Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи Тема: «Формирование УУД на уроках в начальных классах »

  Дата 30.11.2016.

Время: 14.00-15.30

Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи

Тема: «Формирование УУД на уроках в начальных классах »

Формат сеанса – презентация опыта работы

Приглашаются учителя начальных классов. Просьба участникам в студиях иметь распечатанный материал приложений №1, №2

Действие	Активная студия	Выступающий	Время
Установление соединения.	Фонд поддержки образования		13.45-14.00
Открытие конференции
Проверка связи, представление аудиторий.	, заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России»	14.00 – 14.05
Начало видеоконференцсвязи
I этап. Вступление
Вступительное слово, представление студии, объявление темы сеанса.	МКОУ «СШ №1 имени » г. Фролово	, заместитель директора по УВР	14.05 – 14.07
II этап. Основная часть
Формирование УУД на уроках математики в начальных классах (УМК «Школа России»). Презентация опыта работы.	МКОУ «СШ №5» г. Фролово	, , учителя начальных классов	14.07-14.22
Использование заданий комплексной проверочной работы для формирования УУД на уроках русского языка. Презентация опыта работы.	МКОУ «СШ №1 имени » г. Фролово	, учитель начальных классов	14.22-14.32
Комплексный подход к оценке и фиксированию результатов УУД младших школьников. Мастер-класс.	МКОУ «СШ №1 имени » г. Фролово	, , учителя начальных классов	14.32-14.52
Психологический мониторинг сформированности  УУД учащихся начальных классов. Мастер-класс	МКОУ «СШ №1 имени » г. Фролово	, педагог-психолог	14.52-15.22
III этап. Педагогическая дискуссия	15.02-15.22
Краткие пожелания участников практического занятия В целях экономии эфирного времени для практического занятия мы ограничиваем время выступления участникам сеанса. Приносим свои извинения. Подробные пожелания или вопросы можно отправить на электронную почту: МКОУ «СОШ №1 имени » (г. Фролово) *****@***ru	Представители ОУ	15.22-15.26
IV этап. Подведение итогов
Ответы на поставленные вопросы, высказывание по теме конференции	МКОУ «СШ №1 имени » г. Фролово	, заместитель директора по УВР	15.26-15.28
V этап. Заключение
Заключительное слово, подведение итогов	Фонд поддержки образования	, заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России»	15.28-15.30

Приложение

№1 Универсальные учебные действия	Материалы раздела «Давайте познакомимся»
Познавательные	«Моя семья» Рисунок с вопросами Древо семьи
Коммуникативные	Листы взаимодействия
Личностные	Методики
Регулятивные	Выяснение детского мнения «Мои друзья»

№1 Универсальные учебные действия	Материалы раздела «Давайте познакомимся»
Познавательные	«Моя семья» Рисунок с вопросами Древо семьи
Коммуникативные	Листы взаимодействия
Личностные	Методики
Регулятивные	Выяснение детского мнения «Мои друзья»

№ 2 Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

№ 2 Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

- Умение учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; - умение учиться высказывать своё предложение (версию); - умение отличать верно выполненное задание от неверного

- Умение учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; - умение учиться высказывать своё предложение (версию); - умение отличать верно выполненное задание от неверного

- Умение учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; - умение учиться высказывать своё предложение (версию); - умение отличать верно выполненное задание от неверного

- Умение учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; - умение учиться высказывать своё предложение (версию); - умение отличать верно выполненное задание от неверного

- Умение учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; - умение учиться высказывать своё предложение (версию); - умение отличать верно выполненное задание от неверного

- Умение учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; - умение учиться высказывать своё предложение (версию); - умение отличать верно выполненное задание от неверного

- Умение ориентироваться в учебнике; - умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; - умение находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке

- Умение ориентироваться в учебнике; - умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; - умение находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке

- Умение ориентироваться в учебнике; - умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; - умение находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке

- Умение ориентироваться в учебнике; - умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; - умение находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке

- Умение ориентироваться в учебнике; - умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; - умение находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке

- Умение ориентироваться в учебнике; - умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку; - умение находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке

- Число ответов (размышлений) ученика в ходе дискуссии; - стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание/невнимание к чужому мнению); - действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов  (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т. п.)

- Число ответов (размышлений) ученика в ходе дискуссии; - стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание/невнимание к чужому мнению); - действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов  (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т. п.)

- Число ответов (размышлений) ученика в ходе дискуссии; - стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание/невнимание к чужому мнению); - действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов  (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т. п.)

- Число ответов (размышлений) ученика в ходе дискуссии; - стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание/невнимание к чужому мнению); - действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов  (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т. п.)

- Число ответов (размышлений) ученика в ходе дискуссии; - стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание/невнимание к чужому мнению); - действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов  (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т. п.)

- Число ответов (размышлений) ученика в ходе дискуссии; - стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание/невнимание к чужому мнению); - действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов  (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т. п.)

