Секция №_7_
Формирование графических навыков у детей
старшего дошкольного возраста с ЗПР.
«ДАРОВАНИЕ ДЕТЕЙ - НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ»
,
Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 38»,
Россия,
Московская обл,, г. Балашиха
Е-mail: *****@***ru
Рисование – это естественная потребность ребенка. Оно не просто способствует развитию зрения, координации движений, речи, мышления, но и помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, все более усложняющиеся представления о мире.
Именно поэтому, по мнению многих педагогов (, , и др.), рисовать ребенку так же необходимо, как и говорить. Рисуя, ребенок создает самые различные образы: синие и фиолетовые деревья, оранжевые горы, большеголовых верблюдов и необычных животных. Малышам в это время не хватает жизненного опыта, но они интуитивно, то есть повинуясь внутренней подсказке, личному впечатлению, отражают в рисунке свой маленький и красивый мир, осознают себя в этом мире.
Поскольку дошкольный возраст является важнейшим периодом для психомоторного и психического развития ребенка, именно в этот период формируются те качества, навыки и умения, которые служат основой нормального физического и психического развития дошкольника.
Задержка психического развития является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста.
И эти особенности развития затрудняют формирование изобразительной деятельности и элементарного письма у детей с задержкой психического развития. Работая с такими детьми и постоянно наблюдая за ними, я обнаружила, что изобразительная деятельность детей с ЗПР также обладает рядом специфических закономерностей:
- недоразвитие зрительно-пространственной функции;
-некоторые особенности психомоторного развития;
-недостаточность сенсорной интеграции и координации затрудняет узнавание предметов и соединение отдельных деталей рисунка в единый смысловой образ;
-отставание в двигательном развитии из-за проблем мышечного тонуса;
-несформированности техники движений, недостаточности двигательных качеств, нарушение регуляции произвольных движений;
-снижение объема кратковременной и долговременной памяти;
-недостатки произвольной сферы (трудности сосредоточения, переключения внимания);
-общее снижение мотивации деятельности.
Все это отрицательно влияют на формирование изобразительной деятельности у детей с задержкой психического развития. Это нарушает познание ребенком окружающего мира и приводит к нарушению формирования полноценной личности ребенка. Таким образом, развитие графических умений является одной из важнейших задач обучения детей с задержкой психического развития, так как графические умения являются важной составляющей при обучении детей рисованию и письму.
Перед началом работы мною было проведено диагностическое обследование уровня развития графических умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Данное обследование проводилось по 6 методикам:
1.Обследование состояния общей моторики рук.
2. Обследование пальчиковой и ручной моторики.
3. Обследование развития графических навыков. Рисование по образцу «Домик».
4. Методика “Дорожки»
5. Графический диктант.
6. Методика для изучения и оценки моторной персеверации (т. е. шаблонного повторения движения).
Диаграмма 1. Оценка моторной персеверации
Из результатов данного обследования видно, что у детей грубо нарушена точность движения рук и зрительно-моторная координация.
Затем я разработала и апробировала систему коррекционно-педагогической работы по формированию графических умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в рамках кружка «Веселые карандаши».
Программа кружка направлена на всестороннее развитие ребенка, формирование графического навыка письма и рисования, на развитие осязания и мелкой моторики.
Структура занятий позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия направлены на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики. Занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры, максимально реализуется ситуация успеха, следовательно работа происходит естественно, не возникает психического напряжения. Педагогическая целесообразность заключается в том, что дети работают с пластилином, шаблонами, трафаретами, песком развивают графические навыки: обводка, штриховка, рисование по точкам.
Программа кружка предполагает проведение 2 занятий в неделю во второй половине дня: Продолжительность занятия: 20 – 30 мин – с учетом особенностей детей.
Основные направления работы для развития мелкой моторики рук и координации движений в рамках кружка «Веселые карандаши»
Пальчиковый игротренинг
Массаж кистей рук (прищепки, массажные мячики и карандаши),пальчиковая гимнастика, физкультминутки.
Ручная умелость
Рисование пластилином, конструирование из бумаги в технике оригами.
Аппликация, песочная терапия.
Развитие графических навыков
Рисование по трафаретам, штриховка и дорисовка.
Игры и действия с мелкими предметами
Узнавать предметы на ощупь, работа с крупой, фасолью, горохом, выкладывание фигур из геометрических фигур и палочек.
В разделе «Пальчиковый игротренинг» дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают ловкость, подвижность. На пальцах и ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.
В разделе «Ручная умелость» дети знакомятся с техникой рисования пластилином, знакомятся со свойствами бумаги, постигают начало плоскостной геометрии (техника оригами), с различными видами аппликации. Здесь создаются условия для проявления творчества, способностей, развития воображения.
В разделе «Графические навыки дети улучшают координацию движений пальцев и кистей рук, кроме этого ребенок учится правильно держать карандаш и работать в тетрадях на печатной основе.
В разделе «Игры с предметами» у детей совершенствуются двигательные навыки, развивается моторная координация и оптико-пространственные представления, используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.
После трех лет работы по данной системе коррекционно-педагогической работы было проведено диагностическое обследование уровня развития графических навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Из данных диагностики видно, что у детей сформировалась база предметно-практических образов, зрительно-моторная координация, они научились правильно держать карандаш, кисточку и ручку, овладели умением проводить прямые, косые, цикличные и петлевидные линии, круги, овалы и спирали. Научились самостоятельно сдерживать свои непосредственные побуждения, овладели навыками самоконтроля. При выполнении графических заданий научились самостоятельно регулировать силу нажима на карандаш, преодолевать трудности и отмечать результат выполненной работы. Дети также научились достаточно хорошо ориентироваться на листе бумаги. У них сформировался интерес к рисованию и стали развиваться творческие способности.
Диаграмма 2. Уровень развития графических навыков
