МКДОУ «Иковский детский сад общеразвивающего вида №1»
Мастер - класс
по теме
«Использование методики по обучению грамоте старших дошкольников»
Воспитатель:
2015год
Мастер – класс
по теме «Использование методики по обучению грамоте старших дошкольников».
Цель: способствовать привлечению педагогов к методике работы по обучению грамоте старших дошкольников.
Задачи:
- показать педагогам методику работы с букварем с использованием дидактических игр в обучении дошкольников грамоте передать педагогический опыт проведения данной методики способствовать развитию профессионально – творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания условий для индивидуальной и коллективной работы.
Оборудование: «Букварь» , комплекты дидактических игр, мультимедийное оборудование, рекомендации для родителей по обучению детей чтению.
Ход мастер - класса
(Слайд 2) Для успешного обучения в школе большое значение имеет хорошо развитая речь, которая служит залогом успешного освоения грамоты и чтения. Поэтому одна из основных задач в дошкольном учреждении - подготовка к обучению грамоте.
Проблема обучения детей грамоте волновала ученых с давних времен, так как владение речевыми навыками чтения и письма было и является престижным в жизни и деятельности культурного человека. По мнению основоположника отечественной научной методики и педагогики начального обучения , обучение грамоте выступает в качестве главного, центрального предмета, входящего во все другие предметы и собирающего в себе их результат.
Следуя рекомендациям известного психолога – обучение грамоте надо начинать в период становления психических функций дошкольника. Наиболее эффективным для использования богатых возможностей ребенка в освоении грамоты является возраст 4-6 лет, так называемый период "языковой одаренности" особой восприимчивости дошкольника к речи. Необходимо вовремя удовлетворять познавательный интерес ребенка и направлять его желание и волю на овладение важными для дошкольного обучения умениями: проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, мыслить логически.
А в настоящее время у детей старшего дошкольного возраста прослеживается неустойчивое внимание, имеется отставание в развитии наглядно-образного и словесно-логического мышления. В связи с этим дети испытывают большие трудности в овладении грамотой.
Но так как программа Татьяны Николаевны Дороновой «Радуга», по которой работает наш детский сад, не предусматривает подготовку детей к обучению грамоте, отсутствует методический материал, малое количество разработанных занятий - все это привело к тому, что мы стали использовать в своей работе по обучению грамоте методику
(слайд 3)Надежда Сергеевна Жукова– логопед с тридцатилетним стажем работы, кандидат педагогических наук. Главной её заслугой является «Букварь» : он рекомендован Министерством образования и науки РФ и удостоен звания «Классический учебник».
(слайд4) «Букварь» сочетает в себе традиционную методику обучения грамоте с оригинальной логопедической - обучения чтению – от звука к букве. Это позволяет не просто научить ребенка читать, но и предупредить будущие возможные ошибки на письме.
Букварь не имеет развлекательного или занимательного характера, его основная задача - обеспечить ребенку наибыстрейшее овладение техникой чтения, что должно доставить детям радость и удовольствие в награду за труд.
.
(слайд 5) Как работать с букварем.
1. Начинать учиться можно в любом возрасте.
2. На каждой страничке под чертой можно найти указания для педагогов или родителей.
3. Слева находится красная линия - ориентир для правильного направления чтения слов («слева – направо»)
(слайд 6)4. Буквы алфавита сопровождаются картинками. На картинках не только предметы, начинающиеся с представленной буквы, но и те, в которых изучаемая буква находится в середине или конце. Для этого я использую задание «Найди букву», которое развивает фонематический слух. Показывается, как правильно произносить определенную букву русского алфавита.
5. Заучивать все буквы не обязательно, потому что основная моя задача, чтобы каждый ребенок понял, как складывать буквы, а не просто вызубрил названия. Сначала знакомлю детей с гласными буквами. Это буквы, которые могут "петь" А, У, О. Их проще соединять в слоги: АУ, УА, ЭО, ОЫ и т. д. и даю понятие-«Гласный звук»
6. Выучив первые несколько букв, переходим к их слияниям.
(слайд 7)7. Чтобы объяснить ребенку, как получается слог, я использую графический прием «Бегающий человечек». Вот буква А, рядом буква У, а между ними бежит человечек. Показываю карандашом (указкой) первую букву, передвигаю карандаш ко второй букве, дети тянут первую букву, пока не «добежит» до второй. Вторую букву нужно прочитать так, чтобы «дорожка не разорвалась». Вот и получился слог.(слайд 8)
8. В «Букваре» Жуковой в качестве единицы чтения изначально используется не отдельно взятая буква, а слог. Дети, пролистывая несколько страничек, узнают несколько букв и сразу же начинают складывать их в слоги. Еще несколько букв – и опять слог.
9. У разных детей разные темпы обучения. Поэтому я стараюсь следить за тем, чтобы ребенок не просто механически складывал звуки, но и понимал прочитанное.
(слайд 9,10) 10. В начале года мы изучили только гласные буквы, гласный плюс согласный, односложные слова; затем нам предстоит ознакомление со словами из двух-трех слогов и более, (слайд 11)коротенькие тексты из двух слов, затем небольшие рассказы.
(слайд 12)Данная методика используется мной в подготовительной группе на занятиях по обучению грамоте. По ней я разработала перспективное планирование, состоящее из 32 занятий, построенное в соответствии с техникой постепенного усложнения (от знакомства со звуками к первичным навыкам чтения небольших произведений)
Методика проведения занятия по данной технологии.
(слайд 13)В начале занятия мы повторяем предыдущий материал
-Какой звук изучили (определить местоположение звука в словах)
-Какой он? (Гласный, согласный)
-Прочтение слоговых таблиц с данным звуком
Изучение нового звука
-Определение звука в слове
-Рассматривание правильной его артикуляции
-Произношение данного звука
-Чтение слогов
-Чтение таблиц
(слайд 14,15,16)-Использование дидактических игр:
- «Прочитай по первым буквам» (закрепление навыков чтения, развитие внимания и мышления), выделив первые буквы в картинках, из них собрать слово «Собери слово» (занимательные картинки) – собрать в нужной последовательности слова, в начале года - по буквам, ближе к концу года - по слогам. «Пропущенный слог» (подобные игры на составление слов), с опорой на картинку найти недостающий слог и прочитать слово. «Читаем и составляем слова» - прочитав слово – сопоставить его с картинкой «Разбей слово на слоги» - с опорой на картинку самостоятельно разбить слово на слоги
Практическое задание для педагогов.
Предложить педагогам поиграть с данными дидактическими играми для усвоения данного материала.
-Знакомство с буквой
(слайд 17,18,19)В родительском уголке помещаю рекомендации по обучению детей чтению
- «Развитие речи детей через общение и игру» «Речевые игры» «Игры с буквами» «Игры для обучения раннему чтению. Игры со слогами» «Как научить ребенка читать»
(слайд 20)Таким образом, использование данной методики позволяет развивать у детей
- логическое мышление,
- память, фонематическое восприятие, достаточно отчетливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки, находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове; владеть понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение»; свободно читать слоги и трёхбуквенные слова, плавно читать по слогам; правильно согласовывать слова в предложении; правильно использовать предлоги; правильно произносить звуки
Развивать речь, которая служит залогом успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем в школе
