ее организации, отличных от урочной системы обучения. Посещая объединения по интересам, учащиеся адаптируются в среде сверстников благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители раскрывают у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия направляют свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Занятия в рамках внеурочной деятельности проводятся не только учителями-предметниками школы, но и педагогами дополнительного образования.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся.
В процессе формирования личности воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.
Воспитательная система школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
Цели, задачи и принципы организации ВУД
Цель внеурочной воспитывающей деятельности: создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Задачи внеурочной деятельности:
- организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся; включение учащихся в разностороннюю деятельность; формирование навыков позитивного коммуникативного общения; развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими подростками в решении общих проблем; воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата; развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) - для формирования здорового образа жизни; создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время; совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
Принципы организации внеурочной деятельности:
- Целенаправленное добровольное использование ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей. Свобода выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы. Особые взаимоотношения ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку). Внедрение инновационных форм и методов, способствующих формированию творческих способностей и приоритетных качеств социально ориентированной личности обучающегося.
Направления реализации программы:
Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время. Совершенствование уровня кадрового обеспечения. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся. Основные направления и ценностные основы внеурочной деятельности обучающихся школы
МОУ СОШ №3 работает по трём уровням результатов внеурочной деятельности обучающихся:
Первый уровень результатов – приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими учащимися на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:
- приобретение учащимися социального опыта; формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям; приобретение опыта самостоятельного общественного действия.
Структура модели внеурочной деятельности МОУ «СОШ № 3»
Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития воспитательной системы школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 6 направлений деятельности:
Духовно-нравственное; Социальное; Общеинтеллектуальное; Общекультурное; Спортивно-оздоровительное КоррекционноеФормы внеурочной деятельности по направлениям:
Направления внеурочной деятельности | Формы внеурочной деятельности |
Духовно-нравственное |
|
Социальное |
|
Общеинтеллектуальное |
|
Общекультурное |
|
Спортивно-оздоровительное |
|
Виды внеурочной деятельности:
- Познавательная Игровая Трудовая (производственная) деятельность Досугово-развлекательная деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность Туристско-краеведческая деятельность Художественное творчество Социальное творчество (социально преобразовательная деятельность) Проблемно-ценностное общение
Все виды внеурочной деятельности строго ориентированы на воспитательные результаты.
Принципы программы:
- Включение учащихся в активную деятельность. Доступность и наглядность. Связь теории с практикой. Учёт возрастных особенностей. Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности. Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).
Направления развития личности | Наименование рабочей программы | Форма работы | Решаемые задачи |
Спортивно-оздоровительное | Час спорта | Занятия в специальном помещении, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры | Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья |
Социальное | «Лидер» | Беседы, познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки | Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций |
Программа «Шире круг» | |||
Общеинтеллектуальное | Занимательная математика | Занятия по предметам, викторины, олимпиады, работа с научно-познавательной литературой, исследовательская деятельность. | Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, переход от игровой деятельности к учебной. |
Робототехника | |||
Английский в семье | |||
Немецкий язык | |||
Занимательная грамматика | |||
Информатика | |||
Общекультурное | Музыкальная мозаика | Беседы о видах декоративно-прикладного искусства, о музыкальном искусстве. сведения об используемых материалах, занятия в игровой форме, творческая деятельность, практические занятия. Хоровое пение. Праздники, викторины, соревнования | Формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества, развитие творческих способностей, чувства прекрасного |
Рукоделие | |||
Шахматы | |||
Коррекционное | Часы коррекции по предметам | Индивидуальная и групповая работа. Выполнение упражнений в игровой форме, дискуссии; соревнования, психологические тренинги и релаксации. | Коррекция знаний. - приобретение навыков эффективного взаимодействия со сверстниками; - снижение уровня тревожности; - развитие навыков уверенного поведения. |
Час с психологом |
Ресурсное обеспечение
Механизмы реализации программы
Механизм реализации программы основывается на дальнейшем совершенствовании форм и методов работы педагогов школы по организации внеурочной деятельности и консолидации деятельности всех субъектов учебно-воспитательного процесса в школе.
Организационное сопровождение программы осуществляет Администрация МОУ СОШ №3.
Основными исполнителями Программы являются заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, которые осуществляют следующие функции:
- разрабатывают целевые программы внеурочной деятельности; обеспечивают реализацию данных программ внеурочной деятельности; осуществляют мониторинг внедрения целевых программ и анализ внеурочной деятельности в школе.
Администрация МОУ СОШ №3 осуществляет руководство процессом внеурочной работы в пределах своих полномочий и объединяет свои усилия для обеспечения эффективного функционирования системы внеурочной работы в целом.
Условия реализации программы
Для успешной реализации программы предполагается выполнение ряда условий:
- четкое, продуманное, конкретное планирование на основе анализа достигнутых результатов и проблем организации внеурочной деятельности в школе; достаточное кадровое обеспечение программы; методическое сопровождение программы; материально-техническое обеспечение; информационное сопровождение; взаимодействие учреждениями дополнительного образования, спортивными и культурными центрами города.
Кадровое обеспечение:
В реализации программы участвуют:
- педагоги школы, реализующие программу; классные руководители; библиотекарь; тренеры спортивных школ; педагог-психолог администрация школы
Научно-методическое обеспечение: Методический совет, школьные МО,
Материально-техническое обеспечение:
- выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий, материалы для оформления и творчества детей, наличие канцелярских принадлежностей, аудиоматериалы и видеотехника, компьютеры, проектор, интерактивная доска лабораторное оборудование
База реализации внеурочной деятельности в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования:
- предметные кабинеты школы (во внеучебное время); кабинеты информатики; кабинет музыки, ИЗО; библиотека школы; спортивный, хореографический залы; актовый зал кабинеты технологии (во внеучебное время); спортивные площадки; стадион; территория школы
Информационное обеспечение
Наличие современного мультимедийного оборудования и выхода в сеть Интернет.
Имеется медиатека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний.
Ожидаемые результаты реализации программы
- увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе уровней социального опыта и сформированных ценностей.
Таким образом, внеурочная деятельность школьников сориентирована на их культурно-творческую деятельность и духовно - нравственный потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.
В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. В результате реализации системы работы по данному направлению предполагается получить следующие общие результаты:
- создание оптимальных условий для развития и отдыха детей; активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня; формирование навыков коллективной и организаторской деятельности; творческая самореализация, развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности; развитие ключевых компетенций (коммуникативной, этической, социальной, гражданской) школьников; приобретение учащимися социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.); получение школьниками опыта самостоятельного социального действия; удовлетворенность обучающихся и родителей школьной жизнью; сохранение имиджа школы как общественно-активной системы, сохранение и продолжение традиций школы.
В основе программы лежат ценностные ориентиры, достижение которых определяется воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Уровни результатов внеурочной деятельности
Первый уровень | Второй уровень | Третий уровень |
Учащийся знает и понимает общественную жизнь | Учащийся ценит общественную жизнь | Учащийся самостоятельно действует в общественной жизни |
Приобретение учащимся социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни. | Формирование позитивных отношений учащихся к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура). | Получение учащимися опыта самостоятельного социального действия. |
Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования
Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.
Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление идёт по следующим направлениям:
- организация работы с педагогическими кадрами; организация работы с ученическим коллективом; организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами; мониторинг эффективности инновационных процессов.
Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность внедрения внеурочной деятельности и дополнительного образования в соответствии с ФГОС следующему критерию:
Являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Объекты мониторинга:
- Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников (оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы; сохранность контингента всех направлений внеурочной работы; анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями). Личность самого воспитанника (вовлечённость обучающихся во внеурочную деятельность как на базе школы, так и вне её). Детский коллектив (развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений). Мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 5-9 классов через внеурочную деятельность. Профессиональная позиция педагога (результативность участия педагогов в целевых программах, проектах различного уровня, воспитательных мероприятиях).
КАРТА МОНИТОРИНГА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МОУ СОШ № 3
Универсальные учебные действия | Основные критерии оценивания | Методики (типовые дидактические задачи) | Примечания | Исполнитель |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ | ||||
Самоопределение | Личностное осмысление выбираемой профессии или профессиональной области | Анкета для обучающихся | Используется в конце 7 класса Инд-но в группе | Педагог |
Анкета жизненного и профессионального самоопределения | Используется в 9 классе Инд-но в группе | Педагог | ||
Самооценка | Когнитивный компонент: адекватное оценивание себя и отношение к себе (к своим качествам, возможностям, физическим и духовным силам) | Тест «Вербальная диагностика самооценки личности» | Используется в 5-9 классах Групповая | Психолог |
Смыслообразование (мотивация учебной деятельности) |
| Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (на выбор психолога) | Используется в 5-9 классах Инд-но в группе | Психолог, Педагог |
Нравственно-этическая ориентация - | Отношение к нравственно-этическим нормам | Методика выявления уровня нравственно - этической ориентации | Заполняет учитель в конце 5-9 класса Наблюдение | Педагог |
Универсальные учебные действия | Основные критерии оценивания | Методики (типовые дидактические задачи) | Примечания Форма | Исполнитель |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ | ||||
Умение учиться и способность к организации своей деятельности: | Методика «Выкладывание узора из кубиков «КОССА»» | Используется в 5-8 классах Индивидуальная работа | Психолог | |
Целеполагание | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно | |||
Планирование | Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий | |||
Прогнозирование | Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик | |||
Контроль | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целыо обнаружения отклонений и отличий от эталона | |||
Коррекция | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | |||
Оценка | Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения |
Универсальные учебные действия | Основные критерии оценивания | Методики (типовые дидактические задачи) | Примечания | Исполнитель |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ | ||||
Общеучебные универсальные действия | Психолог | |||
