III ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС
«ТВОЯ ИСТОРИЯ. РОССИЯ 90 –Х.»
НОМИНАЦИЯ №1 «ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ НА ТЕМУ “ТВОЯ ИСТОРИЯ. РОССИЯ 90 –Х”»
Номинация № 1
«Творческие работы на тему «Твоя история. Россия 90-х»
Тема:
«Путь в профессию (1991-2005)»
Эссе
Автор:
,
учитель истории и обществознания
МБОУ «Насвинская СОШ»,
Новосокольнический район,
2015
Случайный человек в профессии… Дилетант. Бывает в жизни такое. Имеет ли право он преподавать, учить детей? Не могу ответить на этот вопрос. Но тем, чья молодость пришлась на 90-ые годы, очень часто приходилось работать не по специальности, менять место работы, переезжать. Вот и со мной произошла такая же история. Дилетант от педагогики - это я. Выношу на ваш суд свою печальную историю.
Моя мама была учителем русского языка, сестра - тоже учитель русского и литературы, дедушка когда-то руководил избой-читальней. Конечно, другой работы, кроме работы в школе я и не представляла. Всей душой я полюбила литературу, но еще больше - историю. Мечтала быть археологом, как многие дети. Но поступать в МГУ на археологический факультет даже не собиралась, понимая, что из маленькой псковской деревушки в Москву мне не поступить. Наш родной Псковский педагогический иститут ждал меня.
Наступили 90-е. Зарплаты учителям не платили месяцами, жить в деревне было трудно, многие завели коров, поросят. Те, кто приспособился жить в деревне. Но многие учителя, работавшие в деревне по распределению, постепенно стали перебираться в города. Не хватало у нас то учителя математики, то английского, то физкультуры. Моя любимая учительница истории ушла в декрет. Вот тут и нарушилась ровная дорожка моей спокойной жизни. Потянулись вереницей приезжие учителя: кто месяц работал, кто два, кто от армии в деревне откашивал. В конце концов, осталась школа в 1992 году без историка. Директор уговаривал приезжать из города хоть на замены, но кто хочет ездить в деревню, да еще когда не платят месяцами. Несколько недель история вообще не преподавалась. Нашли старенькую учительницу, лет 70, она согласилась вести старшие классы, а историю в среднем звене раздали классным руководителям. Нина Тимофеевна, пенсионерка, проводила уроки в 1992, как в 1953.Она любила рассказывать про старую жизнь и совершенно не придерживалась программы. Все были рады: строго она не спрашивала и не ругала.
В 1993 году я закончила школу. Вот тут и ожидал меня сюрприз. Оказалось, что на исторический факультет в качестве вступительного экзамена ввели, помимо русской истории, еще и зарубежную. А мы и по русской-то истории программу не прошли, пока учителя менялись. За короткий срок подготовиться сама я не могла, репетиторов тогда не было.
Вместо Псковского педагогического института я оказалась в Санкт-Петербургском университете печати. Вступительным экзаменом туда была литература, поэтому поступила без труда, благо моим учителем литературы все годы была моя мама.
Конечно, я переживала, моя мечта стать историком оказалась погребена под суровой пеленой действительности. Учиться было легко, первую сессию я сдала на пятерки и год тоже закончила без четверок.
Трудно было моим родителям учить дочку в городе. Зарплаты в школе не выплачивали по несколько месяцев, поэтому, чтобы отправить меня после каникул, маме приходилось занимать деньги у соседки-пенсионерки. В 1992-1993 в Питере с продуктами тоже было плоховато. В магазинах мало товаров, цены - высокие, стипендия, даже повышенная, очень маленькая. Вспоминается Витебский вокзал 30 августа: поезд Великие Луки – Санкт-Петербург прибывает на платформу №1, из него выкатывается толпа дачников и студентов с коробками и тележками картошки, яблок. Если бы не провизия из дома, многие студенты просто не выжили бы.
Закончив 1 курс, я попыталась вернуться к своей мечте и перевестись в педагогический.
В Российском государственном педагогическом университете им. , в СПБГУ были исторические факультеты. Почему-то в первом - меня и слушать не стали, а спросили про прописку. Ее у меня, конечно, не было. В СПБГУ отнеслись внимательно, декан взял мою зачетку, похвалил за пятерки. Он сказал, что теоретически перевестись можно, а практически - сложно, т. к. много придется сдавать дополнительных экзаменов. Огорченная, измученная, прямо в троллейбусе на Дворцовом мосту я грохнулась в обморок. Погибла моя мечта. Наверное, уставшие и голодные студенты из университета - обычное явление для Питера. Меня быстро подняли, дали таблетку, вывели из транспорта, успокоили.
Университет я закончила без энтузиазма, но родители радовались.
