Развитие воображения, речевой творческой деятельности: формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам. Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

Литературоведческая пропедевтика: первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой. Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ: ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: - положительное отношение к урокам литературного чтения. Учащиеся получат возможность для формирования: - внимательного отношения к нравственному содержанию поступков; - внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

- внимания к красоте окружающего мира.


ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух художественное произведение;

- сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

- объяснять смысл названия произведения;

- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

- выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт;

- сочинять рассказы по рисункам;

- сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;

- выделять рифмы в тексте стихотворения;

- чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

- различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); - находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя); - участвовать в диалоге; - сравнивать героев разных произведений. Учащиеся получат возможность научиться: - выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах; - знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями; - внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание; - сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Последовательность изучения тем, представленных в каждом разделе программы, указана в примерном тематическом планировании.



ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала 1 класс

43 ч (4 ч в неделю)

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

№ п/п

Дата

урока

Тема урока, страницы учебника

Решаемые проблемы (цели)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

3-я четверть (13 часов)

1

26.02

Знакомство с учебником.

с. 3-5

Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи.

Учебник, маршрутный лист.

Рассказывать о прочитанном.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

Положительное отношение к урокам литературного чтения.

Тема урока: Страна Вообразилия (13ч)

2

27.02

Игра с буквами.

с. 6-7

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения.
Формирование умения работать со словарем.
Развитие творческого воображения.

Словарь.

Воображение.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте.

Положительное отношение к урокам литературного чтения.

3

3.03

С. Михалков
"Азбука"

с. 8-9

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Формирование умения определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа.
Тренировка в заучивании наизусть.

Способы и приемы заучивания наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

4

4.03

Фантастические существа.

с. 10-11

Формирование культуры чтения стихотворений, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки, понимания эмоционально смыслового значения.
Развитие внимания к звуковому образу слова.

Интонация.

Звуковой образ, эмоциональная окраска.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание.

Положительное отношение к урокам литературного чтения. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

5

5.03

В. Левин
"Маленькая песенка о большом дожде"
К. Чуковский
"Храбрецы"

с. 12-14

Формирование культуры чтения стихотворений.
Развитие представления о связи интонации и смысла речи.
Формирование умения выявлять эмоционально оценочный смысл слова в контексте произведения ("Храбрецы").
Развитие умения актуализировать читательский опыт.

Интонация.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Понимание красоты окружающего мира.

6

6.03

Стихотворный ритм (хорей)
Дж. Родари "Лежебока"
В. Лифшиц "Тимоша"

с. 15-19

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении.
Формирование представления о ритме.
Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.
Развитие внимания к многозначности слова.
Развитие творческого воображения.

Рифма, ритм.

Хорей.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Объяснять смысл названия произведения.

Конструировать монологическое высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Участвовать в диалоге. Аргументировать свою позицию.

Положительное отношение к урокам литературного чтения. Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.

7

11.03

Освоение нового ритма (ямба). "Купите лук"
В. Левин
"Обыкновенная история"
И. Токмакова
"Пряничные человечки"

с. 20-25

Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи.
Формирование внимания к интонации и ее смысловому наполнению.
Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению.
Развитие творческого воображения.
Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Рифма, ритм.

Ямб.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Объяснять смысл названия произведения. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Конструировать монологическое высказывание.

Положительное отношение к урокам литературного чтения. Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

8, 9

12,13.03

Освоение рифмы
К. Чуковский
"Тараканище"
М. Карем
"На травке"
К. Чуковский "Скрюченная песенка"

с. 26-31

Обогащение словаря.
Формирование умения выделить рифмующиеся слова. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления и передавать их в процессе собственного чтения.
Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного.

Рифма.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Объяснять смысл названия произведения. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Понимание красоты окружающего мира.

10

17.03

Считалки

с. 32-35

Развитие внимания к эмоционально смысловому содержанию слова в литературном тексте.
Творчество по образцу.

Рифма.

Считалка.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Сочинять истории, песенки, загадки.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему.

Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

11

18.03

Чудесные приключения
Ю. Тувим "Чудеса"
Д. Самойлов "Сказка"
Б. Заходер
"На Горизонтских островах"

с. 36-43

Закрепление культуры чтения стихотворений.
Развитие умения включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.

Главная мысль произведения, тема произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Объяснять смысл названия произведения.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Конструировать монологическое высказывание.

Понимание красоты окружающего мира. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

12

19.03

Неживое становится живым
О. Мандельштам "Телефон"
О. Дриз "Юла"
Ю. Тувим "Пляска"

с. 44-47

Развитие внимания к ритму стихотворения.
Формирование внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения.
Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.
Обучение сравнению героев разных произведений.

Герой произведения, характеристика героя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

13

20.03

Загадки.

с. 48-51

Обогащение словаря.
Знакомство с определением жанра загадки.
Сочинение загадок.
Развитие умения описать объект в устной речи.

Жанр загадки.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Сочинять истории, песенки, загадки.

Готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Положительное отношение к урокам литературного чтения. Понимание красоты окружающего мира.

4-я четверть (29 часов)

1 (14)

1.04

Звучащий мир в поэзии

В. Лунин

"Жук"

Н. Матвеева

"Молчание листика"

"Было тихо"

с. 52-55

Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении.

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения создавать рассказ по картинкам.

Звуковое впечатление, эмоциональная окраска.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Конструировать монологическое высказывание. Оценивать свои эмоциональные реакции. Аргументировать собственную позицию

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Понимание красоты окружающего мира.

Тема: Сказки о животных (17ч)

2(15)

2.04

Народные сказки
"Лиса и рак"

с. 58-61

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки.

Сюжет.

Инсценировка.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Читать по ролям художественный текст.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями. Инсценировать художественное произведение.

Понимание красоты окружающего мира. Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.

3, 4

(16, 17)

3,7.04

«Лиса и тетерев»

с. 62-65

Обогащение словаря.
Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками.
Развитие умения передавать при чтении состояние персонажа.
Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в на родных сказках.
Формирование умения оценивать чтение товарища.

Герой произведения, его характер.

Выразительно читать литературное произведение. Отвечать на вопросы, используя текст. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Включать в речь новые слова. Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.

Понимание красоты окружающего мира. Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

5-7

(18-20)

8,9,10.

04

«Лисичка-сестричка и волк»

с. 66-71

Формирование умения рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации.
Развитие умения понимать переживания героя, определять свое отношение к нему.
Формирование умения озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета.

План.

Части текста.

Озаглавливание.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Придумывать возможное развитие сюжета. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

8, 9

(21, 22)

14,15.04

«Конь и лиса»
«Как кролик взял койота на испуг»
«Гиена и черепаха»

с. 72-80

Обогащение словаря.
Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения.
Развитие умения находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев, придумывать варианты развития сюжета.

Последовательность событий.

Качества героя.

Выразительно читать литературное произведение. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Придумывать возможное развитие сюжета.

Включать в речь новые слова. Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.

Понимание красоты окружающего мира. Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.

10(23)

16.04

Авторские сказки
К. Ушинский
«Лиса и козел»

с. 81-83

Актуализация прошлого читательского опыта.
Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя.
Формирование интереса к позиции повествователя.
Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках.

Инсценированное чтение.

Повествование.

Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним. Читать по ролям художественный текст.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями. Инсценировать художественное произведение.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

11, 12

(24, 25)

17,21.04

Дж. Харрис
«Сказки дядюшки Римуса»

с. 84-89

Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания.
Закрепление умения передавать при чтении состояние героя.
Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа.

Герой, его внутренние состояния, переживания.

Отвечать на вопросы, используя текст. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями. Включать в речь новые слова.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.

13, 14 (26, 27)

22,23.04

Н. Заболоцкий
«Как мыши с котом воевали»

с. 90-97

Обогащение словаря, определяющего отношение читателя к героям. Формирование внимания к названию произведения.
Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.
Формирование умения передавать при чтении нужную интонацию.
Закрепление умения находить нужные фрагменты текста.
Развитие умения рассказывать о герое по предложенному плану.

Эмоциональная окраска.

Интонация.

План произведения.

Выразительно читать литературное произведение. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Рассказывать по предложенному плану. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями. Включать в речь новые слова. Инсценировать художественное произведение.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

15, 16 (28, 29)

24,28.04

Д. Биссет
«Лягушка в зеркале»

с. 98-101

Развитие умений озаглавливать части рассказа, определять внутреннее состояние героя, выражать свое отношение к нему, рассказывать о совершаемых им поступках.

План. Заголовок.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Рассказывать по предложенному плану.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

17(30)

29.04

А. Усачев
«Пятно»

с. 102-105

Включение новых слов в речевую практику.
Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений.
Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции.

Сюжет произведения, сюжетная линия.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями. Включать в речь новые слова.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.

18(31)

30.04

Б. Сергуненков «Сладкая трава»

с. 106-107

Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Закрепление умения выделять в тексте необходимые фрагменты.
Развитие умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.

Фрагменты текста.

Пересказ.

Выразительно читать литературное произведение. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями. Включать в речь новые слова.

Понимание красоты окружающего мира. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Тема: Природа и мы (10ч)

19(32)

5.05

Г. Балл
«Кружавинка»

с. 110-113

Развитие внимания к эмоционально смысловому содержанию слова.
Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.
Развитие внимания к авторской позиции и способам ее выражения.

Фрагменты текста.

Авторская позиция.

Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Понимание красоты окружающего мира. Положительное отношение к урокам литературного чтения.

20(33)

6.05

М. Пришвин
«Осеннее утро»

с. 114-115

Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.
Развитие умения оценивать чтение и высказывание товарища.

Эмоциональная окраска.

Интонация.

План произведения.

Объяснять смысл названия произведения. Определять главную мысль произведения. Сопоставлять описания природы в разных произведениях.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать свою позицию.

Положительное отношение к урокам литературного чтения. Понимание красоты окружающего мира.

21(34)

7.05

А. Блок

«Зайчик»

с. 116-117

Обогащение словаря.
Закрепление умения читать лирическое про изведение.
Развитие умения выделять слова, передающие эмоционально смысловую окрашенность текста.
Формирование умения сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Рифма, ритм.

Лирика.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Выделять нужные фрагменты текста. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Понимание красоты окружающего мира. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

22(35)

8.05

Н. Рубцов
«Воробей»

с. 118-119

Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику.
Развитие умения выразить собственные переживания.
Закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие переживания персонажа.
Тренировка в заучивании наизусть.

Рифма, ритм.

Лирическое произведение.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Понимание красоты окружающего мира. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Положительное отношение к урокам литературного чтения.

23(36)

12.05

Л. Толстой
«Орел»

с. 121-122

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям.

Фрагменты текста.

Пересказ.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Положительное отношение к урокам литературного чтения. Понимание красоты окружающего мира.

24(37)

13.05

Е. Чарушин
«Как Томка
научился плавать»

с. 122-123

Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции.
Развитие умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Фрагменты текста.

Пересказ.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника.

Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

25(38)

14.05

А. Барто
«Думают ли звери»

с. 124-125

Формирование внимания к смыслу постав ленного вопроса. Развитие умения понимать чувства и мысли повествователя.
Формирование умения оценивать чтение товарища.

Рифма, ритм. Авторская позиция.

Объяснять смысл названия произведения. Определять главную мысль произведения.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

26(39)

15.05

М. Пришвин
«Черемуха»

с. 126-127

Обогащение словаря.
Развитие умения рассказывать о любимых явлениях природы.

Фрагменты текста.

Пересказ.

Определять главную мысль произведения. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Положительное отношение к урокам литературного чтения. Понимание красоты окружающего мира.

27(40)

19.05

В. Жуковский
«Жаворонок»

с. 128-129

Развитие умения воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища.
Развитие внимания к поэтическому слову.
Закрепление знаний о рифме.

Рифма, ритм.

Лирическое произведение.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Понимание красоты окружающего мира. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

28(41)

20.05

Л. Толстой
«Какая бывает роса на траве»

с. 130-131

Развитие внимания к переживаниям повествователя.
Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях.
Развитие умения оценивать чтение товарища.

Сюжет произведения, сюжетная линия.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Аргументировать собственную позицию.

Понимание красоты окружающего мира. Чутко относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

29, 30

(42, 43)

21,22.05

Внеклассное чтение.

Положительное отношение к урокам литературного чтения.


Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2