Презентация «Условия для организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста"

ФОРМАТ ПРЕЗЕНТАЦИИ САЙТ УЧРЕЖДЕНИЯ НЕ ПОДДЕРЖИВАЕТ.

1 cлайд

МБДОУ детский сад № 000
г. Ульяновск
Презентация «Условия для организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста"

Составил: , воспитатель 1 кв. категории старшей группы №2, 2017 г.

1 cлайд

Согласно требований ФГОС, развивающая предметно-пространственная среда групп должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Организация самостоятельной игровой деятельности детей в ДОУ основывается на следующих принципах:

учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,

взаимодействие ДОУ и семьи,

создание оптимальных условий для свободной самостоятельной деятельности детей,

организация самостоятельной игровой деятельности, может быть организована индивидуально (что характерно для детей раннего и младшего дошкольного возраста), а также в группе сверстников (для детей старшего дошкольного возраста,

посильный - самостоятельная игровая деятельность должна соответствовать зоне актуального развития самого слабого и зоне ближайшего развития самого сильного в группе ребенка, учитывать «зону ближайшего развития» каждого дошкольника,

поощрения (за успешное выполнение игровых действий, за проявленное волевого усилия, умения организовать игру).

2 cлайд

ИГРА — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир взрослых, творчески преобразовывая его, учится понимать правила и нормы поведения в обществе.

Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны педагогов. При этом роль взрослого в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации. Воспитатель может выступать в игре как в роли активного участника, так и в роли внимательного наблюдателя.

3 cлайд

При построении предметно-пространственной среды необходимо руководствуются следующими принципами: открытости, гибкого зонирования, стабильности-динамичности, полифункциональности, гендерного подхода.

4 слайд

5 слайд

6 слайд

Свободная самостоятельная игровая деятельность детей - одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста.

В научной педагогической литературе существуют разные точки зрения на определение понятия «самостоятельность»:

Это умение не поддаваться влиянию различных факторов, действовать на основе своих взглядов и убеждений.

Это общая характеристика регуляции (управление) личностью своей деятельности, отношений и поведения.

Это постепенно развивающееся качество, высокая степень которого характеризуется стремлением к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей, умением поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленный цели, а так же способствовать проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач.

7 cлайд

Субъектами организации самостоятельной игровой деятельности детей могут выступать: воспитатели, младшие воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог-психолог, родители.

С целью развития свободной игровой деятельности дошкольников необходимо создавать условия для самостоятельной игры детей; определять игровые ситуации, в которых детям нужна помощь; — наблюдать за играющими детьми и стараться понять, какие именно события дня отражаются в игре; отмечать детей с развитой игровой деятельностью и тех, у кого игра развита слабо; косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать  новые идеи или способы реализации детских идей).

8 cлайд

Игровая среда должна стимулировать детскую активность. С этой целью педагогами постоянно обновляются игровые уголки в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование в группах разнообразное, оно легко трансформируется. Дети имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Всё игровое пространство в группе поделено на игровые зоны, которые расположены так, чтобы дети имели возможность свободно заниматься различными видами деятельности, не мешать друг другу, играя одновременно, нескольким группам. Игры в группах делятся на: творческие, игры с правилами, народные. Творческие в свою очередь делятся на: сюжетно-ролевые; театрализованные; конструкторские.

9 cлайд

10 cлайд

В зонах сюжетно-ролевых игр имеется большое количество игровой атрибутики для любимых детьми игр, таких как: «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Гараж». Цель: учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, формировать игровые умения, развитые культурные формы игры, развитие самостоятельности, инициативы, творчества, познавательной активности, коммуникативных навыков и потребностей в общении со сверстниками, расширение кругозора дошкольников.

11 cлайд

12 слайд

13 слайд

14 слайд

15 cлайд

Зоны строительно-конструктивных игр оснащены кубиками, крупным и мелким строительным материалом, который находится в контейнерах и на специальных этажерках. Цель: активизировать дошкольников на разные виды строительства, содействовать приобретению конструкторских навыков, привлекать к трудовой деятельности, знакомить с профессиями. Строительно-конструктивные зоны - любимое место мальчиков.

16 cлайд

В зонах театрализованных игр располагаются различные настольные и кукольные театры. Цель: развития у детей ролевых действий, артистических и творческих способностей, умения перевоплощаться. В театрализованных играх дети раскрываются, становятся уверенными и активными.

Музыкальные зоны. В них находятся детские музыкальные инструменты: барабан, металлофон, бубен, саксофоны, маракасы, колокольчики, микрофон. Цель: развитие у детей интереса к музыке, ознакомление с различными музыкальными инструментами.

17 cлайд

18 слайд

19 слайд

20 слайд

21 слайд

22 cлайд

Зоны дидактических игр содержат большое количество умных развивающих игр, таких как: «Четвертый лишний», «Чего не стало», «Найди отличия», «Закономерности», «Последовательность», «Найди предмет, как в образце», «Что получиться при наложении фигур» «Что такое хорошо и что такое плохо», «Что к чему», «Ассоциации», «Все профессии важны», «О чем речь?», «Вопрос ребром» и др.

Цель: способствовать развитию умственных способностей детей, усвоение определенных правил, без которых деятельность приобретает стихийный характер.

23 cлайд

Зоны художественного творчества и литературы оснащены альбомами, гуашью, мелками, пластилином, цветной бумагой, трафаретами, различными раскрасками. На подставках размещены книги, рекомендованные для чтения детям в соответствии с возрастом каждой группы, портреты писателей, а также любимые детские книги. Цель: развитие продуктивной деятельности детей. В свободное время дети с удовольствием играют в этой зоне и творят свои шедевры.

24 cлайд

Свободная игровая деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать либо со сверстниками, либо индивидуально.

Специально организованные воспитателями условия необходимые для успешной самостоятельной деятельности воспитанников, направлены на решение задач, связанных с интересами других людей (их эмоциональное благополучие, помощь ближнему и т. п.).

Педагог подводит детей к созданию таких игровых ситуации, в которых проявляется не только простое воспроизведение имеющейся у дошкольников информации, но и организаторские способности, их познавательная активность.

Стимулировать детскую познавательную активность, педагог может:

регулярно предлагая детям вопросы, требующие мышления, в том числе—проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

позволяя детям определиться с решением в ходе игры той или иной ситуации;

организовывая обсуждения с детьми игровых действий, сюжетов, в которых они могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу или выхода из какой-либо проблемной ситуации, возникшей в ходе свободной игры.

25 cлайд

Игра является самоценной деятельностью детей.

К концу дошкольного возраста дети могут проявлять инициативу в разных вида деятельности, в том числе и в самостоятельной игровой, самореализовываться в избранной роли, иметь положительную оценку себя и мира, а также себя в этом в мире, сопереживать и сочувствовать другому, обладать навыками регулирования себя и своих поступков, уметь высказывать свою точку зрения, формировать алгоритм собственных игровых действий.

Презентация «Условия для организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста"представлена на заседании Методического объединения №3 МБДОУ детского сада № 000 15.02.2017 г.