Урок 8. «В живых организмах одни вещества превращаются в другие».
Цели.
Предметные результаты:
– сформировать умение сравнивать схемы строения молекул;
– сформировать умение обнаруживать превращения веществ;
– сформировать умение понимать смысл биологических терминов: жиры, белки, углеводы, неорганические вещества, органические вещества.
Метапредметные и личностные результаты:
Познавательные УУД
Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).Коммуникативные УУД
Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.Этап | Содержание | Оборудо-вание | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) |
I. Проблем-ная ситуа-ция и актуализа-ция знаний. | 1. Диалог Антошки и биолога на с. 54. – Прав ли Антошка? Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. Для чего биологу знать о превращении веществ? 1 2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о веществах и их превращениях из своего жизненного опыта и из начальной школы. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, в случае необходимости комментирует их связь с данной темой. Ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем». 1 – Назови примеры веществ, образцы которых ты видел в школе, на кухне, на улице. (Жизненный опыт.) – Во что превращается горящая бумага? (Жизненный опыт.) – Почему для дыхания нужен свежий воздух? (4-й класс.) – Почему можно задохнуться, вдыхая воздух, который выдохнули? (4-й класс.) | Учебник, рисунки и макеты важней-ших молекул. | Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные УУД 1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей. |
II. Совмест-ное откры-тие знаний. | 1. – Назовите примеры веществ, образцы которых ты видел в школе, на кухне, на улице. – Много ли существует веществ? Все ли они входят в состав живых организмов? – Почему так много веществ в природе? (Причина – разнообразные сочетания немногих атомов.) 2. Работа с рис. 8.1 на с. 55. – Что такое молекулы? (См. текст, с. 54.) 1 – Какие атомы в составе молекул? Проведение опыта (задача 8.2 из задачника-практикума). 3. – Всегда ли молекулы состоят из одинаковых атомов? 4. Работа с рис. 8.2 на с. 55 (1). – Из каких атомов состоит вещество? Атомы одинаковые? Разные? 5. – Как ведут себя молекулы, если на них воздействовать, например, повышая температуру? Работа с рис. 8.3 на с. 55. – На какие части распадаются молекулы? – Если они соединяются, к чему это приведёт? Работа с рис. 8.4. – Если замещаются, к чему это приводит? Работа с рис. 8.5. 3 – Химическая реакция – изменение молекул вещества. Проведение опыта (задача 8.7 из задачника-практикума). 6. – Какие организмы могут сами производить органические вещества? – Какие это вещества? Чтение текста на с. 56. 2 – 1-я группа – углеводы, 2-я группа – белки, 3-я группа – жиры. – Из каких атомов они состоят? 7. – Где в организме протекает превращение молекул, т. е. химические реакции? (Мельчайшая часть организма.) – Почему там? Подведение результата изучения темы. Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос. | Оборудо-вание для химичес-ких опытов. | Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. 3. Формирование умения владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения). |
III. Самостоя-тельное примене-ние знаний. | Вопросы на с. 57. Проведение опыта (задача 8.3 из задачника-практикума). Самооценка по алгоритму. 2 | ТОУУ Регулятивные УУД 2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. | |
IV. Итог урока. | Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока). Домашнее задание. § 8, задание 3 в учебнике на с. 57, письменно. Задачи 8.1, 8.4–8.6 из задачника-практикума на выбор. |
