(РУДН, Москва)
ПРАВОМЕРНОСТЬ АССОЦИАТИВНОГО
ПОДХОДА К ТРАНСПОЗИЦИИ ТЕРМИНОЛОГИИ
НАНОИНДУСТРИИ В ЛИНГВОДИДАКТИКУ
В настоящее время большинство исследователей признают не только интегративный характер науки но, и общность парадигм научного знания в науке. Путь к решению многих проблем науки состоит в моделировании объекта исследования как функционального единства с учетом всех совокупностей его свойств и особенностей. Все сферы научного знания давно испытывают острую необходимость в синтезе целостного объекта и новой научной парадигмы.
Каждая страна мира в зависимости от своих стратегических целей развития выбирает определенные модели и технологии для решения своих задач во всех сферах жизни, и в этом плане происходит объединение идей и интеграция целевых задач укрепления конкурентоспособности. Чтобы не отстать от современных направлений в науке, в настоящее время распространяется тенденция переносить понятия наноиндустрии и ее технологий в область образования.
Проанализировав целый ряд экспериментальных, практических и теоретических работ в использовании нанотерминологии в образовании, в лингвистике и лингводидактике, можно сделать вывод о том, что далеко не всегда адекватно используются результаты научного знания для создания новой научной образовательной парадигмы; нередко используется лишь внешнее сходство законов существования биологических и образовательных систем, биологических законов существования материи и биоорганизмов.
Исходной предпосылкой для истолкования принципов и свойств нанотехнологий является правильное понимание самих терминов таких как нанотехнология, наноматериалы, наносистема, наносистемная техника и наноиндустрия. Нано…(от греч. nбnos – карлик) – морфема (приставка) для образования наименования дольных единиц, равных одной миллиардной доле исходных единиц и обозначаемых = 9-10 м (атомы, молекулы). Все процессы нанотехнологии подчиняются законам квантовой механики, то есть фундаментальной физической теории, которая устанавливает способ описания и законы движения микрочастиц (молекул, атомов, атомных ядер, частиц). Нанотехнология включает атомную сборку молекул, новые методы записи и считывания информации, локальную стимуляцию химических реакций на молекулярном уровне и т. д.
Инновации – это новое, призванное обеспечить постепенное развитие, усовершенствование системы, переход ее в качественно новое состояние за счет ресурсов самой системы. Именно последние два положения требуют внимательного рассмотрения в новых разработках с учетом принципов, свойств и терминологии наноиндустрии.
В лингвистике известны исследования, в основе которых лежит биологическая метафора – аналогия между биологической эволюцией и эволюцией языка – и которые сравнивают биологические законы существования материи и биоорганизмов по следующим параметрам: дискретные единицы наследственности/дискретные единицы речи; мутации/инно-
вации; отбор естественный/социальный; проблемно-ориенти-рованность эволюции с ее процессами моделирования для самопроизводства аналогичного механизма/процессы моделирования компетентностной модели для самопроизводства личности; центр любой системы (атом, ядро и электроны) /лингвистические и культурные компоненты как центр и периферия. На первый взгляд эволюция сходная, но системы все таки не идентичные: биологическая, педагогическая и образовательная.
Предполагается, что присвоение возможностей нанотехнологий, воспринимаемых как перспективы создания сущностей их мельчайших материальных составляющих, заключается в вычленении единиц содержания учебной дисциплины для их усвоения с целью перехода знаний обучающегося на новую ступень. Если выделенные и усвоенные единицы можно экстраполировать на содержание смежной учебной дисциплины, то дальнейший прирост содержания у определенного набора единиц скорее всего обеспечит последующий качественный рост изучающего данную дисциплину.
Лингвистика уже сегодня действительно помогает упорядочить терминологию наноиндустрии: создать терминологическую базу данных, терминологический метаязык, глоссарий, толковый словарь научно-технических терминов с указанием на иностранные эквиваленты, электронные словари, системы автоматизированного перевода, экспертно-контрольную систему, обучающие программы для приобретения навыков в области профессиональной коммуникации по направлениям «нанотехнологии» и «наноиндустрии», что позволило бы решить проблему разночтения в толковании вышеперечисленных терминов.
