Рабочая программа
Практическая риторика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Практическая риторика» основан на программе Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ
В разработанной Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ программе развития речи (I – XI классы) можно выделить два смысловых блока:
«Общение», соотносящееся в определённой мере с тем, что в классической риторике называлось ОБЩЕЙ РИТОРИКОЙ; « Речевые жанры», соотносящиеся с так называемой ЧАСТНОЙ РИТОРИКОЙ.
Блок « ОБЩЕНИЕ» даёт представление о том, что такое риторика, как люди общаются, какие виды общения существуют. В этот блок входят и вопросы, связанные и с культурой речевого поведения (речевого этикета).
На основе этих элементарных сведений у учащихся формируются важнейшие умения ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативные намерения, оценивать его реакции в общении.
Таким образом, основные понятия первого блока: общение, виды общения, речевая ситуация, речевой этикет.
Блок « РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ» даёт представление о тексте, о таких речевых жанрах, как личное письмо, поздравление, объявление и т. д.
Таким образом, основные понятия второго блока: текст, стили речи, речевые жанры.
ИДЕЯ КУРСА: суть учтивости состоит в стремлении говорить и вести себя так, чтобы наши ближние были довольны и нами, и самими собою. (Ш. де ЛАБРЮЙЕР.)
ОСНОВНЫЕ риторические УМЕНИЯ:
Первый тип (У – 1) . Умение анализировать и оценивать общение и речь, а именно:
- степень эффективности общения (мера реализации коммуникативной задачи);
- уровень владения языком (правильность речи, разнообразие использованных средств, их точность);
- корректность поведения.
Второй тип (У – 2) . Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе:
- ориентироваться в ситуации общения, в частности учитывать адресат (аудиторию), коммуникативную задачу и обстановку общения;
- формулировать явно (вслух или письменно) или неявно (для себя) свои коммуникативные намерения;
- определять свои коммуникативные удачи, неудачи, промахи.
Прогнозируемые результаты:
1. Знать и понимать:
- что такое текст;
- что такое сильные позиции текста;
- что такое вторичные тексты;
- что такое деловая речь;
- что такое речь художественная;
- что такое речь разговорная.
2. Умения и навыки:
- уметь анализировать и оценивать общение, его эффективность, уровень владения языком, корректность поведения в общении;
- уметь общаться, ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресата, определять свои коммуникативные удачи – неудачи – промахи;
- уметь различать виды общения;
- уметь понимать, в чем заключается вежливое поведение;
- уметь слушать и слышать;
- уметь усваивать различные виды чтения;
- уметь править неграмотно составленный текст;
- уметь пользоваться правильной, хорошей речью.
В течение учебного года - 35 часов, в неделю – 1 час
Программное и методическое обеспечение ГОСа.
Учебная дисцип - лина | Класс | Программа, кем рекомендова - на и когда | Тип програм - мы (государ - ственная, авторская) | Кол-во часов в неделю, общее количество часов | Базовый учебник |
Риторика | 5 класс | Образователь - ная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа. – М.: Баласс,2008. | Государственная | 35 часов (1 час в неделю) | Школьная риторика. Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. 5 класс/ под редакцией . - М.: Баласс, 2007 г. |
Содержание рабочей программы
Название темы | Составляющие качества образования | Формы контроля | ||
Предметная компетенция (требования ФГОС) | Информационные и коммуникативные компетенции | Личностное развитие | ||
1. Общение | Знать, что такое общение, речевая ситуация, ее компоненты Уметь определять коммуникативную задачу | Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения. Оценка чужого устного или письменного высказывания с точки зрения эффективности достижения поставленных коммуникативных задач Совершенствование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Формирование грамотной устной и письменной речи Адекватная оценка своей речи и речи одноклассников Осуществление речевого самоконтроля, понимание его ценности для результата общения | |
2. Виды общения | Знать виды общения по разным основаниям (по количеству участников, по способу общения, по обстановке общения) Уметь общаться в различных речевых ситуациях | Определение своей коммуникативной задачи Овладение основными навыками беседы – навыками оценки ситуации речи и собеседника (собеседников), нахождение речевого контакта и поддержание его на протяжении общения Осуществление речевого контроля | Совершенствование нормативного использования языка в различных ситуациях общения Осуществление речевого самоконтроля, понимание его ценности для результата общения Понимание ценности грамотной речи в жизни человека | Монологическое высказывание учащегося по заранее заданной теме перед разными аудиториями |
3.Несловесное общение | Знать несловесные средства общения ( жесты, мимика), понимать роль этих средств в речевом общении людей Уметь использовать несловесные средства общения (жесты, мимика) в собственной речевой деятельности | Адекватная оценка жестов и мимики другого человека Грамотное использование жестов и мимики в собственном речевом поведении | Адекватная оценка своего речевого повеления, в частности несловесного. Адекватная оценка речевого поведения другого человека | |
4. Учимся слушать | Знать, что такое активное слушание Знать основные приемы и способы активного слушания Уметь воспринимать и понимать речевые сообщения | Анализ своего слушания и слушания других людей Оценка собеседника (собеседников) с точки зрения культуры поведения при слушании | Понимание роли умения адекватно воспринимать информацию для эффективного общения Реализация способностей учащихся в творческом процессе Осознание ценности умения анализировать и совершенствовать своё речевое поведение в течение всей жизни | |
5. Учимся читать | Знать особенности чтения как вида речевой деятельности Уметь отличать основную мысль текста от темы | Использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и т. д.) в зависимости от коммуникативной задачи Извлечение необходимой информации из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации Осуществление речевого самоконтроля | Адекватная оценка своих знаний и знаний одноклассников Понимание ценности грамотной речи для современного человека Формирование правильной и красивой речи у учащихся Оценка собственных или чужих устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач | |
6. Речь правильная и хорошая | Знать, что такое нормы современного русского языка Уметь пользоваться словарями разных типов | Понимать роль грамотной речи в общении (применение в практике общения основных орфоэпических, грамматических, лексических, синтаксических норм ) Осуществление речевого самоконтроля Овладение навыками активного слушания | Формирование грамотной речи учащихся Оценка собственных или чужих устных и письменных высказываний с точки зрения соблюдения норм литературного языка, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач | |
7. Учимся редактировать | Знать различные способы правки связных письменных высказываний Уметь совершенствовать свое письменное высказывание Уметь находить и исправлять недостатки в содержании и речевом оформлении чужих и своих собственных текстах Уметь создавать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения | Использование основных приемов устранения недостатков текста Применение в практике основных орфоэпических, грамматических, лексических, синтаксических норм Оценка собственного или чужого письменного высказывания с точки зрения языковой правильности | Формирование грамотной устной и письменной речи учащихся Оценка языковых явлений и фактов с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения Понимание ценности грамотной речи для современного человека Развитие интеллектуальных и творческих возможностей | Редактирование текста |
8. Будь вежлив | Знать, что такое речевой этикет Уметь отбирать языковые средства, помогающие наиболее деликатно выражать свои мысли в определенной ситуации общения (просьба, отказ в просьбе, комплимент) Уметь различать истинную вежливость и показную | Оценка собственного или чужого устного или письменного высказывания в соответствии речевым этикетом Осуществление речевого контроля и самоконтроля Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах и ситуациях общения Овладение основными навыками активного слушания | Понимание ценности речевого этикета для общения с окружающими Совершенствование нормативного использования языка в различных ситуациях общения Осознание ценности умения анализировать и совершенствовать свое речевое поведение в течение всей жизни | |
9. Тексты и речевые жанры | Знать, что текст – продукт речевой деятельности Знать типологию текстов и речевых жанров как разновидностях текста Знать, что такое речевой жанр (текст определенного стиля, определенной смысловой структурой) Уметь создавать собственный текст определенной смысловой структуры | Выделение темы текста Выделение основной мысли текста Различение основной мысли и темы текста Понимание связи микротем с общей темой Понимание композиционной завершенности текста | Формирование грамотной речи учащихся Понимание ценности грамотной речи для современного человека Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся Совершенствование способности к самооценке на основе наблюдений за собственной речью | |
10. Вторичные тексты | Знать, что такое вторичные тексты (пересказ, изложение) Уметь воспринимать текст на слух (слушание) или зрительно (чтение). Уметь пересказывать текст устно или письменно Уметь анализировать исходный текст, его тему, основную мысль, композиционные и языковые особенности | Адекватное восприятие исходного текста Пересказ текстов разных видов Использование основных приемов информационной при переработке письменного текста | Понимания ценности грамотной речи в жизни человека Формирование грамотной речи учащихся Развитее интеллектуальных и творческих способностей Совершенствование способности к самооценке на основе наблюдений за собственной речью | |
11. Объявления | Знать структуру объявления Иметь представление о различных видах объявлений по форме речи, по целевому назначению, по каналу передачи, по способу восприятия Уметь анализировать положительные и неудачные образцы текстов объявлений, редактировать их Уметь самостоятельно создавать письменные и устные объявления | Владение грамотной речью Оценка собственного или чужого письменного высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач Соблюдение норм речевого этикета | Реализация способностей учащихся в творческом процессе Формирование грамотной устной и письменной речи Развитие способностей учащихся в творческом процессе Оценка языковых явлений с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуация общения | |
12. Рассказы | Знать особенности рассказа Знать структурные части рассказа Уметь отличать рассказ от других видов текста Уметь создавать собственный рассказ | Владение монологической речью Анализ своего речевого поведения в конкретной речевой ситуации Овладение основными навыками активного слушания | Понимание ценности грамотной речи в жизни человека Формирование грамотной речи учащихся Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся Оценка собственных или чужих устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач | Составление собственного рассказа (или тестовые задания ) |
13. Спор | Знать правила ведения спора Знать особенности спора со взрослыми Уметь подбирать аргументы в защиту своей позиции | Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дисциплинарных проблем Владение аргументированной речью Овладение основными навыками спора (аргументированность, этика) Оценка собственного устного или письменного высказывания (монологическая речь) с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач Оценка чужого устного или письменного высказывания (монологическая речь) с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач | Совершенствование нормативного использования языка в различных сферах и ситуациях общения Осуществление речевого самоконтроля, понимание его ценности для результата общения | |
14. Сказки и притчи | Знать особенности сказки и притчи Знать особенности сказочного сюжета Знать языковые средства сказки и притчи Уметь создать собственную сказку или притчу | Владение монологической речью Овладение навыками оценки ситуации речи и собеседника (собеседников) Овладение основными навыками активного слушания Осуществление речевого самоконтроля | Понимания ценности грамотной речи в жизни человека Формирование грамотной речи учащихся Развитее интеллектуальных и творческих способностей Совершенствование способности к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Учебно-методическое обеспечение
1. Государственный стандарт основного общего образования по риторике.
2. Примерная программа основного общего образования по риторике.
3. Образовательная программа по курсу «Русский язык» (, , / Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ/ под науч. ред ). - М.: Баласс, 2004 г.
4. Школьная риторика: 5 класс: Методические рекомендации/ под ред. . – 2-е издание, перераб. - М.: Баласс, 1998 г.
5. Школьная риторика 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. М.: Баласс, 2007 г.