Универсальные логические действия | а) сравнение; б) анализ и синтез; в) сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию; г) классификация; д) обобщение; е) установление аналогий | Методика «Прогрессивные матрицы Равена» | Используется в 5--9 классах | |
Методика «Числовые ряды» (5-й субтест методики определения уровня умственного развития для младших подростков (ГИТ')) | Используется в 5-6 классах | Оценивает педагог | ||
Методика «Аналогии» (6-й субтест методики определения уровня умственного развития для младших подростков (ГИТ*)) | Используется в 5-6 классах | |||
Методика «Аналогии» (3-й субтест методики «Школьный тест умственного развития (ШТУР)») | Используется в 7 классе ’ | |||
Постановка и решение проблемы | а) Формулирование проблемы; б) самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Наблюдение | Оценивает педагог в конце года |
Универсальные учебные действия | Основные критерии оценивания | Методики (типовые дидактические задачи) | Примечания | Исполнитель |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ | ||||
Коммуникация как общение | а) Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; б) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; в) владение письменной и устной речью, монологической контекстной речью | Наблюдение | Оценивает педагог в конце года | Педагог |
Коммуникация как кооперация | а) Согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности; б) умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками, учет позиции собеседника либо партнера по деятельности; в)готовность к коллективным формам деятельности | Наблюдение | Оценивает педагог в конце года | Педагог |
Коммуникация как условие интериоризации | а) Коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии; б) установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне их; в) принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм, сдерживание непроизвольных эмоций и желаний | Наблюдение | Оценивает педагог в конце года | Педагог |
Показатели деятельности педагогов по реализации модели внеурочной деятельности
Результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся (итоги учебного года); Наличие рабочей программы курса внеурочной деятельности и ее соответствие предъявляемым требованиям Ведение аналитической деятельности своей внеурочной работы с учащимися (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности); Проектная деятельность учащихся; Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т. п. вне школы; Количество учащихся, задействованных в общешкольных и внешкольных мероприятиях; Посещаемость занятий, курсов; Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения; Удовлетворенность учащихся и их родителей выбранным курсам внеурочной деятельности; Презентация опыта на различных уровнях.
Внутришкольный контроль реализации программы ВУД
Показатели | Сроки контроля | Ответственные за проведение |
1. Эффективность работы кружков, секций, клубных объединений. | ||
Проектная деятельность учащихся. | в течение года | кл. руководители, |
Результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т. п. вне школы. | в течение года | учителя-предметники, |
Количество обучающихся, участвующих в выставках, конкурсах, проектах и т. п. вне школы. | в течение года | учителя-предметники, |
Количество учащихся, задействованных в общешкольных мероприятиях. | в течение года | Зам. директора по ВР |
Посещаемость кружков и секций. | 1 раз в полугодие | зам. директора по ВР |
2. Организация ученического самоуправления. | ||
Количество детей, задействованных в ученическом самоуправлении. | в течение года | зам. директора по ВР |
Количество мероприятий, проведенных органами ученического самоуправления. | в течение года | зам. директора по ВР |
Количество обучающихся, принявших участие в мероприятиях органов ученического самоуправления. | в течение года | зам. директора по ВР |
3. Удовлетворенность организацией образовательного и воспитательного процесса. | ||
Удовлетворенность обучающихся жизнью в объединениях по интересам. | май | зам. директора по ВР педагог-психолог |
Удовлетворенность родителей организацией внеурочной деятельности в школе. | май | зам. директора по ВР педагог-психолог |
Наличие благодарностей, грамот, других наград | май | зам. директора по ВР |
4. Проектирование и прогнозирование образовательного и воспитательного процесса. | ||
Наличие рабочих программ по внеурочной деятельности и их соответствие предъявляемым требованиям. | сентябрь | педагоги |
Наличие программ развития классных коллективов у классных руководителей. | сентябрь | кл. руководители |
Ведение аналитической деятельности своей работы (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности). | май | зам. директора по ВР, педагоги |
5. Использование новых воспитательных технологий. | ||
Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию воспитания. | в течение года | зам. директора по ВР педагоги |
6. Профессиональный рост педагогов, участвующих во внедрении ФГОС ООО. | ||
Прохождение курсов повышения квалификации. | в течение года | зам. директора по УВР |
Участие в работе МО конференций, семинаров и т. д. | в течение года | зам. директора по УВР зам. директора по ВР |
7. Обобщение и распространение опыта. | ||
Презентация опыта на различных уровнях. | в течение года | зам. директора по УВР зам. директора по ВР кл. руководители педагоги |
Наличие научно-педагогических и методических публикаций. | в течение года | зам. директора по УВР зам. директора по ВР педагоги |
Риски, трудности и проблемы в реализации программы
Среди основных факторов, способных негативно повлиять на результаты внедрения ФГОС выделить следующие:
Фактор риска | Возможные пути разрешения |
отсутствие достаточного финансирования на оборудование и материалы для внеурочной деятельности | привлечение средств из дополнительного фонда, привлечение к данной работе учреждений-партнеров |
отсутствие или недостаточное количество в школе необходимых специалистов | Прохождение курсов переподготовки; привлечение специалистов учреждений дополнительного образования, учреждений культуры и спорта поселка |
дефицит учебно-методических пособий | использование ресурсов Интернет- пространства |
Закон «Об образовании» Российской Федерации. Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование). Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование). Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования) Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 01.01.2001г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 01.01.2001, № 000.