Образовательные инновации – насущная проблема системы высшего образования, ее доминанта – способствовали разработке и внедрению концепта «обучающее пространство» как динамической модели усвоения любой конкретной области, которую предлагается рассматривать с позиций нанотехнологий в лингводидактике: ее атомарность (ее состав из элементов, сравниваемых с атомами), открытость, протяженность, структурированность, взаимодействие всех составляющих элементов в пространстве, а также возможность «прирастать» некими новыми элементами. Объем знаний предлагается называть «квантом знаний» [Экшенбеева:2012]. Насколько правомерно применять терминологию молекулярной ядерной физики в лингвистике еще предстоит доказывать теоретическими и практическими исследованиями.
Можно согласиться с тем, что в будущем возможно создание сложных искусственных систем (средств), совмещенных с организмом человека, на основе сложных молекулярных структур и наноструктур с реализацией обучения по алгоритмам искусственных нейронных систем [Воронов, 2000:62].
В некоторых исследованиях возможностей использования нанотехнологий в лингводидактике выдвигается теория обучения «от термина», при этом сам термин предлагается считать наноединицей [Салькова:2012]. Качественно новый этап лингводидактики действительно требует переосмысления целого ряда основополагающих понятий с междисциплинарной парадигмой, но только с серьезной доказательной базой.
Другое нововведение в развитии лингводидактики касается уточнения понятий «дискурсивная компетенция» и «дискурсивная стратегия», которые с применением нанотехнологических понятий предлагается считать стратегиями глубинного и поверхностного свойств [Казанцева:2012]. В результате такого трактования этих понятий умение выразить или интерпретировать смысловую и коммуникативную целостность текста, реализовывать цели высказывания и реляционные отношения в тексте рассматриваются как «глобальные дискурсивные наностратегии».
В прагматическом плане любая компетенция – комплексный многомерный феномен. Выделение когнитивного компонента как самостоятельного в дискурсивной компетенции подтверждает неразрывную связь процессов порождения и восприятия речевых произведений, но далеки от реальных нанотехнологий, скорее это – инновационная методика.
Насущная необходимость в синтезе целостного объекта и новой научной парадигмы вынуждает переносить также и положение о том, что микроскопические вещества могут влиять на функционирование всей системы, в рамках которой они функционируют, на лингводидактику: чем меньше изменяется тот или иной параметр системы, тем более значительное изменение в ней происходит. Это положение из математической физики – экстремально малое воздействие – пытаются применить к изучению языковых явлений [Беляевская:2012].
Следует отметить еще одно, далеко не последнее, стремление перенести понятия нанотехнологий в область образования: групповой психологический тренинг предлагается рассматривать источником тонких технологий в лингводидактике на том основании, что он помогает «нюансировать» (детализировать) воздействие на психические процессы и состояние людей в процессах усвоения языка, порождения и понимания речи [Никуличева:2012].
Нанотехнология – это наука о решении прикладных задач путем накопления фундаментальных знаний о поведении наночастиц и формировании наносистем «сверху вниз» и «снизу вверх».
Являясь одной из четырех составляющих технологий человеческой цивилизации NBIC (Nano-Bio-Info-Cogno), нанотехнологии открывают широкие перспективы: атомно-молекулярное манипулирование требует осознания глубокого родства научных дисциплин, которые до сих пор не были столь комплексно взаимосвязаны. Нанотехнологии нуждаются в том, чтобы на современном этапе междисциплинарность наук, по всей вероятности, уступила место мультидисциплинарности.
Предложения разделить нано на классическое и «иное» позволяют включить все исследования, не связанные с использованием наноматериалов, во вторую группу, в группу «иного нано» [Уточникова:2009]. Как синтез наноматериалов выиграл от сосуществования методов «сверху вниз» и «снизу вверх», так и нанотехнологии выиграют от существования классического и «иного нано» и от разных областей его применения.
Литература
Беляевская экстремально малых воздействий в языке и речи. Астрахань, 2012.
Воронов подход к нейросетевым технологиям // Сб. докладов VI Всерос. конф. «Нейрокомпьютеры и их применение». М., 2000.
бучающее пространство как нанотехнологическая инновация в образовании. Астрахань, 2012.
Салькова нанотехнологий как перспектива решения некоторых проблем в преподавании теоретических дисциплин:совершенствование УМК по теоретической грамматике английского языка. М.,2012.
зловые узы (нанотехнологии не вписываются в вертикаль) // Поиск. № 43. М.,2007.:2012
