Программа по дисциплине ДПП. Ф.4.11 «Психология лиц со сложными недостатками развития»

Федеральное агентство по образованию

Государственного образовательного учреждение

высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный педагогический университет»

УТВЕРЖДЕНА:

Советом института массовой

информации и психологии

_________________

«___»_______________ 2011 г.

Обсуждена на заседании кафедры специальной психологии ИФМИП

Протокол № __ от «__» _________ 2011 г.

________________

ПРОГРАММА  ПО  ДИСЦИПЛИНЕ

ДПП. Ф.4.11 «Психология лиц со сложными недостатками развития»

Специальность:050716.65 Специальная психология

Специализация: Практическая психология и консультирование

Квалификация – Специальный психолог

Составители:

, старший преподаватель

, канд. псих. н., доцент

Новосибирск 2011

ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

ДПП. Ф.4.11. Психология детей со сложными недостатками развития

Соотношение понятий “дети со сложными недостатками развития” и “сложная структура дефекта психического развития”. Многообразие сложных дефектов. Этиология сложных дефектов. Проблемы психологического изучения и дифференциальной диагностики детей данной категории. Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при нарушениях зрения и слуха, слуха и интеллекта, зрения и интеллекта, опорно-двигательного аппарата и интеллекта. Организация психологической помощи детям со сложными дефектами; работа с семьей. Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами; профилактика вторичных нарушений.

Цели и задачи дисциплины

Целью курса является формирование профессиональной готовности будущего специального психолога, практической реализации клинико-психолого-педагогического подхода к ребенку с сочетанными патологиями.

Содержание программы обеспечивает решение следующих задач:

1.Формирование у студентов представления о детях со сложными дефектами развития как составной части специальной психологии, изучающей многообразие особенностей развития данной категории детей с ограниченными возможностями здоровья, разрабатывающей методы психолого-педагогической диагностики и коррекции лиц с проблемами (с нарушенной сенсорной, двигательной, интеллектуальной сферами разной выраженности).

2.Ознакомление с характером и структурой сложных нарушений, а также индивидуальных психофизических особенностей развития каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.Формирование у студентов представлений об особенностях личностного развития ребенка с комплексными нарушениями в развитии.

4.Ознакомление с основными типами обучения детей со сложными недостатками развития (надомное обучение, школьное: школы, школы - интернаты 1-4 видов), дистантное обучение.

5.Формирование профессиональных умений в работе с детьми, имеющими комплексные нарушения и с их родителями. На семинарских и практических занятиях рекомендуется использовать видеофрагменты, изучение и дискуссии по проблемам психолого-педагогического сопровождения и социальной адаптации лиц со сложными дефектами.

Требования к уровню освоения содержания курса

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

1. теоретические основы диагностики детей со сложными на
рушениями;

2. ориентировки в многообразии проявлений сложного нарушения развития у детей;

3. различные со сложными нарушениями технологии психолого-педагогической помощи детям и их семьям;

4. нетрадиционные виды общения с ребенком (тактильную  речь, жестовый язык, пиктограммы и др.);

Уметь:

1. оценивать и регулировать взаимоотношения с ребенком  зависимости от его особенностей и состояния;

2. применять невербальные средства общения с ребенком;  ориентироваться в основных проблемах обучения ребенка  со сложными нарушениями;

Владеть навыками:

1. наблюдения за характером и особенностями контактов ребенка, не владеющего традиционными средствами общения.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Дневное отделение

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость дисциплины	102	8
Аудиторные занятия	50
Лекции	32
Практические занятия	18
Лабораторные работы	-
Самостоятельная работа	52
Вид итогового контроля	Зачет

Заочное отделение

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость дисциплины	102	9 (у ОЗО 6 лет) А (у ОЗО 3,5 года)
Аудиторные занятия	14
Лекции	10
Практические занятия	4
Лабораторные работы	-
Самостоятельная работа	88
Вид итогового контроля	Зачет

