ГКОУ  для детей с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат»

с. Черный Отрог Саракташского района, Оренбургской области.

Урок русского языка в 6 классе по теме:

«Имя существительное»

Учитель русского языка первой

квалификационной категории

.

Тема урока: Обобщающий урок по теме «Имя существительное

Цели урока:

1.Образовательные: обобщать и систематизировать знания учащихся о грамматических категориях имени существительного, активизировать использование полученных знаний. 2. Коррекционные: развивать у учащихся зрительную и слуховую память, восприятие, мыслительные навыки на основе операций анализа, синтеза, сравнения; повышать уровень речевого развития и коммуникативных умений, развивать познавательную активность, способствовать обогащению, активизации словарного запаса. 3. Воспитательные: воспитывать у учащихся мотивацию к обучению, интерес и любовь к русскому языку, воспитывать чувство прекрасного, бережное отношение к природе и всему живому.

       Оборудование: карточки с заданиями разного уровня сложности, индивидуальные «карточки-помощницы» для слабых учеников, сигнальные карточки, тетради, учебные принадлежности, опорные таблицы для определения падежа, склонения.

Ход урока.

I.  Организационный момент и сообщение целей урока.

На доске записана цитата: «Имя существительное – хлеб языка». (Лев Васильевич Успенский).

- Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Имя существительное». Цель нашего урока: показать знания по этой теме, умение применять знания на практике.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Запишите в тетради число, тему урока.

II. Вступительное слово учителя: Писатель утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия». Эти слова Паустовского относятся прежде всего к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных. Недаром поэт сказал: «Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам».

- Сегодня, ребята, у нас необычный урок. Мы совершим увлекательное путешествие в страну Морфологию, где живут разные части речи. В этой стране есть город имен существительных. Отправимся в путешествие на поезде. А с собой возьмем песню (звучит музыка «Вместе весело шагать» ). Чтобы попасть в город имен существительных, вам, ребята, необходимо сделать несколько остановок, чтобы выполнить задания.

       Итак, 1 станция (Орфографическая) Сообрази-ка. На этой станции мы проведем орфографическую пятиминутку, поработаем над словарными словами.

- У вас на столах находятся листы с незаполненным кроссвордом. Вы должны заменить лексическое значение слова одним словарным словом и вписать это слово в соответствующие клеточки кроссворда.

Слабые учащиеся пользуются «карточками-помощницами».

Богатство – обилие материальных ценностей, денег. Коммунист – член коммунистической партии. Женщина – лицо, противоположное мужчине по полу. Семена – зерна, предназначенные для посева. Председатель – выборный руководитель организации. Сметана – молочный продукт из скисших сливок. Договор – соглашение о взаимных обязательствах. Директор – руководитель предприятия или учебного заведения. Антенна – часть установки, служащая для передачи и приема телевизионных сигналов. Перрон – пассажирская платформа на вокзале. Солдат – военный человек, воин. Апельсин – цитрусовый плод с мягкой кожурой оранжевого цвета. Фанера – тонкие листы древесины для облицовки столярных изделий. Смородина – кисловато-сладкая ягода. Теперь – в настоящее время, сейчас.

- Найдите по вертикали слово ( существительное).

- К какой части речи относятся записанные вами слова? На какие вопросы отвечают (Кто? Что?).

- Есть, ребята, лишнее слово, которое не является им. существительным? (не отвечает на вопросы кто? что?)

- Сами оцените свою работу и поставьте оценки.

- Дайте определение понятию им. существительному.

Зрительный диктант.

- На доске записано предложение, в котором пропущены буквы. Вам нужно вставить буквы, объяснить орфограммы.

Л…сная поляна покрылась снег…

- Выполните разбор предложения по членам и частям речи.

- Какую роль выполняет имя существительное в предложении?

- Мы справились со всеми заданиями и можем отправляться дальше.

2 станция.  Наш поезд приближается к станции «Угадай-ка».

- Ребята, давайте вспомним, что такое склонение имен существительных? (Изменение имен существительных по падежам)

- Сколько склонений у имен существительных в русском языке? (три типа склонений)

- Скажите, какие имена существительные относятся к 1, 2,3 склонению?

- Определите склонение имен существительных: стол, парта, сирень, гвоздь, добро, лошадь, лошадка, ручей, дочь, декабрь, зима, учитель, тень, человек, нефть, книга, учебник, море, тетрадь, солнце, степь, молоко, урожай, лампа, здоровье. (Склонение имен существительных определяют по роду и окончанию (И. п.,  ед. ч.)

2) – Ребята, на этой станции вы должны вспомнить, когда у имен существительных с шипящей на конце пишется ь.

- Что для этого надо знать? (род)

- Замените словосочетания и запишите одним словом – существительным с шипящей на конце (в два столбика).

Житель Москвы – москвич. Глухое место – глушь. Колючее животное – ёж. Молодые люди – молодежь. Очень сильный человек – силач. Хлебное растение – рожь.

-  Допиши словечко.

Даже в сырую, дождливую полночь

Едет на выручку …

Возле штанги, как циркач,

Я ловлю футбольный …

Услыхал деревьев плач

Знаменитый дятел-…

Устала мама. Ей помочь

Решила маленькая ….

III. Физминутка.

- Мы знаем, что слова могут дружить или быть друг другу врагами, а могут и заменять друг друга. Сейчас мы поиграем с вами в слова с противоположным смыслом. Как называются такие слова? (антонимы)Игра с мячом.

молодость-старость

утро-вечер

ночь-день

зима-лето

радость-грусть

мальчик-девочка

мир-война

потолок-пол

свет-тьма

сахар-соль

бедность-богатство

начало-конец

верх-низ

жара-холод

труженик-лодырь

отгадка-загадка

шепот-крик

ненависть-любовь

- Молодцы, отдохнули.

  3 Станция «Наблюдай-ка».

- Ребята, мы продолжаем наше путешествие. Посмотрите, пожалуйста, за окно вагона, что вы там видите? (зимний лес)

- Давайте побудем с природой. Представьте, что вы в зимнем лесу. Опишите зимний лес? Какой он?

Жизнь птиц в лесу зимой.

На доске записан текст.

- Прочитайте текст. Вставьте падежные окончания е и и. Объясните свой выбор.

Голодно зимой и белк.., и малой пташк.. . Все спешат к елк.. за семенам.. . Шишки висят в густой зелен.. до весны.

Пригрело солнышко. Из шишк.. вылетели легкие семена. Они упадут в землю и прорастут.

-Выполните разбор имён существительных как часть речи.

К елке – сущ. ( к чему?) н. ф. елка, нарицат., неодуш., ж. р., 1 скл., ед. ч, Д. п.

В зелени – сущ. (в чем? где?), н. ф. зелень, нарицат., неодуш., ж. р. 3 скл., ед. ч, П. п.

Работа с сигнальными карточками.

Е или И?

На скамейке, на березе, у дороги, о радости, на скатерти, в театре, из берлоги, на опушке, у речки, на празднике, ветка сирени, ехать на лошадке.

IV. Подведение итогов урока.

4 Станция Итоговая: Обращение к эпиграфу на доске.

Чем занимались на уроке?

Д/з.

Группа. Напишите мини-сочинение из 5 предложений, как вы помогаете птицам зимой. Группа. Упр. 188.