Социально - педагогическая поддержка детей, находящихся в социально опасном положении
Основными требованиями к работе классного руководителя являются профессиональная компетентность, личностная готовность к осуществлению идеологической и социально-воспитательной работы, гражданственность, высокая нравственная и политическая культура, ответственность и коммуникабельность.
При осуществлении своих функций в процессе профессиональной деятельности классные руководители должны уметь оказывать разные виды помощи детям и семьям, находящимся в социально опасном положении. К ним относятся:
- информационная помощь – обеспечение детей и их семей информацией по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки, а также деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими услуг;
- правовая помощь – соблюдение прав человека и прав ребёнка, содействие в реализации правовых гарантий различных категорий детей, правовое воспитание детей и родителей по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам;
- реабилитационная помощь – оказание реабилитационных услуг в социальных службах по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей;
- бытовая помощь – содействие в улучшении условий быта детей, проживающих в условиях неблагополучия;
- социально-психолого-педагогическая помощь – создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы в семье и микросоциуме; предупреждение и преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций во взаимоотношениях детей с родителями, сверстниками, учителями; устранение негативных воздействий семьи; помощь во взаимоотношениях с окружающими и в личностном самоопределении;
- социально-педагогическая помощь – содействие в обучении и развитии детей, а также родителей или других лиц, оказывающих влияние на их развитие и социализацию, информирование по вопросам образования, воспитания, социальной защиты и др.
Основная задача классного руководителя – максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных талантов. Целью его воспитательной деятельности является создание условий для психологического комфорта и безопасности ребёнка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах.
Эффективность воспитательной работы в классном коллективе может быть достигнута при следующих условиях:
- применение системного подхода в организации воспитательного процесса: моделирование и построение воспитательных систем, объединение отдельных воспитательных дел и мероприятий (ключевые дела, тематические программы, социально-педагогические проекты);
- использование личностно ориентированного подхода в воспитании обучающихся, усиление индивидуальной на самопознание, саморазвитие и самореализацию каждого обучающегося;
- взаимодействие в процессе воспитательной работы с семьёй и другими социально-воспитательными институтами;
- соблюдение в процессе воспитания традиций классного коллектива;
- развитие коммуникативной культуры (тренинги общения и развития, кружки и клубы коммуникативной культуры и др.);
- проведение мониторинга воспитательной работы.
Задачу деятельности классного руководителя можно определить как содействие и помощь в интеграции ребёнка в общество, его развитии, образовании, профессиональном становлении, иными словами в его социализации. По сути, эта деятельность содействует изменению тех обстоятельств в жизни ребёнка, которые характеризуются отсутствием чего-либо, зависимостью от чего-либо или потребностью в чём-либо.
Одно из основных направлений деятельности классного руководителя, требующее особых педагогических знаний и умений, связано с реализацией Декрета Президента Республики Беларусь от 01.01.01 г. № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях» и Декрета «О внесении дополнений и изменений в Декрет Президента Республики Беларусь от 01.01.01 г. № 18». Работа классного руководителя по выполнению принятых нормативно-правовых документов включает профилактику социального сиротства и семейного неблагополучия, формирование культуры семейных отношений; раннее выявление неблагополучия и признание детей находящимися в социально опасном положении; правовое просвещение обучающихся, их семей и профилактику противоправного поведения; активное вовлечение детей, находящихся в социально опасном положении, в социально значимую и культурно-досуговую деятельность.
Функционально несостоятельная семья на всех этапах работы требует особого внимания со стороны социально-педагогической службы учреждения образования, так и со стороны классного руководителя. Инструкция о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, содержит основные критерии и показатели социально опасного положения несовершеннолетнего. Понятие «социально-педагогическая поддержка проблемной семьи» предполагает активное её сопровождение не только специалистами социально-педагогической и психологической службы, но и всеми участниками образовательного процесса, особенно классным руководителем. Он выявляет семьи двух основных категорий: семьи группа риска и семьи несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении:
- обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетних;
- изучение социального окружения ребёнка, а также учёта и анализа обращений близких родственников, соседей, других граждан;
- анализа участия родителей в жизнедеятельности учреждения образования;
- учёта посещения несовершеннолетними учреждений образования и т. д.
