Весенние мотивы  в содружестве искусств. 8 класс.

  Урок – творческая мастерская.

  Цель: способствовать формированию навыков креативного письма;  содействовать развитию  исследовательских навыков, творческих способностей учащихся, эстетического чувства прекрасного;

воздействовать на воспитание  бережного отношения к природе, культуры труда и поведения.

Оборудование: репродукции картин художников с весенними пейзажами, аудиозаписи музыки , карточки с заданиями, проектор.

  Ход урока

Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычное занятие – на нем присутствуют гости. По  русским традициям гостеприимные хозяева встречают гостей  не только хлебом – солью, но и особым радушием, особым настроением. Я надеюсь, что сегодня мы порадуем наших гостей успешной, плодотворной работой и  подарим им хорошее настроение.

Актуализация опорных знаний

* А какое у вас сейчас настроение?  Используйте при ответе, пожалуйста, эпитеты, сравнения, метафоры, фразеологизмы. 

( Хорошее, прекрасное, веселое, грустное, печальное, как на пороховой бочке, как на вулкане, сердце стучит, как рыба в воде, ни холодно ни  жарко и т. п.)

* Опишите свое настроение с помощью цвета. ( Ответы учащихся)

* Ребята, а у кого цветовая гамма совпадает с погодными условиями  сегодняшнего  дня, с временем года за окном?

* А  какая музыка соответствует сегодняшнему весеннему дню?  Определите ее характер или напойте. ( Светлая, радостная, таинственная, бодрая, лучистая или  грустная, печальная и т. п.)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Действительно,  кому – то сейчас радостно, светло и ярко, кому – то – грустно, тревожно, туманно и серо.  Но я хочу, чтобы все сейчас расслабились и настроились на рабочий лад урока. Сядьде поудобнее, закройте глаза, повторяйте за мной:

У меня хорошее настроение,

Я на уроке русского языка.

Мне нравится этот предмет.

Сейчас я примусь за работу,

У меня все получится.

А как вы думаете,  у окружающего нас мира есть настроение?

(И у окружающего нас мира есть настроение. Солнце может улыбаться, лес грустить, природа ликовать.)

Мотивация учебной деятельности.

Ознакомление с темой и целью урока.

*Прочитаем эпиграф нашего урока.

( Ученик выразительно читает эпиграф)

  Не то, что мните вы, природа:

  Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык…

 

* Определим его основную идею. ( Природа, как и человек, у Тютчева одухотворена.  Она живет, дышит, говорит и т. п.)

Это строчки известного русского поэта Федора Ивановича Тютчева. Но не только поэты выражали свое отношение к природе, но и художники, и композиторы.

    Вам известны такие произведения? ( Ответы учащихся)

Ребята, но цель нашего сегодняшнего  урока – не просто знакомство с произведением искусства о природе  и  его анализ, а создание своего творческого продукта, письменного текста художественного стиля в прозаической или стихотворной форме.

Работа над темой урока
    Назовите, пожалуйста, основные жанры произведений, которые могут быть созданы в течение нескольких минут нашего занятия

( Миниатюра,  пейзажная зарисовка, стихотворение, сказка, очерк, рассказ).

    Вспомните основные признаки, характерные для  любого произведения художественной литературы, его содержательный аспект ( Тема, идея, композиция). Что такое тема, идея? Из каких основных частей состоит творческая работа? ( Тема – о чем или о ком говорится  в тексте; идея – основная мысль, которую выражает автор по отношению к изображаемому; композиция содержит вступление, основную часть и заключение). В чем  же заключается основная особенность произведения художественного стиля в отличии от произведений иных стилей? ( В образности). Что является основными средствами образности в художественном произведении? ( Эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения и т. д.) Предлагаю провести экспресс – разминку. Перед вами задача – написать текст художественного стиля о весне, это его широкая тема. Назовите темы более узкие ( «Весенний день», «Звуки весны», «Весенние краски», « Первоцветы» и т. п.). Подберите эпитеты к слову весна ( красна, прекрасная, удивительная, чудесная, долгожданная) Метафоры, олицетворения ( смеется, рисует, рассыпает, сияет, дарит) Сравнения (словно царица, будто юная девушка,  как  ангел и т. п.)

Сравнительный анализ произведений искусства о весне:

*Ребята, чтобы создать свой творческий продукт, я предлагаю вам окунуться в прекрасный мир мастеров живописи, музыкального искусства и литературы, которые написали произведения о весне. Мы отдохнем и поучимся у них творить.

*Рассмотрите репродукцию картины с весенним пейзажем.

* Прослушайте выразительное чтение наизусть стихотворения о весне

* Прослушайте пьесу С. Рахманинова « Весенние воды»

*Что произвело на вас большее впечатление, музыка, картина или стихотворение? Почему?

Я попрошу вас разделиться на три группы в зависимости от ваших предпочтений  того  или иного  вида  искусства.  1 группа – это музыковеды, 2 – живописцы, 3- литературоведы.

( Каждая группа заполняет таблицу и выполняет творческое задание по  написанию текста  о весне. Учащиеся каждой группы выбирают лидера, секретаря, спикера.)

Задание для группы « музыковеды», « живописцы» ,

« литературоведы»


жанр
тема

  3. основную мысль

  4.композиция
Художественно – изобразительные средства
Форма ( проза или стихотворение)
Запишите небольшой текст


5. Проверка выполнения работы. Рефлексия. ( Учащиеся делятся впечатлениями от прослушанного)

6. Подведение итогов урока.

Мы еще раз убедились, что все виды искусства объединяет любовь к природе, жизнерадостное восприятие окружающего мира»

Рефлексия « Микрофон»

(Учащиеся делятся впечатлениями об уроке)

  Заполните таблицу


1 . жанр
тема
идея
композиция

художественно – изобразительные средства
форма ( проза или стихотворение)
запишите небольшой по объему  текст