КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
по курсу «Теория и методика экологического воспитания детей»
2012-2013 уч. г.
Труд детей в природе как средство экологического воспитания
Вопросы:
Введение.
Воспитательно-образовательное значение труда в природе Задачи, решаемые в процессе организации труда в природе в разных возрастных группах. Формы организации труда в природе Требования к организации труда Содержание труда в природе в разных возрастных группах. Ознакомление с сельскохозяйственным трудом взрослых. Своеобразие организации и руководства трудом в природе в разных возрастных группах.Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
Борисова труда в уголке природы на умственное развитие детей // Дошкольное воспитание. 1983. № 6. Буре труда детей и методика руководства //Дошкольное воспитание. 1976. № 12. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. . М.,1983. юбить труд на родной земле. М., 1987. Корзакова в природе //Сенсорное воспитание в детском саду. М., 1969. , Фокина в природе // Дошкольное воспитание. 1976. № 6. кологическая поделка // Дошкольное воспитание. 1998. № 7. Никитина Ознакомление дошкольников с сельскохозяйственным трудом // Дошкольное воспитание. 1987. № 2. Николаева экологического воспитания дошкольников. М., 2001. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. , , . М., 2005. Пушнина Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду // Дошкольное воспитание. 1983. № 11. Саморукова природы и ребенок. Спб., 1998. Сергеева труд хлеборобов // Дошкольное воспитание. 1978. № 11. Серебрякова образование в дошкольном возрасте. М., 2005. Соломенникова воспитание в детском саду. М., 2005.2. Игра в экологическом образовании дошкольников
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Вопросы
Введение.
Воспитательно-образовательное значение игры в экологической работе с детьми Виды игр, значение и место каждого вида игр в этом процессе.- Дидактические игры
- Творческие игры
- Подвижные игры
- Игры-экспериментирования с водой, песком и т. д.
- Строительно-конструктивные игры с природным материалом
ИОС - их значение Методика руководства играми в разных возрастных группах.Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
Бондаренко игры в детском саду. М., 1977. Буре с водой //Дошкольное воспитание. 1977. № 7. Воронкевич пожаловать в экологию. Спб., 2003. грая, изучаем природу//Дошкольное воспитание. 1995. № 7. Дрязгунова игры для ознакомления дошкольников с растениями. М., 1981. ебенок и природа //Дошкольное воспитание. 1993. №7. Николаева игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 1996. , Комарова игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 2005. Николаева и экологическое воспитание // Дошкольное воспитание. 1994. № 12. ИОС // Методика экологического воспитания дошкольников. М., 2001. гры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. 2002. № 10. , Шалашова в системе экологической работы с детьми младшего дошкольного возраста. Н. Новгород, 2000.
3. Наблюдение как основной метод экологического образования дошкольников
Вопросы:
Введение.
Сущность наблюдения как:- метода ознакомления детей с природой, их экологического воспитания (, и т. д.) психического познавательного процесса () деятельности ()
Классификация видов наблюдения. Требования к организации наблюдения. Циклы наблюдений за объектами природы: содержание, последовательность, планирование отдельных наблюдений в цикле. Методика руководства наблюдением в разных возрастных группах детского сада. Способы фиксации наблюдений за объектами и явлениями природы (календарь природы и погоды, календарь наблюдения за птицами, дневники за ростом и развитием животных и растений) в разных возрастных группах.
Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература
аблюдение как метод ознакомления дошкольников с природой // Дошкольное воспитание, 1986. № 1. Васильева детей наблюдать природу. Минск, 1972. аблюдаем, познаем, любим // Дошкольное воспитание. 2003. № 7. кологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. № 7. Иванова и организация экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М., 2003. , Михайленко наблюдения в детском саду. М., 2010. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Под ред. , . СПб., 2000. , , Саморукова наблюдения у детей дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. 1970. №6. Николаева , познаем природу//Дошкольное воспитание. 1991. №1. Николаева моделей//Дошкольное воспитание. 1982. № 4. Николаева вести календарь природы//Дошкольное воспитание. 1983. № 6. Николаева экологического воспитания дошкольников. М., 2001. алендарь природы в детском саду //Дошкольное воспитание. 1976. №10.4. Элементарная исследовательская деятельность в экологическом образовании дошкольников
Вопросы:
Введение.
1. Сущность элементарной поисковой деятельности.
2. Значение использования опытов как формы организации элементарной поисковой деятельности в работе с дошкольниками.
3. Содержание опытнической деятельности с детьми.
4. Требования к содержанию и организации опытов в ДОУ.
5. Фиксация результатов опытов.
6. Методика организации и проведения опытов.
Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
Бобылева знания – дошкольникам // Дошкольное воспитание. 1997. № 7. Иванова и организация экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М., 2003. лементарная поисковая деятельность в детском саду//Дошкольное воспитание. 1994. №7. Маневцова элементарной поисковой деятельности детей как средство формирования познавательной активности //Дошкольное воспитание. 1973. №4. О развитии познавательных интересов детей // Дошкольное воспитание. 1973. № 11. , Чистякова деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. М., 2007. Фрейдкин дошкольников с явлениями неживой природы //Дошкольное воспитание. 1970. №9; 1976. №7. сследовательская деятельность дошкольника // Дошкольное воспитание. 2001. № 7. Элементарная исследовательская деятельность в экологической работе с детьми старшего дошкольного возраста: Методические рекомендации для дошкольных учреждений. Н. Новгород. 2002.5. Экскурсии и целевые прогулки как форма организации экологической работы
Вопросы
Введение.
Воспитательно-образовательное значение экскурсий и прогулок в природу. Виды, содержание экскурсий в природу и их тематика. Структура экскурсии.- Подготовка воспитателя к экскурсии.
- Подготовка детей к экскурсии.
- Подготовка экскурсионного снаряжения.
Методика организации и проведения экскурсий. Работа после экскурсии. Целевые прогулки: организация, содержание и методика.Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
кологические знания – дошкольникам // Дошкольное воспитание. 1997. №7. программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. №7. Веретенникова дошкольников с природой. М., 1980. На экологической тропе. М., 1986. Куликова в природу с детьми дошкольного возраста. М., 1985. Лучич о природе. М., 1989. Николаева экологической культуры в дошкольном детстве. М., 2002. Николаева начал экологической культуры // Дошкольное воспитание. 1999. №8. значении туристической деятельности в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. 2005. № 7. рганизация прогулок на природу и их роль во всестороннем развитии детей // Дошкольное воспитание. 1983. № 8. сенняя прогулка с малышом // Дошкольное воспитание. 2001. № 9. , Дедулевич в природу. М., 2003.6. Использование моделей и деятельности моделирования в экологическом образовании дошкольников
Вопросы
Введение.
Воспитательно-образовательное значение моделей и моделирования. История возникновения моделей. Виды моделей. Сущность использования моделей в разных возрастных группах. Принципы построения работы с моделью. Этапы обучения деятельности моделирования. Алгоритм обучения моделированию.Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
, Пономарева и практика использования метода моделирования в экологическом воспитании старших дошкольников. Н. Новгород, 2007. Разные схемы, модели для ознакомления детей с растениями // Сборник ЛГПИ им. Герцена, 1976. Иванова и организация экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М., 2003. Николаева экологического воспитания дошкольников. М., 2001. Николаева моделей при ознакомлении детей с природой //Дошкольное воспитание. 1982. №4. , Николаева метода моделирования в системе экологического образования детей старшего дошкольного возраста. Н. Новгород, 2002. алендарь природы в детском саду // Дошкольное воспитание 1976 № 10 С. 26 Саморукова природы и ребенок. Серебрякова образование дошкольников. , Абоимова моделей и деятельности моделирования в работе по формированию основ экологического сознания. Н. Новгород, 2005.Словесные методы в системе экологического образования дошкольников
Вопросы
Значение использования словесных методов в экологическом воспитании. Виды словесных методов:- рассказ воспитателя
- речевая логическая задача
- беседа
- использование художественное литературы
Использование фольклора в экологическом воспитании. Методика использования в разных возрастных группахЗаключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
ерегите природу! Беседы со старшими дошкольниками // Дошкольное воспитание. 2002. № 7. Вересов гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1993. № 7. Виноградова воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М., 1988. накомство со сказками Виталия Бианки // Дошкольное воспитание. 1991. № 1. Ельникова Роль литературы в ознакомлении с природой // Дошкольное воспитание. 1979. № 6. «Водичка, водичка, умой мое личико!» Экологическое воспитание младших дошкольников средствами народной педагогики // Дошкольное воспитание. 2009. № 5. етодика экологического воспитания средствами фольклора // Дошкольное воспитание. 2009. № 12. Курочкина, Овчинникова Природа в литературе ___ // Дошкольное воспитание. 1975. № 8. удожественная литература о природе // Дошкольное воспитание. 2001. № 10. О возможностях народной педагогики в экологическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. 2009. № 4. Николаева экологического воспитания дошкольников. М., 2001. адачки на удивление // Дошкольное воспитание. 2001. № 9, 10. Петрас Художественная литература в воспитании интереса и любви к природе // Дошкольное воспитание. 1971. № 10. Саморукова природы и ребенок8. Использование иллюстративно-наглядного материала в экологическом образовании дошкольников
Вопросы
Введение.
Воспитательно-образовательное значение использования иллюстративно-наглядного материала в экологическом образовании дошкольников. Сущность и виды. Требования к наглядному материалу. Методика использования иллюстративно-наглядного материала в разных возрастных группах.Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
Разные схемы, модели для ознакомления детей с растениями // Сборник ЛГПИ им. Герцена, 1976. Наглядные пособия в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. 2005. №7. Николаева пособия – важное средство ознакомления дошкольников с природой // Дошкольное воспитание. 1988. № 6. Николаева Использование моделей при ознакомлении с природой // Дошкольное воспитание. 1982. № 4. Николаева экологического воспитания дошкольников. М., 2001. Саморукова природы и ребенок. спользование технических средств обучения в детском саду // Дошкольное воспитание. 1982. № 1.9. Занятие - одна из форм экологического образования детей
Вопросы:
Введение.