Содержание дисциплины

Разделы дисциплины и виды занятий

Дневное отделение

№ п. п.	Тема	Л	ПЗ	СР
Определение понятия «сложные недостатки развития»	4	4	6
История развития помощи детям со сложными нарушениями развития	4	2	6
Этиология сложных недостатков развития	4	2	6
Специфика психического онтогенеза детей со сложными недостатками развития	4	2	6
Психологическая диагностика детей со сложными недостатками развития	4	2	6
Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами	4	2	8
Обучение и воспитание слепоглухонемых	4	2	6
Психологическое сопровождение ребенка со сложными недостатками развития в семье	4	2	8
Итого:	32	18	52

Заочное отделение

№ п. п.	Тема	Л	ПЗ	СР
Определение понятия «сложные недостатки развития»	1	10
История развития помощи детям со сложными нарушениями развития	1	12
Этиология сложных недостатков развития	1	10
Специфика психического онтогенеза детей со сложными недостатками развития	2	10
Психологическая диагностика детей со сложными недостатками развития	2	1	10
Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами	1	1	12
Обучение и воспитание слепоглухонемых	1	1	12
Психологическое сопровождение ребенка со сложными недостатками развития в семье	1	1	12
Итого:	10	4	88

Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Определение понятия «сложные недостатки развития».

Структура сложного дефекта. Этиология, клиника, патогенез. Понятие «сложный» и «сочетанный» дефект. Проблема первичного и вторичного дефекта по . Классификация сложной структуры дефекта. Междисциплинарные подходы к обучению и воспитанию детей со сложными недостатками развития.

Тема 2. История развития помощи детям со сложными нарушениями развития.

Основные вехи развития помощи детям со сложной структурой дефекта за рубежом. Перкинсовская школа в США. Первые успехи воспитания слепоглухих детей: Лора Бриджмен и Елена Келлер. История обучения слепоглухих в нашей стране. Открытие первой школы для слепоглухих детей в Санкт-Петербурге. Школа в Харькове. Работа со слепоглухими детьми в институте дефектологии в г. Москве. Загорский дом для слепоглухонемых. Работа психологов , , . Жизнь , слепоглухонемые – студенты МГУ.

Тема 3. Этиология сложных недостатков развития.

Наследственно обусловленные синдромы, экзогенно обусловленные множественные нарушения, глубокая недоношенность, внутриутробные инфекции, менингиты и менингоэнцефалиты. Распространенность сложных нарушений.

Тема 4. Специфика психического онтогенеза детей со сложными недостатками развития.

Психологическая характеристика детей с различными вариантами сочетанных дефектов: нарушение зрения и слуха, слуха и интеллекта, зрения и интеллекта, опорно-двигательного аппарата и интеллекта. Особенности восприятия и познания мира слепоглухонемыми. Эмоционально-личностное развитие детей со сложными нарушениями развития.

Тема 5. Психологическая диагностика детей со сложными недостатками развития.

Значение психолого - педагогического изучения детей со сложными недостатками развития для разработки специальных коррекционно-образовательных программ в условиях семьи и образовательных учреждений. Методы психолого-педагогической диагностики познавательной активности и эмоционально-личностного развития.

Тема 6. Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами.

Роль психолога при разработке воспитательных и образовательных программ. Роль детских образовательных учреждений в профилактике вторичных нарушений. Возможности социальной адаптации детей со сложными дефектами. Роль труда в жизни детей с «особыми потребностями».

Тема 7. Обучение и воспитание слепоглухонемых.

Организация обучения в школе-интернате в Сергеевом - Посаде. Слепоглухонемой ребенок до обучения. Развитие и установление первых контактов, формирование естественных жестов. Формирование навыков самообслуживания. Развитие двигательной активности и ориентировки. Формирование словесной речи. Развитие самостоятельности и взаимопомощи в быту. Развитие игры. Нравственное воспитание. Школьное обучение. Обучение трудовым навыкам. Использование технических средств для общения с детьми и выполнения ими режимных моментов.

Тема 8. Психологическое сопровождение ребенка со сложными недостатками развития в семье.

Психологические факторы принятия себя родителями детей со сложными недостатками. Этапы психолого-педагогического сопровождения семьи. Содержание и методы индивидуальной работы с ребенком: формирование телесных ощущений как основы эмоционального контакта с взрослым; развитие тактильного чувства; развитие движений; развитие зрительного и слухового восприятия; развитие предметных действий; развитие средств общения; развитие наблюдений и игры.

Лабораторный практикум

(не предусмотрен)

Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература.