Работать с детьми мне пришлось еще во время учебы. Чтобы не сидеть на шее у родителей, в 90-е подрабатывали все, кто мог. Вот и я работала гувернанткой, няней, водила детей на экскурсии. Помню, как после экскурсии в Петропавловскую крепость дети спрашивали меня: « Тетя Оля, а Петр Первый хороший или плохой? Он в раю или в аду?». Кто ответит на такой каверзный вопрос?
Работы по специальности мне не нашлось, жить в чужом городе, без своего жилья было сложно, тянуло в родные места. И хотя я люблю Питер, уехала оттуда без сожалений после прожитых там 7 лет.
В деревне работы тоже не было. Первое время сидела с ребенком, помогали родители.
Наступили 2000-ые годы. Деревня начала понемногу отстраиваться, приезжали люди в колхоз работать, но вот школа так и оставалась без учителей. И снова не было историков. Один учитель переехал в город, другая учительница истории переехала к сыну-бизнесмену, третья-из школы ушла работать на фабрику. Это раньше в деревне учителям давали жилье, дрова, а в 2000-е годы этого, конечно, не было. Вот тут директор школы вспомнил про меня: историю я знала, меня в школе тоже знали, но педагогического образования у меня не было, это смущало, прежде всего, меня. Конечно, я наотрез отказалась работать. Не имела морального права. Историю стал вести бывший военный. Но он тоже уехал в город. В результате, через год школа снова оказалась без историка. И снова попросили меня. Конечно, я снова ответила отказом. В сентябре 2005 года история в школе вообще не велась. Я долго думала, переживала, и, наконец, решилась пойти поработать, пока не найдется настоящий учитель.
Так, 1993-2005годы я шла трудной дорогой не в профессию, а от профессии. Но зигзаг судьбы привел меня в родную школу, которую я закончила несколько лет назад.
Мой педагогический стаж составляет всего 10 лет. Да, первое время было очень трудно. Методика, как без нее. Приходилось сидеть ночами с книжками, тратить половину зарплаты на методическую литературу, пришлось проходить множество курсов несколько раз в год. К урокам готовилась по 5 часов в день и даже больше. Не могла же я допустить, чтобы из-за моей некомпетентности страдали дети.
Прошел год, два, а учителя истории так и не нашли. Возможно, будь у меня педагогическое образование, я была бы хорошим учителем, с другой стороны, ко многим вещам я относилась бы менее серьезно, полагаясь лишь на свое базовое образование и не сомневаясь в своем профессионализме. Я не имею права допускать ошибки и просчеты в работе, ведь на кону - жизнь и судьбы моих учеников. Да, есть государственный заказ на образовательные услуги, да, мы должны вырастить достойных граждан. Но прежде всего, мы должны дать возможность детям реализовать все их мечты и стремления, в этом смысл нашей работы. Система образования - это не стандарт, под который, как под гребенку должны причесать всех, это трамплин, который дает возможность ребенку прикоснуться к своей мечте, подержать ее в руках, а потом приземлиться на твердую почву реализованных стремлений. И ни трудные времена, ни отсутствие педагогов, ни исторический контекст не должны ломать их судьбы, так, как было в 90 годы.
Когда мои ученики впервые сдавали ЕГЭ по истории и обществознанию, я очень волновалась, понимая, что если они плохо сдадут и не поступят, вина будет моя. Вспоминалась моя печальная история, ведь если бы в 1993 году у меня был постоянный учитель истории, наверное, моя жизнь сложилась бы иначе. Поэтому хотелось дать детям то, чего была я лишена в 90-е. Всех учеников я готовлю к экзаменам сама, в поселке не принято нанимать репетиторов, да и денег у родителей на репетиторов нет. К счастью, мои дети все очень хорошо сдали экзамены и поступили туда, куда мечтали. Хочется сделать жизнь детей радостной, насыщенной, интересной. Хочется, чтобы дети любили уроки истории, приходили в кабинет с радостью. Не переживи я те трудные девяностые, многих вещей о жизни я бы не понимала и к ученикам относилась бы строже, к своей работе - поверхностно, а может и без должного внимания. Наверное, я стала бы очень хорошим педагогом, методистом, заслуженным учителем, считая, что всего достигла в жизни сама, скорее всего, стала бы карьеристом, стараясь добиться максимальных высот.
Такая вот исповедь дилетанта от образования. Имею ли я право работать, не знаю. Часто приходят в голову мысли о том, что тоже надо переехать в город к родственникам, трудно в деревне одной, особенно зимой. Но если уеду - кто будет преподавать, как ребята поступят в институты, разрушатся все их мечты, как в 90-е рухнули мои.… Вот и остаюсь пока.
Есть люди, которые сами выбирают и меняют профессию, но мне с этим не повезло. Профессия выбрала меня. Правильный ли выбор-сказать могут только мои ученики…