После выявления семейного неблагополучия классный руководитель немедленно предпринимает меры, включающие информирование администрации и СППС учреждения образования и совместное посещение семьи; участие в психолого-педагогическом консилиуме (решение о том, к какой именно категории отнести конкретного ребёнка); уведомление родителей о постановке семьи на учёт в письменной форме.
В зависимости от сложившегося неблагополучия в семье, общих целей воспитания и развития ребёнка классный руководитель должен уметь прогнозировать условия, обеспечивающие его оптимальное развитие; уметь выбирать методы и средства, позволяющие достичь намеченных результатов. Классный руководитель должен уметь выступать посредником в координации усилий разных специалистов, а также ведомств и административных органов для комплексного разрешения проблем ребёнка. Следовательно, целью классного руководителя является создание условий для психологического комфорта и безопасности ребёнка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах. Классный руководитель должен хорошо знать особенности развития ребёнка и среду, в которой он находится. Особенно следует подчеркнуть то, что ребёнок, как правило, не может осознать своих проблем и объяснить их педагогу, поэтому классный руководитель должен самостоятельно выявлять факторы, негативно влияющие на воспитанника.
Индивидуальная работа с детьми, находящимися в социально опасном положении, осуществляется классным руководителем и проводится с учётом особенностей развития каждого ребёнка. Опора на положительное - главный принцип в индивидуальной работе. Вовлечение воспитанника в процесс совершения морально ценных поступков способствует усилению положительных тенденций и безболезненному вытеснению отрицательных. Эта работа предполагает включение воспитанников в коллективную, творческую общественно полезную деятельность.
Наиболее эффективными направлениями и видами индивидуальной работы классного руководителя с целью коррекции семейных отношений и поведения школьников являются следующие:
- изучение индивидуальных особенностей и способностей ребёнка и создание условий для его развития;
- оказание помощи в организации положительных связей в школе и социуме и налаживании взаимоотношений в семье подростка;
- привлечение учащегося к общественной работе и кружковой работе, занятиям в спортивных клубах и секциях, общественному труду, а также поручение нужных для коллектива дел с постепенным их усложнением и приобщением к роли организатора;
- при необходимости оказание помощи подростку в учёбе.
Одной из основных задач классного руководителя является координация совместных усилий семьи и школы по воспитанию школьников и созданию единой воспитательной среды.
Классные руководители могут использовать разнообразные формы работы:
- массовые (родительское собрание, родительский лекторий, конференция, практикум, обмен опытом семейного воспитания и др.);
- групповые (родительский комитет, совет класса, клуб общения, консультация и др.);
- индивидуальные (консультация, беседа, поручение, посещение семьи и др.).
Основная задача классного руководителя – просвещение, углубление знаний родителей по вопросам воспитания детей. Одной из эффективных форм этой работы является родительский лекторий. Тематика лектория должна быть разнообразна, интересна и актуальна как для родителей, так и для педагогов. Наиболее востребованной формой просвещения родителей является социально-педагогический практикум.
Работа классного руководителя направлена на создание в коллективе учащихся морально-психологического климата, благоприятного для обучения и воспитания. Его задача - сделать так, чтобы учителя – предметники, работающие с классом, осознавали и с пониманием воспринимали особенности сообщества учащихся, видели проблемы каждого ребёнка. Классный руководитель должен периодически информировать учителя-предметника о событиях, происходящих в жизни класса, его учеников; координировать действия педагогов по вопросам педагогического сопровождения того или иного учащегося (особенно детей, находящихся в социально опасном положении); использовать воспитательный потенциал каждого учебного предмета; включать учителей-предметников в воспитательную работу класса; создавать и развивать связи класса с социальной средой региона.
Классный руководитель – педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребёнком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующей систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива, создающий условия для индивидуального самовыражения и развития каждого ребёнка, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.
