгрыванию стихотворений, сказок, несложных сценок. Приобщение к совместной игре, включающей индивидуальные реплики, эмоциональное представление персонажей.

Инсценирование (совместно с педагогом) песен, хороводов, художественных произведений игрового характера (стихотворения в виде коротких диалогов).

Примерный перечень художественной литературы и произведений фольклора, рекомендуемых для использования в работе

с детьми от 5 до 6 лет

Фольклор

Белорусские народные песенки и потешки

«Іграў я на дудцы», «Ой, бычок, мой бысенька», «Кукарэку, певунок», «Вожык», «Ягорачка», «Кую, кую ножку», «Ласачка».

Русские народные песенки и потешки

«Жили у бабуси», «Гуси вы, гуси!..», «Ерши-малыши», «Дождик, дождь», «Солнышко-ведрышко», «Тили-бом!», «Зайчишка-трусишка», «Расти, коса», «Травка-муравка», «Иди, весна», «Гуленьки», «Тень-тень, потетень», «Киска-киска», «Ежик и лисица», «Кисонька-мурысонька», «Баю-баюшки-баю».

Песенки и потешки народов мира

«Бабушкины любимцы», «Кораблик», «Котята», «Шалтай-Болтай»  (чеш. и англ., обр. С. Маршака); «Барабек» (англ., обр. К. Чуковского); «Ласточка» (арм., обр. И. Токмаковой); «Ястреб» (груз., обр. В. Берестова); «Топ и козлик», «Спляшем» (шотл., обр. И. Токмаковой).

Стихотворения

Произведения белорусских поэтов

Т. Кляшторная. «Ветлівыя словы», «Шпак», «Дожджык», «Паўцякалі цацкі», «Не сквапная», «Сукенка раскажа»; В. Вітка. «Піла»; В. Рабкевіч. «Едзе восень»; С. Сокалаў-Воюш. «Блакіт нябёс», «Возера лясное», «Замак», «Змей», «Алоўкі», «Елка», «Навагодняя песня»; А. Лойка. «Кураняты»; Г. Іванова. «Я будую дом з пяску»; А. Дзеружынскі. «Пралеска», «Бусел і хлопчык»; А. Прохараў. «За адвагу», «Мурашыная святліца»; М. Танк. «Галінка і верабей», «Ехаў казачнік Бай»; А. Русак. «Мой край»; А. Ставер. «Як зроблены цацкі?»; Н. Тулупава. «Сыражуйкі»; Р. Барадулін. «Ната маму любіць надта», «Ай! Не буду! Не хачу!»; Ю. Свірка. «Сёння ў нашай мамы свята», «Бабуліны казкі»; Л. Дранько-Майсюк. «Пра добрую мышку і мудрую кошку»; В. Іпатава. «Янка-запытанка»; В. Вярба «Матуліны рукі».