А) Основная литература:

Большунова педагогика с основами специальной психологии : учебно-методический комплекс по дисциплине "Коррекционная педагогика с основами специальной психологии" для студентов 4 курса / , ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2011. - 283 с. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития : программно-методические материалы : рек. М-вом образования и науки РФ / под ред. ; , , [и др.].  - Москва : ВЛАДОС, 2010. - 239 с. Жигорева с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь : учебное пособие для вузов по специальностям "Тифлопедагогика", "Сурдопедагогика", "Олигофренопедагогика", "Логопедия", "Специальная психология", "Специальная дошкольная педагогика и психология" : рек. УМО вузов РФ / .  - Москва : Академия, 2008. - 240 с.

Б) Дополнительная литература

Дмитриев, -педагогическая работа по развитию двигательной сферы учащихся с нарушением интеллектуального развития : учебное пособие : учебно-методическое пособие / ; Моск. психолого-соц. ин-т.  - Москва : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2004. Белопольская диагностика личности детей с задержкой психического развития / .  - Москва : Когито-Центр, 2009. - 192 с.

Электронные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)

Большунова педагогика с основами специальной психологии [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2011. - 283 с.	http://lib. nspu. ru/file/library/216060/5696e8093ae8726a. pdf
Ридецкая психология [Электронный ресурс] : учебно-практическое пособие / .  - Москва : Евразийский открытый институт, 2011. - 352 с.	http://www. biblioclub. ru/book/93215/
Белопольская диагностика личности детей с задержкой психического развития / .  - Москва : Когито-Центр, 2009. - 192 с.	http://www. biblioclub. ru/book/56507/

Средства обеспечения освоения дисциплины

Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и «бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные медиа-проектором, экраном и компьютером (202, 302 ауд.). Лаборатория специальной психологии и психофизиологии (318 ауд.). Компьютеры со специальными программами. Документальные фильмы.

Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки  ГОУ ВПО «НГПУ», в том числе имеющимися в читальном зале № 3.

Формы текущей аттестации

В течение семестра студент должен выступить с мультимедийной презентацией по одной из предложенных тем.

Темы для практических занятий

Определение понятия «сложные недостатки развития»

История развития помощи детям со сложными нарушениями развития

Этиология сложных недостатков развития

Специфика психического онтогенеза детей со сложными недостатками развития

Психологическая диагностика детей со сложными недостатками развития

Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами

Обучение и воспитание слепоглухонемых

Психологическое сопровождение ребенка со сложными недостатками развития в семье

Формы промежуточной аттестации

По завершении курса предполагается зачет, который проходит в устной форме или в виде теста.

Вопросы к зачету

История развития помощи детям со сложными недостатками развития за рубежом. История развития помощи детям со сложными недостатками развития в нашей стране. Понятие о первичном и вторичном дефекте. Этиология сложных недостатков развития. Классификация сложной структуры дефекта. Эмоционально-личностное развитие детей со сложными недостатками развития. Особенности психического развития у умственно отсталых детей сочетанными вариантами сенсорного или психического нарушений. Особенности психического развития у детей с недостатками зрения и слуха. Особенности психического развития детей с ДЦП с умственной отсталостью. Специфика психологической диагностики детей со сложными недостатками развития. Восприятие и познание мира у слепоглухонемых. Развитие общения у слепоглухонемых. Развитие игры у слепоглухонемых. Клинико - психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста со сложными недостатками развития. Этапы психолого-педагогического сопровождения ребенка в семье со множественными нарушениями в развитии. Формирование здоровых телесных ощущений у ребенка со множественными нарушениями в развитии. Развитие движений у детей со множественными нарушениями в развитии. Развитие зрительного и слухового восприятия у детей со множественными нарушениями в развитии. Развитие предметных действий у детей со множественными нарушениями в развитии. Развитие средств общения у ребенка со множественными нарушениями в развитии. Развитие наблюдения и игры у ребенка со множественными нарушениями в развитии. Представления о  психологической коррекции и компенсации дефекта в психологии и дефектологии. Психологическая коррекция нарушения эмоционально-личностной сферы у детей со множественными нарушениями в развитии.

Тесты

1-й вариант	2-й вариант
Сложные недостатки  развития вызваны: а) генетической предрасположенностью б) имеют сложную этиологию в) родовой травмой. г) перенесенной инфекцией матерью во время беременности	Общество попечении\ слепоглухих в нашей стране было создано в а) 1827г. б) 1883г. в) 1909г. г) 1923г.
В первые месяцы жизни глухой ребенок: а)  очень беспокоен  б) мало отличается от сверстников в) отгорожен от внешнего мира г) часто капризничает	В первые месяцы жизни слепой ребенок: а)  очень беспокоен  б) мало отличается от сверстников в) отгорожен от внешнего мира г) часто капризничает
Сенсорные функции у детей с ДЦП: а) полностью сохранны; б) нарушено только тактильное и кинестетическое восприятие; в) возможно нарушение всех видов восприятия; г) нарушен фонематический слух	Наиболее распространенным нарушением речи у детей с ДЦП является а) аллалия б) дизартрия в) нарушение понимания речи г) мутизм
Сложное нарушение  развития это: а) наличие двух или более выраженных нарушений развития б) трех или более нарушений развития в) четырех и более нарушений развития г) пяти и более нарушений развития	Сложный дефект это: а) повреждение в одной системе организма б) поражение в разных системах организма в) это повреждение одной психической функции плюс нарушении ликвородинамики г) поражение одной системы организма плюс истощаемость психических процессов
Психическое развитие детей со сложным нарушением развития опирается в первую очередь на: а) сохранную работоспособность б) познавательную активность в) сохранные интеллектуальные функции г) их жажду жизни	Психическое развитие детей со сложным нарушением развития опирается в первую очередь на: а) на сохранные сенсорные возможности б) тягу к прекрасному в) их любовь к родителям г) стремление к совершенству
Известная отечественная слепоглухонемая была ученицей а) б) в) . г)	Лаура Бриджмен была воспитанницей: а) института слепых Перкинса в Бостоне б) А. Салливан в) приюта слепоглухонемых около Потсдама г) Ч. Диккенса
Известная слепоглухонемая Х. Келлер была ученицей а) б) Перкинса в) г) А. Салливан	В нашей стране первый слепоглухой ребенок был воспитан в приюте в г. а) Москва б) Киев в) Санкт-Перербург г) Харьков
В целом интеллектуальное развитие ребенка потерявшего зрение и слух в раннем детстве по сравнению с аналогичными нарушениями произошедшими в более позднем возрасте а) проходит более успешно б) проходит одинаково в) менее успешно г) время потери зрения и слуха не имеет значения для интеллектуального развития ребенка	Эмоционально – личностное развитие ребенка потерявшего зрение и слух в раннем детстве по сравнению с аналогичными нарушениями произошедшими в более позднем возрасте а) проходит более успешно б) проходит одинаково в) менее успешно г) время потери зрения и слуха не имеет значения для эмоционально – личностного развития ребенка
У слепоглухих основным способом познания действительности является а) третий глаз б) кожная чувствительность в) интуиция г) вера в свои силы	У слепоглухих основным способом познания действительности является а) предвидение б) двигательная память в) интроспекция г) целеполагание
При воспитании слепоглухого необходимо прежде всего развивать а) ориентацию в пространстве б) умение самостоятельно одеваться в) умение умываться г)  двигательную активность	При воспитании слепоглухого ребенка использовать остаточные слух и зрение а) нет необходимости б) можно их учитывать, но не обязательно в) используют только во время специальных занятий г) необходимо
При сложном сенсорном нарушении у ребенка наблюдаются особенности в личностном развитии в виде: а) целеноправленности б) инфантилизма в) альтруизма г) беспечности	При сложном сенсорном нарушении у ребенка наблюдаются особенности в личностном развитии в виде: а) умения достигать поставленную цель б) бесстрашия в) эгоизма г) устойчивости к фрустрации
У ребенка со сложном сенсорным нарушении  формируется первое средство общения в виде а) отдельных фонем б) условных знаков в) естественных жестов г) дактильного слова	Обучение ребенка со сложном сенсорным нарушением идет прежде всего через  а) совместное действие со взрослым б) подражание в) интуицию г) раскрытие внутренних резервов
В раннем детстве ребенка со сложном сенсорным нарушением необходимо:  а) постоянно эмоционально стимулировать через взаимодействие со взрослым б) лишний раз не беспокоить в) предоставить самому себе г) необходимо изолировать от внешних воздействий	Важным фактором успешного развития ребенка со сложным недостатком развития в семье является: а) требовательность к нему родителей б) надежда на чудо в) игнорирование дефекта г) принятие его таким как он есть
В раннем детстве для детей со сложным дефектом необходимо: а) строго соблюдать режим дня б) позволять ребенку делать то, что он хочет в) соблюдать режим, но не жестко г) действовать по обстоятельствам	Детей со сложным дефектом в раннем детстве: а)  необходимо обучать  играм б) нет необходимости обучать детским играм в) необходимо изолировать от внешних воздействий г) лишний раз не беспокоить
При ориентировке слепоглухого наиболее задействованы а) ноги б) ощущения от вибрации в) запахи г) руки	Начинать воспитание ребенка со сложным дефектом надо: а) с момента рождения б) после того как он начнет сидеть в) после того, как он начнет ходить г) после трех лет

Ключи к тестам (верные ответы)

Вариант 1	Вариант 2
1	Б	1	Г
2	Б	2	В
3	В	3	Б
4	А	4	Б
5	В	5	А
6	В	6	А
7	Г	7	В
8	А	8	В
9	Б	9	Б
10	Г	10	Г
11	Б	11	В
12	В	12	А
13	А	13	Г
14	А	14	А
15	Г	15	А

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации преподавателям

В данной рабочей программе присутствуют общие сведения о том, что предстоит делать при освоении курса «Психология лиц со сложными недостатками развития». В рабочей программе предложены темы, из которых вы можете выбрать любую для подготовки мультимедийной презентации. Презентации должны быть достаточно информативны, читабельны, в них должны присутствовать таблицы, схемы и другой наглядный материал. Максимальное время, рассчитанное на презентацию, 20 минут. Также в программе указан список основной и дополнительной литературы. Первый список поможет подобрать учебники, охватывающие все темы, а второй рассчитан на более подробное изучение темы, которая вас заинтересует. Вы можете сделать выбор самостоятельно, согласовав формулировку темы с преподавателем. Итоговый контроль слагается из ответов на вопросы (в устной форме) в процессе зачета и качества выполнения текущих заданий, а также заданий для самостоятельной работы.

Курс охватывает проблемы теоретического и прикладного знания. Его цель –  систематическое изложение особенностей развития лиц со сложными нарушениями. Виды активных методов и форм обучения: лекции, мультимедийные презентации. Система контроля качества усвоения студентами содержания данной дисциплины включает следующие виды: текущий контроль проводится в форме мультимедийных презентаций. Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен зачет. Зачет проводится в устной форме.

Методические рекомендации студентам

  Для продуктивной аудиторной работы студент должен:

-прежде  всего, обращаться к рекомендуемой по дисциплине литературе,

-Знакомиться с возможными источниками интернет-ресурсов по данной дисциплине,

-Проявлять активность на лекциях, которая предполагает:

а) просмотр предыдущей лекции;

б) выполнение мини заданий на лекцию;

в) задавать вопросы во время лекции или по окончании ее, уточняя отдельные положения излагаемого материала;

Вопросы – это путь к более глубокому восприятию и пониманию читаемого курса;

г) при подготовке к семинарским занятиям рекомендуется выбирать не один вопрос, а готовиться по всем вопросам семинара.

  Для организации продуктивной самостоятельной работы целесообразно обращаться за рекомендациями, изложенными в методических пособиях по этому вопросу, имеющимся в библиотеке НГПУ.

Материалы по самостоятельной работе

№ п. п.	Темы и содержание самостоятельной работы	Очное отд.	Заочное отд.
Определение понятия «сложные недостатки развития» Составление схемы	6	10
История развития помощи детям со сложными нарушениями развития Конспект	6	12
Этиология сложных недостатков развития Реферат	6	10
Специфика психического онтогенеза детей со сложными недостатками развития Тезисы	6	10
Психологическая диагностика детей со сложными недостатками развития Составление таблицы	6	10
Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами Конспект	8	12
Обучение и воспитание слепоглухонемых Доклад	6	12
Психологическое сопровождение ребенка со сложными недостатками развития в семье Реферат	8	12
Всего	52	88