Общая характеристика занятий Структура занятий Методика организации занятий Типы занятий и их специфика проведенияЗаключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2005. № 7. Горбатенко экологического воспитания в ДОУ. М., 2006. Коломина основ экологической культуры в детском саду. М., 2004. Николаева экологического воспитания дошкольников: уч. пособие-М., , 2001 экологическое воспитание с позиций новой парадигмы // Дошкольное воспитание. 2001. № 7. Саморукова природы и ребенок10. Зарубежный опыт экологического образования дошкольников
Рекомендуемая литература:
Николаева зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2002. № 7. ермания: экологическое воспитание в детском саду // Дошкольное воспитание. 1997. №7. ак полюбить мусор? Опыт экологического воспитания в Германии // Обруч. 1996. №1. кола Мулле // Обруч. 1999. №6. Экологическое образование: Опыт России и Германии/ Под ред. -Данильяна, , Р. Лоба. М., 1997.11. Методика формирования системных знаний о зимующих и перелетных птицах
детей дошкольного возраста
Вопросы:
Введение.
Значение формирования системных экологических знаний у детей дошкольного возраста. Краткий обзор сведений о зимующих и перелетных птицах. Содержание знаний в разных возрастных группах, программные требования. Методика формирования в возрастных группах.Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. № 7. Веретенникова дошкольников с природой. ерелетные птицы // Дошкольное воспитание. 2007. № 4. Мир природы и ребенок / Под ред. . Спб., 1998. Николаева экологического воспитания детей дошкольного возраста. М., 2001. Николаева и методика экологического образования детей. М., 2002. Терентьева системных знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста //Подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе. Горький, 198412. Методика формирования системных знаний о растениях детей дошкольного возраста
Вопросы
Введение.
Значение формирования системных экологических знаний у детей дошкольного возраста. Краткий обзор сведений о растениях. Содержание знаний в разных возрастных группах, программные требования. Методика формирования в возрастных группах.Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. № 7. Разные схемы, модели для ознакомления детей с растениями // Сборник ЛГПИ им. Герцена, 1976. Веретенникова Ознакомление дошкольников с природой Мир природы и ребенок /Под ред. , Спб., 1998. Николаева экологического воспитания детей дошкольного возраста. М., 2001. Николаева и методика экологического образования детей. М., 2002. Хайдурова начальной системы знаний о растениях у детей пяти лет //Умственное воспитание детей в детском саду. М, 198113. Методика формирования системных знаний о неживой природе детей дошкольного возраста
Вопросы
Введение.
Значение формирования системных экологических знаний у детей дошкольного возраста. Краткий обзор сведений о неживой природе. Сезонные изменения в природе. Содержание знаний в разных возрастных группах, программные требования. Методика формирования в возрастных группах.Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. № 7. Веретенникова дошкольников с природой Мир природы и ребенок / Под ред. , Спб., 1998. Николаева экологического воспитания детей дошкольного возраста. М., 2001 Николаева и методика экологического образования детей. М., 2002. Николаева дошкольников с неживой природой // Дошкольное воспитание. 2000. № 11. Фрейдкин дошкольников с явлениями неживой природы //Дошкольное воспитание. 1970. №9; 1976. №7.Методика формирования системных знаний о домашних и диких животных
у детей дошкольного возраста
Вопросы
Введение.
Значение формирования системных экологических знаний у детей дошкольного возраста. Краткий обзор сведений о домашних и диких животных. Содержание знаний в разных возрастных группах, программные требования. Методика формирования в возрастных группах.Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. № 7. Веретенникова дошкольников с природой Мир природы и ребенок/ Под ред. , Спб., 1998. Николаева экологического воспитания детей дошкольного возраста. М., 2001. Николаева и методика экологического образования детей. М., 2002.15 (16, 17, 18) Методика формирования системных знаний об осенних (зимних, весенних, летних) изменениях в природе у детей дошкольного возраста
Вопросы
Введение.
Сроки сезона. Сезонные изменения в неживой природе, животном и растительном мире. Задачи и содержание знаний о сезонных изменениях в природе. Программные требования. Методика формирования в возрастных группах. Календарь природы как средство закрепления знаний о сезонных изменениях.Заключение.
Список литературы.
Рекомендуемая литература:
программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. № 7. Веретенникова дошкольников с природой Маневцова системных знаний о сезонных изменениях в жизни животных у детей старшего дошкольного возраста //Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду. М., 1985. есна идет! Весне дорогу! // Дошкольное воспитание. 2006. № 5. рай, в котором я живу // Дошкольное воспитание. 1999. № 5. Мир природы и ребенок /Под ред. , Спб., 1998. Николаева дошкольников с неживой природой // Дошкольное воспитание. 2000. № 11. Николаева экологического воспитания детей дошкольного возраста. М., 2001. Николаева и методика экологического образования детей. М., 2002. Теплюк прогулка с малышом // Дошкольное воспитание. 2001. № 9. Теплюк с детьми на прогулке зимой // Дошкольное воспитание. 1990. № 1.