Программа рассчитана на профориентацию учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Цель программы — подготовить школьников к поступлению в профессионально учебное заведение соответствующего типа и профиля.
Срок обучения по программе — 5 лет.
Программа включает теоретические и практические занятия. Предусматриваются лабораторные работы и упражнения, экскурсии на профильные производства.
При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового.
Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках, естествознания, истории и др. предметам.
Перечень тем программы распределен исходя из материально-технической базы школы и уровня подготовленности учащихся.
Основные направления развития учащихся средствами предмета «Профессионально-трудовое обучение»
Программа составлена с учетом особенностей умственного развития данной категории детей. В процессе обучения школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением их. Приобретают навыки владения столярными инструментами и приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Некоторые из инструментов и приспособлений изготавливают сами. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильном и токарном станках, применять лаки, клеи, краски, красители. Составление и чтение чертежей, планирование последовательности выполнения трудовых операций, оценка результатов своей и чужой работы также входят в программу обучения.
Большое внимание уделяется технике безопасности. Затронуто эстетическое воспитание (тема «Художественная отделка столярного изделия»). Все это способствует физическому и интеллектуальному развитию подростков с нарушениями интеллектуального развития.
Основная цель курса
развитие у учащихся умений ориентироваться в задании, планировать последовательность действий; контролировать ход работы;
- обучение стандартным приемам труда и привитие школьникам соответствующих навыков; воспитание устойчивого положительного отношения к труду и формирование ответственности, добросовестности, чувства коллективизма, бережного отношения к инструментам, оборудованию и рабочей одежде; использование здоровье-сберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. создание творческой образовательной среды для каждого ребёнка, в том числе применяя методы, приёмы, формы коррекционной работы.
Используемая программа: Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида Под редакцией В. В., 2010г.
6 класс
В результате изучения курса учащиеся должны:
Знать:
- Знать что такое технический рисунок, эскиз и чертеж;
- Знать основные параметры качества детали: форма, шероховатость и размеры каждой элементарной поверхности и их взаимное расположение; уметь осушестлять их контроль;
- Знать пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека;
- Знать общее устройство столярного верстака, уметь пользоваться им при выполнении столярных операций;
- Знать назначение, устройство и принцип действия простейшего столярного инструмента (разметочного, ударного и режущего инструмента) и приспособлений для пиления (стусла); уметь пользоваться ими при выполнении соответствующих операций;
- Знать и уметь рационально организовывать рабочее место и соблюдать правило безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных работ;
- Знать основные виды механизмов по выполняемым ими функциям, а также по используемым в них рабочим телам;
- Знать виды пиломатериалов;
Уметь:
Уметь выполнять основные операции по обработке древесины ручными налаженными инструментами, изготавливать простейшие изделия из древесины по инструкционно - технологическим картам;
- Уметь выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном станке;
- Уметь соединять детали склеиванием, на гвоздях, шурупах;
-Уметь владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками);
- Уметь применить политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности.
Взаимосвязь при изучении следующих тем:
№п/п | Межпредметные связи | |
1 | Изготовление изделия из деталей круглого сечения | Математика - Диагонали. Нахождение центра квадрата, прямоугольника проведением диагоналей. Выпиливание заготовки по заданным размерам. Сострагивание ребер восьмигранника (скругление). |
2 | Строгание. Разметка рейсмусом; | Математика - измерительная линейка, |
3 | Геометрическая резьба по дереву | Математика – геометрические узоры и рисунки. И З О - Отделка морилкой, анилиновыми красителями. |
4 | Угловое концевое соединение брусков вполдерева. | Математика – Шип: назначение, размеры (длина, ширина, толщина). Разметка и выпиливание шипов. Проверка прямоугольности соединений. Химия - Основные свойства столярного клея. |
5 | Сверление | Черчение - Диаметры. Понятие диаметр отверстия. Обозначение диаметра отверстия на чертеже. |
6 | Криволинейное пиление. Обработка криволинейной кромки. | Черчение - Выпуклые и вогнутые кромки детали. Радиус. Обозначение радиуса на чертеже. |
7 | Долбление сквозного и несквозного гнезда. | Черчение – Виды отверстий (сквозное и глухое), размеры (длина, ширина, глубина). |
8 | Угловое серединное соединение на шип одинарный сквозной. | Математика - элементы (торцевая грань шипа, заплечики, боковые грани шипа, толщина, ширина, длина шипа; глубина, стенки проушины). Разметка деталей. |
9 | Угловое концевое соединение на шип открытый, сквозной, одинарный. | Черчение - . Чертеж и образец соединения УК-1. Математика - Разметка проушины с кромок и торца. |
10 | Заточка стамески и долота | Физика - . Заточка стамески и долота на бруске. |
11 | Склеивание | Химия - Клей: назначение, виды (животного происхождения, синтетический), свойства, применение, сравнение. |
На своих уроках использую следующие методы:
- объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный);
- репродуктивный;
- частично поисковый (эвристический);
- проблемное изложение;
-исследовательский;
-фокальный;
-игровые методы.
Использую следующие методические приемы:
-поэтапное разъяснение заданий;
-последовательное выполнение заданий;
-повторение учащимся инструкции к выполнению заданий;
-близость к учащимся во время объяснения задания;
-предоставление дополнительного времени для завершения задания;
-разрешение переделать задание, с которым он не справился.