Оценочный лист проекта.  № 3

  Тема проекта__________________________________________________________

  Ф. И. ______________________________________класс_________

№	Параметры оценивания	Оценка
Актуальность выбранной темы
Глубина раскрытия темы
Практическая ценность проекта
Композиционная стройность
Соответствие плану
Обоснованность выводов
Правильность и грамотность оформления
Аккуратность и дизайн оформления
Содержательность приложения
Выступление на защите
Умение изложить самое интересное и ценное
Умение отвечать на вопросы
Умение защищать свою точку зрения
Итоговая оценка

  Отзывы и пожелания

_____________________________________________________________________________

  ____________________________________________________________________________

  Ф. И.О. эксперта_______________________________________________________________

Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V	Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V	Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V
Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V	Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V	Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V
Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V	Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V	Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V
Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V	Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V	Оценочный лист. Превосходно- Отлично- Хорошо- Нормально- Отметь V

№ 4

«Собери бусы»

ПОРТФОЛИО

№ 5

«Займи позицию»	«Техника пересечения»		«Шкала мнений»
№	Разделы портфолио	Индикатор	Критерии оценки	+	- (Предлагай)
Содержание
Титульный лист	Красочность оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, наличие положительных оценок учителя стараний ученика, наличие фото.	От 1-го до 5-ти баллов за каждый раздел в зависимости от полноты сведений и разнообразия материалов.
Мой мир (Я и моя семья, мои друзья)
Мое творчество	Разнообразие работ. Наличие творческих и итоговых работ, тестов, отзывов, проектов по предметам.	5 баллов - от 5 и больше работ по каждому предмету; 3 балла – 3-4 работы; 1 балл – менее 3 работ
По лестнице знаний	Наличие рисунков, фото объемных поделок, творческих работ, отзывов.
Проектная и исследовательская деятельность	Наличие грамот, сертификатов, благодарностей, отзывов.	Школьный уровень-1 балл Городской - 2балла Областной - 3балла Российский - 4 балла, Международный-5баллов.	1место+3 балла 2место+2 балла 3место+1 балл
Награды и достижения	Актуальность выбранной темы, глубина раскрытия темы, практическая ценность проекта, композиционная стройность, соответствие плану, обоснованность выводов, правильность и грамотность оформления, аккуратность и дизайн оформления, содержательность приложения, выступление на защите, умение изложить самое интересное и ценное, умение отвечать на вопросы, умение защищать свою точку зрения.	1 балл за каждый параметр проекта Максимально 13 баллов.
Мои увлечения	Общий балл	Превосходно-более50баллов Отлично-  40-50 баллов Хорошо-  30-40 баллов Нормально-  20-30 баллов
Оценка портфолио за год	Посещение ДОУ	5баллов-школа искусств, спортшкола; 4 балла-кружки, секции

Портфолио

ученика ___  класса________________________

№	Разделы портфолио	Критерии оценки	Само-оценка	Оценка родителей	Оценка учителя
1	Титульный лист	От 1-го до 3-х баллов за каждый раздел в зависимости от эстетичности, красочности оформления и правильности заполнения данных.
2	Содержание
3	Мой мир:   Я и моя семья.   Мои друзья.   Моя школа.	От 1-го до 5-ти баллов за каждый раздел в зависимости от полноты сведений и разнообразия материалов.
4	По лестнице знаний!	5 баллов - от 5 и больше работ по каждому предмету; 3 балла – 3-4 работы ;1 балл – менее 3 работ
5	Внеурочная и досуговая деятельность	5баллов-школа искусств, спортшколы; 4 балла-кружки, секции. От 1-го до 5-ти баллов за каждый раздел в зависимости от полноты сведений и разнообразия материалов.
6	Проектная и исследовательская деятельность	1 балл за каждый параметр проекта Максимально-13 баллов за каждый проект.
7	Награды и достижения	Школьный уровень-1б. Городской - 2 б. Областной - 3б. Российский - 4 б. Международный-5б.	1 место+3 балла 2место+2 балла 3место+1 балл
8	Оценка портфолио за год	Превосходно-более 50 баллов Отлично-  40-50 баллов Хорошо-  30-40 баллов Нормально-  20-30 баллов

  Отзыв и пожелания_____________________________________________________________

  Ф. И.О. эксперта ________________________________________________________

Приложение

Сводная ведомость психологического мониторинга УУД обучающихся, освоивших ООП НОО

Вариант 1. Скрининговая диагностика. Экспресс-уровень

ОО № ____ Класс _____ Классный руководитель ____________________ Даты проведения мониторинга ____

№ п/п	Универсальные учебные действия	Порядковый номер обучающегося по журналу или фамилия, имя	Итог по классу
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
1	Личностные УУД (итоговый уровень по каждому обучающемуся →) Низкий – 4–6 баллов; средний – 7–8 баллов; высокий – 10–12 баллов	Н / С / В
1.1	Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; адекватное содержательное представление о школе; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома; предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения: сладости, подарки)
1.2	Самооценка – регулятивный компонент (способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием) и когнитивный компонент (концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»)
1.3	Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений)
1.4	Нравственно-этическая ориентация (умение отличать хорошие поступки от плохих, корректировать свое поведение в соответствии с моральной нормой)
2	Регулятивные УУД (итоговый уровень по каждому обучающемуся →) Низкий – 1 балл; средний – 2 балла; высокий – 3 балла
2.1	Умение учиться и способность к организации своей деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
3	Познавательные УУД (итоговый балл по каждому обучающемуся →) Низкий – 2 балла; средний – 3–4 балла; высокий – 5–6 баллов
3.1	Универсальные логические действия (сравнение; анализ и синтез; сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию; классификация; обобщение; установление аналогий)
3.2	Постановка и решение проблемы (формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)
4	Коммуникативные УУД (итоговый балл по каждому обучающемуся →) Низкий – 3–4 балла; средний – 5–7 баллов; высокий – 8– 9 баллов
4.1	Коммуникация как общение (умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками)
4.2	Коммуникация как кооперация (согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности; учет позиции собеседника либо партнера по деятельности)
4.3	Коммуникация как условие интериоризации (коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии)