Рабочая образовательная программа по специальности синтезатор

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МБОУ ДОД  МЕНДЕЛЕЕВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

СОЛНЕЧНОГОРСКОГО РАЙОНА

  Принято                                                                        УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом                                                Директор МОУДОД

Протокол № 1                                         __________ ЮГОВА М. В  От « 30 » августа 2012 г.                         « 30 » августа 2012 г.

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ СИНТЕЗАТОР

на основе авторской программы от 2009 г.

Отделение инструментальное

Возраст детей: 7-17 лет

Срок реализации:  5  лет

Автор:

гп Менделеево

2012

Пояснительная записка.

Направленность программы

Музыкальное воспитание - одна из центральных составляющих эстетического воспитания, оно играет особую роль во всестороннем развитии личности ребенка. Эта роль определяется спецификой музыки, как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста – с другой.

Наиболее благоприятной сферой развития творческих способностей детей является художественное, и в частности музыкальное образование.

Данная программа  имеет художественно-эстетическую направленность и предназначена для осуществления музыкально-эстетического воспитания детей и подростков школьного возраста в детских музыкальных школах и школах искусств.

Развитие новых информационных технологий в последние десятилетия двадцатого века обусловило процесс компьютеризации электронного инструментария. Новые цифровые музыкальные инструменты: синтезаторы, семплеры, рабочие станции, мультимедийные компьютеры и др. при улучшении качества звучания и расширении функциональных возможностей по сравнению своими предшественниками - аналоговыми электронными инструментами - отличаются простотой управления, компактностью и дешевизной. Вследствие чего эти новые инструменты не только прочно обосновались в профессиональной музыке, но получают все более широкое распространение и в повседневном обиходе как инструменты любительского музицирования.

Таким образом, художественно-эстетическая, в частности, музыкально-эстетическая направленность данной программы является на сегодняшний день  необходимым компонентом учебно-воспитательного процесса, направленного на целостное формирование личности.

Новизна, актуальность, целесообразность

Интерес к электронным цифровым инструментам в отечественном музыкальном образовании в последние годы значительно вырос. Дети и подростки с увлечением осваивают поистине неисчерпаемые художественные возможности клавишного синтезатора и музыкального компьютера. Электронное музыкальное творчество стремительно развивается как новая учебно-художественная деятельность в системе дополнительного образования.

Поэтому вопрос о необходимости создания программы для синтезатора в последние годы встает очень остро. Быстрое развитие электронных музыкальных инструментов, имеющих неограниченные возможности, привело к тому, что синтезатор становится не только популярным, но и незаменимым во многих случаях музыкальным инструментом.

Актуальность дополнительной образовательной программы  состоит в обосновании подхода к обучению детей игре на синтезаторе, как инструменте, всё более популярном в последнее время в подростковой среде с одной стороны, и, необходимостью внедрения в дополнительное  образование новых информационных технологий с другой.

Наиболее перспективным и целесообразным с педагогической точки зрения (, , и др.), в связи с общей тенденцией информатизации образования, видится приобщение детей и подростков школьного возраста к новому виду деятельности – электронному музыкальному творчеству.

Клавишный синтезатор предъявляет музыканту иные, по сравнению с традиционными механическими или электронными аналоговыми инструментами, более универсальные требования. Звуковой потенциал клавишного синтезатора, а также такие качества как многотембровость, наличие спецэффектов, функции автоаккомпанемента, ритмических сбивок, секвенсера, возможности подключения к компьютеру позволили ему прочно обосноваться как в профессиональной музыке, так и в повседневном обиходе любительского музицирования. Музыкальное творчество, таким образом, становится не только более многогранным и увлекательным, но одновременно – простым и продуктивным. 

Таким образом, данная образовательная программа  позволит приобщить широкий круг детей и подростков школьного возраста к продуктивному музыкальному творчеству на основе компьютеризированного инструментария, сократить противоречие между реально существующим у современных детей и подростков эстетическим эталоном музыкального звучания и традиционным звуковым материалом школьного музицирования, и, как следствие, поднять на качественно новый уровень не только музыкальную, но и общую культуру детей и подростков данной возрастной категории.

Цели и задачи

Цель программы  – всестороннее развитие детей и подростков школьного возраста, посредством развития их музыкальных способностей при обучении игре на музыкальном инструменте (клавишный синтезатор).

Цель программы достигается путём решения обучающих, развивающих и воспитательных задач.

Задачи программы:

обучающие

изучение художественных возможностей клавишного синтезатора (ознакомление со звуковым материалом и средствами внесения различных корректив, освоение приёмов управления фактурой музыкального звучания, знакомство с интерактивными фактурными заготовками  и пр.); получение базовых знаний по музыкальной теории (сведения по гармонии, фактуре, форме, инструментовке, звукорежиссуре и пр.); освоение исполнительской техники (постановка рук, приобретение навыков позиционной игры, подкладывания первого пальца, скачков, специфических навыков, связанных с переключением режимов звучания во время игры на электронной клавиатуре и пр.); совершенствование в практической музыкально-творческой деятельности (электронная аранжировка, исполнение музыки, чтение с листа, игра в ансамбле и пр.).

развивающие

развитие исполнительских способностей и навыков, связанных с электронным музыкальным творчеством; развитие у воспитанников интереса к музыкальной деятельности; развитие качеств личности, необходимых для осуществления творческой деятельности (воображения, мышления, воли и пр.); развитие навыков самостоятельности, ответственности, трудолюбия.

воспитательные

эстетическое развитие в процессе приобщения к художественному творчеству; нравственное обогащение через освоение содержания музыкальных произведений, ознакомление с зашифрованными в их тексте авторскими оценками событий художественного повествования, стремление самому осмыслить и воплотить в звуки собственные чувства, оценку своих помыслов и поступков по формируемым в процессе музыкального творчества критериям прекрасного и безобразного; воспитание интереса к творческому труду и умения работать; воспитание дисциплины и умения заботиться о здоровье и физическом развитии; воспитание сценической культуры.

Отличительные особенности

Программа предполагает дифференцированный подход к обучению с учётом индивидуальных особенностей воспитанников различных по возрасту, музыкальным данным, уровню подготовки и т. д., а также с учётом рационального и сбалансированного распределения учебной нагрузки в связи с всевозрастающими от класса к классу требованиями в общеобразовательной школе.

Отличительная особенность программы  заключается в том, что начиная с третьего класса.  Упрощение программы достигается за счёт сокращения изучения функций синтезатора, упрощения и сокращение количества изучаемого музыкального

По сути, синтезатор это инструмент-оркестр. Его многогранность, безграничность в совершенствовании, глобальная применимость и подвели к мысли о создании данной программы, как для общего музыкального развития детей, так и для подготовки учащихся к обучению в средних специальных музыкальных заведениях.

Синтезатор по сравнению с другими музыкальными инструментами - самый молодой и в то же время самый многофункциональный, многоплановый, универсальный инструмент. Современный синтезатор – это совмещение передовой технологии тонгенерации с цифровой электроникой.

Данная программа рассчитана на пять лет обучения, и рассчитана на детей от 7 до 17 лет.

В результате обучения ученики должны: 

Знать:

технические особенности инструмента (оперативные режимы: Normal, Split, Single, Fingered); стили: (деления на основные музыкальные направления, жанры); голоса: (деления на основные тембральные группы); стили и направления в музыке с помощью демонстративных сонгов; понятия ладовой и гармонической основы, буквенно-цифровые обозначения; - простейшие аккордовые последовательности.

Уметь:

самостоятельно грамотно разучивать, технически свободно исполнять произведения основных жанров и стилевых направлений из репертуара школы; на уровне требований программы играть в ансамбле, читать ноты с листа; работать на синтезаторе. творческие навыки: подбор по слуху небольших отрывков из народных и детских песен; подбор по слуху аккомпанемента; сочинение собственных мелодий; транспонирование.  различные формы контроля: для повышенного уровня; для среднего уровня; для детей без музыкальной подготовки.

Основная форма контроля - контрольный урок.

Для повышенного уровня: в первом полугодии  учащиеся сдают диезные мажорные и минорные гаммы и этюд (прослушивание в классе). Контрольный урок - предполагает исполнение двух разнохарактерных пьес (одно произведение из них - с автоаккомпанементом).

Второе полугодие – бемольные мажорные и минорные гаммы и этюд (в классном порядке). Контрольный урок – полифония и пьеса (одно произведение из них с автоаккомпанементом). 

Для среднего уровня: в первом полугодии учащиеся сдают две разнохарактерные пьесы (одно из них с автоаккомпанементом).

Второе полугодие – пьеса с элементами полифонии и виртуозная пьеса (одно из них с автоаккомпанементом).

Для детей без музыкальной подготовки: в первом  полугодии учащиеся сдают два разнохарактерных произведения, в режиме Normal (клавиатура одного инструмента).

Во втором полугодии – два разнохарактерных произведения (одно из них с автоаккомпанементом).

На выпускном контрольном уроке – два различных по характеру произведения  (одно из них с автоаккомпанементом).

Учащиеся принимают участие в концертных выступлениях и различных конкурсах, классных часах и родительских собраниях, экскурсиях.

Планирование работы и глубоко продуманный выбор учебного материала, применяя педагогические принципы – от простого к сложному, вариативность в подборе учебного материала, являются важнейшими факторами учебного процесса. Однако все планирование должно исходить из индивидуальных способностей ученика и возможностей их дальнейшего совершенствования.

       В репертуар учащегося с высоким уровнем способностей должно быть включено больше этюдов на освоение различных видов техники, крупной формы и полифонии. Для детей со средними музыкальными данными следует уделять внимания пьесам и ансамблям. В репертуаре учащегося должны найти место произведения русских и зарубежных композиторов, необходимо уделять внимание знакомству детей с музыкой современных композиторов.

Основной целью обучения на синтезаторе является:

Развитие музыкально-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, эмоционально-эстетического восприятия действительности в процессе обучения исполнительским навыкам игры на синтезаторе.

Воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах музыкально-творческой деятельности.

Задачи обучения.

Учебные:

формировать комплексные музыкальные навыки и умения: владение инструментом, игра по слуху, транспонирование, чтение с листа, умение аккомпанировать; научить профессионально и грамотно разбираться в жанрах и стилях изучаемых произведений; анализировать, высказывать собственные суждения, выражать свои впечатления на исполняемую музыку.

Развивающие:

развивать исполнительский интерес, включаться в активную творческую деятельность; развивать музыкальный слух, память и ритм.

Воспитательные:

воспитывать эстетический вкус; воспитывать чувство ответственности за себя и за коллектив; соблюдать все правила поведения в школе; подчиняться требованиям педагогов.

Требования к выпускнику школы.

       По окончании детской музыкальной школы или детской школы искусств выпускники должны:

уметь самостоятельно разучивать и грамотно, технически свободно исполнять произведения основных жанров и стилевых направлений из репертуара школы; уметь анализировать исполняемые произведения и использовать данные анализа в своей интерпретации; уметь на уровне требований программы играть в ансамбле, читать с листа и подбирать по слуху; обладать общим музыкальным развитием и знаниями в области музыкального искусства на уровне требований данной программы.

        Итоговая оценка должна быть комплексной, учитывающей качество исполнения выпускной программы, результаты педагогического собеседования, активность работы учащегося на протяжении обучения в школе.

Требования к выпускной программе.

Normal  –  режим: 

одно произведение полифонического стиля. одно произведение крупной формы.

Автоаккомпанемент:

Пьеса в самостоятельной аранжировке Этюд.

+Первый год обучения

Содержание учебного курса.

Основной формой обучения является урок. Занятие комбинированное-теоретическое и практическое. Проводится два раза в неделю. На первом году обучения, урок может быть не только индивидуальным, но и мелкогрупповым(2-3 ученика).

Основные темы первого года обучения:

Подготовка синтезатора к эксплуатации и сама эксплуатация. Ученик будет иметь дело с электромузыкальным инструментом, поэтому он должен с особой осторожностью и умением обращаться с ним; Знакомство со стилями и направлениями музыки с помощью демонстрационных сонгов; Изучения дисплея (работа с курсором, функции, параметры дорожек автоаккомпанемента, оперативные режимы). Освоение основных компонентов нотной грамоты: нотоносец, скрипичный и басовый ключи, обозначение нот (графическое, слоговое и буквенное). Мажорная и минорная гамма, мажорное и минорное трезвучие. Тональности до одного знака при  ключе, названия октав, тактовый размер 2/2, 3/4, 4/4, затакт, аппликатура, наиболее употребительные динамические и штриховые обозначения. Понятие о фразе, предложении, периоде и куплете. Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Знакомство с основными инструментами оркестра и звучанием на синтезаторе.

Теория:

Общие понятия о ритме, мелодии, гармонии, гамме.

Буквенное обозначение нот, интервалы, аккорды.

Основные термины касающиеся характера исполнения музыки. 

Строение мелодии – понятие о периоде, предложении, фразе, мотиве.

Простая двухчастная форма.

Ладовые системы: мажор и минор.

Подбор по слуху с несложных попевок и детских песенок.

Игра на синтезаторе:

Режим normal: - клавиатура одного инструмента.

выбор основного голоса использование цифровых кнопок использование колеса быстрого набора цифр игра и установка громкости чтение с листа простых одноголосных мелодий Освоение приемов игры нон легато, легато и стаккато.

Использование автоаккомпанимента:

В режиме упрощенного взятия аккордов (casio chord, single finger и т. п.) на основе главных трезвучий лада - T S D. Знакомство со стилями Pop, Pop Ballad, Rock, Dance, Disco, Bluеss, Latin, Caribbean, March, Polka. Подбор паттерна исходя из метра (двух - или трехдольного) и преобладающего рисунка мелодии (восьмыми, четвертями).

Годовые требования:

В течение года ученик должен пройти 8 - 12 различных по форме и характеру произведений.

Normal  –  режим:

1- 2 легких менуэта, 1- 2 этюда, 1 - 2 пьесы.

Автоаккомпанемент: 1 этюд, 4 - 6 пьес.

Примерный репертуарный список.

Normal  –  режим

Полифонические произведения.

олифоническая пьеса. (1)

анон.(9)

«Диалог» (1)

Бах .(3)

олифоническая пьеса.(9)

«Про зайчика» (5)

етыре полифонических пьесы. (3)

Шевченко. Канон.

Произведения крупной формы.

онатина соль мажор.(6)

онатина, ч.2. (6)

онатина до мажор.(7)

  Маленькое рондо (8)

онатина ре мажор, ч.1 (9)

ндантино из Сонатины (9)

онатина (9)

Пьесы.

ьеса (10)

ьеса до мажор. (4)

« Маленькая полька» (4)

«Дождь танцует» (11)

«Степная кавалерийская» (4)

«Зайчик»; «Маленькая Юлька» (словенская народная песня) (4)

«Кукушка в лесу» (10)

  «Подснежник» (10)

Юцевич « Колыбельная» (10)

« Веселый Ваня» (9)

олыбельная (9)

Этюды.

тюд № 21 до мажор (9)

  Этюд № 22 ля минор (9)

тюд №20  (9)

тюды № 1 -7,9,10  (12)

тюды № 1- 3 (13)

  Этюд № 27 ре мажор (14)

  Этюд № 28 ля минор (14)

Автоаккомпанемент

Пьесы.

енгерская народная песня (1)

Артоболевская «Вальс собачек» (4)

«Веселый музыкант» (4)

«Прыг-скок» (4)

Качурбина «Мишка с куклой» (4)

Этюды.

тюд «Шведский танец» (1)

тюд соль мажор (16)

ортепианная азбука № 21, 25, 30, 34, 36, 42 (17)

Второй год обучения.

Содержание учебного курса.

Дальнейшее обучение включает в себя два раздела:

Изучение теоретического материала и развитие технических навыков. Игра в ансамбле.

Со второго года обучения вводится предмет общее фортепиано.

Теория:

Гармония и гармонические фигурации. Ритмическая организация гармонии. Главные трезвучия лада и их обращения. Соединение аккордов в тесном расположении для аккомпанемента в левой руке; Гармонизация не сложных одноголосных мелодий главными трезвучиями - T S D. Содержание и форма музыки: интонация, мотив, фраза, предложение, период, простая двух и трехчастная  форма, рондо. Понятие о средствах музыкальной выразительности: мелодии, гармонии, тембре. Композиционная форма. Понятие тоники, субдоминанты, доминанты. Различие электронных тембров по светлой и темной окраске, а также амплитудной огибающей.

Специфика игры на синтезаторе:

Режим split (разделение клавиатуры) Режим Fingered «многопальцевой» (Normal, Bass и Full и типы аккордов «распознаваемым» данным режимом) Развитие навыков аранжировки для синтезатора: гармонизация мелодии в режиме упрощенного взятия аккордов автоаккомпанемента с использованием тонических, субдоминантовых, и доминантовых трезвучий и доминантсепаккорда в тональностях до двух знаков при ключе; Простейшие случаи применения автоаккомпанемента в режиме обычного взятия аккордов (fingered); Жанровые и стилистические применения паттерна, редактирование паттерна с помощью записи собственного материала на одну или несколько его дорожек; применение автоаккомпанемента в ритмических заполнениях (fill in) Применение автоматических ударных без автоаккомпанемента (dram machine); Инструментовка пьес, написанных в простой двух и трехчастной формах с применением режимов автосопровождения, а также - обычной (Normal) и разделенной (split) клавиатуры. Редактирование тембра с помощью задержки, вибрации и тремоло.

Стили:

Деление на основные музыкальные направления и жанры Использование автоматически записанных к каждому стилю вступления, ритмических вставок и окончания. Запись стиля на дорожку автоаккомпанемента.

  Голоса:

Деление на основные тембральные группы; Вплетение в музыкальную ткань звуковых эффектов; Голоса синтезатора, имитирующие струнные, деревянные духовые и медные духовые, ударные и электронные инструменты Паттерны народной, джазовой, классической и современной популярной музыки.

Годовые требования:

В течение учебного года ученик должен исполнить

8 -12 разнохарактерных музыкальных произведений.

Normal  –  режим: 1- 2 полифонические пьесы, 2 этюда,

  1 - 2 ансамбля, 1 – 2  пьесы

Автоаккомпанемент:  4 - 6 пьес.

Примерный репертуарный список.

Normal  –  режим

Полифонические произведения.

Бах прелюдия (1)

  Менуэт, с.150 (1)

  Менуэт, с.143 (1)

арабанда (18)

  Фугато (1)

рия ре минор (4)

«Перепелочка» белорусская народная песня (4)

нвенция соль мажор (19)

Произведения крупной формы.

онатина соль мажор (7)

онатина до мажор (7)

онатина, ч. 2, 3 (7)

онатина ч.1 (11)

Пьесы.

«Рассказ» (7)

«Песня» (7)

ьеса (7)

азурка (7)

« Птички»; «Перепелочка» (4)

Этюды.

тюды №24,30,43,44 (7)

тюды № 4,5,29 (20)

тюд № 36 (20)

« Уморя ночью» (20)

тюды № 8, 11-14, 16-18, 23-28, 43047, 49 (12)

Автоаккомпанемент

Пьесы.

«Во поле березка стояла» (русская народная песня) (4)

альс (8)

  Колыбельная (21)

олечка (22)

ирольская песня (4)

Мендель Дж. «Твоей улыбки тень» (23)

еланхолический вальс (24)

«На озере» (словацкая народная песня) (24)

арш «Забава» (23)

Этюды.

тюд ля минор (1)

тюд ми минор (1)

анец белых клавиш (1)

  Этюд – песня (1)

тюд до мажор, с. 68 (25)

  Этюд до мажор, с. 70 (25)

Третий год обучения.

Содержание учебного курса.

Продолжается работа над художественно-выразительным исполнением произведения. Отрабатываются и закрепляются уже полученные навыки.

Важнейшим разделом работы продолжает быть чтение с листа с буквенно-цифровым обозначением гармонии, что позволяет выработать практические навыки чтения нот и облегчает работу над ансамблями.

Теория:

Принципы развития мелодии: повторение, измененное повторение (варьирование), разработка, контраст сопоставления, имитационное развитие.

Первые аналитические навыки (анализ мелодий: лад, движение, образ, форма, кульминации, каденции).

Характерные черты основных жанров и особенности стиля композиторов разных творческих направлений.

Введение в импровизацию. Сильная и слабая доля. Аккордовые и неаккордовые звуки. Мелодическое и гармоническое соединение аккордов. Знакомство с септаккордами. Буквенное обозначение септаккордов.

Обращение интервалов. Обращение главных трезвучий лада и доминантсептаккорда. Хроматическая гамма. Триоль. Фермата.

Понятие о фактурных функциях голосов. Мелодия и бас как основа музыкальной такни.

Творческие навыки:

Сочинение небольших мелодических мелодий. Обработка этого сочинения на синтезаторе (найти нужный лад, темп, характер, подбор гармонии).

Написание мелодии на заданные тексты и наоборот.

Написание цифровки к заданным мелодиям.

Игра на синтезаторе.

Голоса наличных синтезаторов из банков клавишных (различные виды фортепиано, органов и др.) и хроматических ударных инструментов.

Голоса струнных (смычковых, щипковых и плекторных), деревянных духовых (язычковых и лабильных) инстументов и различных представтелей басовой группы. Разновидности паттернов популярной музыки: кантри, латиноамериканские, карибские, поп, рок.

Освоение новых приемов синтезаторной аранжировки: гармонизация мелодии в  режиме fingered с применением трезвучий тонической, субдоминантовой, доминантовой групп и доминантсептаккордов в тональностях до четырех знаков

Запись песен, стирание данных.

Использование флоппи - дисков:

обращение с ними; форматирование; хранение данных; загрузка данных; стирание файлов.

Годовые требования:

В течение учебного года ученик должен пройти  9 - 12 различных музыкальных  произведений. Под руководством педагога создать аранжировки 1-2 различных произведений и исполнить их.

Normal – режим: 1 – произведение крупной формы (возможно в ансамбле),  1  произведение полифонического стиля, 1-2  этюда, 1- 2 пьесы.

Автоаккомпанимент: 1 - 2 этюда, 2- 4 пьесы, 2 ансамбля.

Примерный репертуарный список.

Normal  –  режим

Полифонические произведения

Бах (26)

  Маленькие пьесы № 1,2,7,7,13  (27)

  Прелюдия соль минор (18)

  Прелюдия до мажор  (18)

рехголосная прелюдия (28)

арабанда (1)

«Летним утром на лужайке» (прелюдия и двухголосная фуга) (29)

арабанда (1)

анон соль мажор (29)

релюдия и фугетта (1)

Произведения крупной формы

ондо фа мажор (1)

  Сонатина фа мажор (1)

  Соната № 20,ч. 2 (26)

оната до мажор, я.1 (30)

егкая соната соль мажор (30)

онатины № 3,6, ч. 1 (28)

  Вариации (1)

  Сонатина № 1 до мажор (26)

ондо до мажор (4)

оната соль мажор (30)

  Соната си-бемоль мажор (30)

Пьесы

«Путешествие по тональностям» (31)

«Маленькая танцовщица» (26)

Вальс из сказки «Елка» (4)

«Вдоль по Питерской» (русская народная песня)

альс (32)

«Танец комара» (русская народная песня) (26)

«Музыкальная шкатулочка» (33)

  «Осенью» (33)

«Не слишком ли задорно?» (26)

«В стране гномов» (34)

ве маленькие прелюдии (34)

ндантино (1)

Этюды

тюды № 3,14,16 (35)

тюд № 8 (28)

тюды № 6, 23-26,31-34, 37, 45, 50 (36)

«Осенний дождик» (35)

тюды № 19-21, 32-37, 45, 48 (12)

«Танец гномов» (1)

  Этюды № 8,9,13 (13)

Автоаккомпанемент

Пьесы

альс «Бабочка» (37)

альс из оперы «Фауст» (37)

адриль из цикла «Картинки детства» (37)

керцино (18)

«Осень» (18)

альс из оперетты «Веселая вдова» (24)

Маркс Дж. «От всего сердца» (23)

Этюды

тюд ре мажор (38)

тюд ля минор (38)

тюд фа мажор (38)

тюд ля минор (18)

тюд до мажор (39)

тюд до мажор (18)

тюд до мажор (18)

Четвертый год обучения.

Содержание учебного курса.

Дальнейшее совершенствование творческих навыков аранжировки для синтезатора. Освоение элементарных навыков импровизации. Совершенствование навыков ансамблевой игры.

Теория:

Тональности до четырёх знаков при ключе. Трезвучия и септаккорды на VII ступени. Синкопа (внутри  и междутактовая). Блюзовая гамма. модуляции а Различные способы изложения гармонических голосов фактуры. Понятие о голосоведении. Сложная трехчастная форма. Секвенция с непрерывным тяготением.

Понятие о MIDI.

Творческие навыки:

Импровизация на основе ритмического рисунка и гармонических последовательностей автоаккомпанимента, включающих в себя пройденные трезвучия и септаккорды.

Совершенствование навыков аранжировки для синтезатора.

Гармонизация мелодии с использованием трезвучий и септаккордов на VII  ступени.

Игра на синтезаторе:

Применение голосов синтезатора имитирующих народные и электронные инструменты. Джазовая артикуляция и свингование. Редактирование голосов с помощью реверберации, хоруса, флэнджера, энхансера, софта и других эффектов.

Редактирование музыкального звучания при записи на многодорожечный секвенсор.

Годовые требования:

В течение учебного года ученик должен 9 – 12 различных музыкальных произведений.

Normal – режим: 1 - 2 полифонических произведения, 1 произведение крупной формы, 1-2 этюда, 1 - 2 пьесы.

Автоаккомпанемент: 1 - 2 этюда, 4 - 5 пьес.

Примерный репертуарный список.

Normal  –  режим

Полифонические произведения

Бах инвенции: №3 ре мажор,

№7 ми минор, №9 фа минор, №14 си-бемоль мажор  (40)

нвенция (41)

релюдия и фугетта (33)

анон (42)

Произведения крупной формы

оната до мажор (43)

онатина ре минор (19        )

  Фантазия до мажор (19)

онатина №1 до мажор, ч.2,3 (26)

оната соль мажор  (44)

  Соната ре минор  (44)

Пьесы

«Жалоба» (4)

«Эскиз» (45)

«Одинокая голубка» (Баллада гор)  (31)

альс-шутка (46)

Этюды

«Прялка» (45) 

тюды № 10, 13-15, 25  (36)

тюды №22,42,49  (12)

тюд №15 (13)

Автоаккомпанемент

Пьесы

«Маленький цветок» (4)

«Легкий ветерок» (47)

«Путники в ночи» (48)

«Мечта»  (47)

«Любовь настала» (47)

«Неудачное свидание» (47)

Этюды

тюд до минор (18)

тюд ре минор (38)

Шавкунов. И. Этюд ля минор (47)

тюд ля мажор (49)

Пятый год обучения.

Содержание учебного курса.

Совершенствование навыков импровизации. Создание оригинальных аранжировок для синтезатора. Совершенствование навыков записи музыки на многодорожечный секвенсор.

Теория:

Тональности до пяти знаков при ключе. Квинтовый круг тональностей.. Модуляции в родственные тональности. Тяготения в квартоквинтовом круге. Все виды септаккордов. Сонатная и циклические формы.

Творческие навыки:

Аранжировка и запись на многодорожечный секвенсер музыки, основанной на гибких формах фактурного и тембрового развития, включающей в себя различные виды септаккордов всех ступеней, трезвучий.

Игра на синтезаторе:

Исполнение в ансамбле с участием электронных инструментов различных музыкальных произведений, в том числе – в аранжировке, выполненной учениками. Совершенствование навыков  импровизации и подбора по слуху.

Голоса синтезатора, имитирующие ударные инструменты без определенной высоты звука. Звуковой синтез на основе установок формы волны, кривой громкости, панорамы и других голосовых параметров. Паттерны наличных синтезаторов, не пройденные в предыдущих классах из банков вальсов, бальных танцев, классических и др. Различные возможности редактирования музыкального звучания с помощью многодорожечного секвенсера синтезатора: квантизация, панорамирование, применение звуковых эффектов.

Годовые требования:

В течение учебного года ученик должен пройти 6-8 произведений.

Normal – режим: 1 произведение полифонического стиля, 1 произведение крупной формы, 1 этюд, 1 - 2 пьесы.

Автоаккомпанемент: 1 этюд, 1 - 2 пьесы.

Примерный репертуарный список.

Normal  –  режим

Полифонические произведения

Бах из Сонаты соль мажор (50)

  Фуга  (50)

Бах инвенции: №2 до минор,

  №5 ми-бемоль мажор, №10 соль мажор (40)

  Трехголосные инвенции: №4 ре минор, №5 ми-бемоль мажор (40)

арабанда (51)

нвенция (52)

Произведения крупной формы

егкая соната сольминор, ч.1

  Легкая соната соль мажор, ч.2,3  (53)

оната №14 си минор, ч.3 (54)

  Соната №17 соль мажор, ч.1,3 (54)

ассакалия из Сюиты №7 соль минор  (19)

онатина фа мажор, ч.1 (41)

Пьесы

Бах (49)

ародная песня (46)

окката (45)

релюдия №22 (49)

«Старая башня» (46)

Автоаккомпанемент

Пьесы

«Березовые сны» (47)

Гершвин Дж. «Хлопай в такт» (47)

«Дезафинадо» (54)

«Песня юных романтиков» (из кинофильма «Непоседы») (47)

альс – мюзет №Свет и тени» (47)

«Ночное небо» (48)

альс №6 (49)

Этюды сны»

  Этюд соль мажор (55)

тюд ля минор (55)

тюд до-диез минор (55)

тюд ля минор (55)

тюд до мажор (49)

Примерная выпускная программа

I

  1. Д. Скарлати. Гавот.

  2. . Сонатина до-мажор.

  3. А. Виллолдо. Аргентинское танго.

  4. К. Черни Этюд № 20.

II

  1. . Ария.

  2. . Маленькая ночная серенада.

  3. Дж. Керн. Дым.

  4. М. Клементи. Этюд № 2.

Список литературы:

кола игры на баяне. М., 1989. Альбом начинающего баяниста / Сост. В. Бухвостов. М., 1989. Вып. 28 Полифонические пьесы. Баян. 1- 3 классы ДМШ / Ред.- сост. Д. Самойлов. М., 1997. . Школа игры на синтезаторе. М. Владос. 2007. Юный пианист: Пьесы, этюды, ансамбли для средних классов ДМШ / ред.- сост. Л. Ройзман, В. Натансон. М., 1973. Вып. 2. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 2 класс. ДМШ / Ред.- сост. Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. М., 1975. Вып.2. Тетр.1 Школа игры на фортепиано / Под общей редакцией. А. Николаева. М..1975 Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 1 класс ДМШ  / ред. –сост. Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. М., 1975. Вып.1. Тетр.1 Фортепиано: Учебный репертуар для учеников ДМШ. 1 класс / Ред.- сост. Б. Милич. 7 е издпние. Киев,1976. Музыкальный альбом: Пьесы, этюды, ансамбли для фортепиано. 1-2 классы ДМШ / Ред.- сост. А. Руббах, Л. Ройзман, В. Малинников. М., 1972. Вып.1 Хрестоматия педагогического репертуара: Пьесы зарубежных композиторов для фортепиано. 1класс ДМШ / Ред. сост. Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. М.,1975. Вып.1. Тетр.1 збранные фортепианные этюды / Под. ред. Г Гермера. Ч. 2. 25 этюдов для фортепиано. Соч.68. Фортепиано: Учебный репертуар для учеников ДМШ. 2 класс / Ред. сост. Б Милич. 2-е изд. Киев, 1969 Юный пианист: Пьесы, этюды, ансамбли для средних классов ДМШ / Ред.-сост. Л. Ройзман, В. Натансон. М., 1973. Вып.2. ачальное обучение на выборно - готовом баяне. М.,1989. ортепианная азбука. М., 1981. Баян 3 класс: Учебный репертуар ДМШ. 6-е издание. Киев, 1975. збранные фортепианные произведения / Ред.-сост. А. Дзенкевич. Киев. 1979. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 3-4 классы ДМШ / Сост. Н Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. М.,1969. Альбом начинающего аккордеониста / Сост. В. Ефимов. М., 1992. Вып.28. Альбом начинающего аккордеониста / Сост. А. Крючков. М., 1992 Вып. 34. Ритм: Хрестоматия по автоаккомпанементу для синтезатора / Ред.- сост. Л. Петренко. Тверь, 1996. Вып.1. Аккордеон в музыкальной школе. 1-3 классы /Сост. А. Крючков. М., 1989. Вып.57 кола игры на баяне. 3-е изд. Л., 1970. Фортепиано: Учебный репертуар для учеников ДМШ. 4 класс / Ред.- сот. Б. Милич. 2-е изд. Киев,1969. Бах – Барток. Тринадцать легких маленьких пьес для фортепиано. Будапешт 1950. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 3 класс ДМШ/ Сост. Н. Любомудрова, К Сорокин, А. Туманян. М.,1969 Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано: Полифонические пьесы. 5 класс ДМШ /Ред. Н Копчевского. М., 1979. Вып.1 Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 5 класс ДМШ/Под общей ред. Н. Копчевского. М., 1977. Вып.1. Фортепианная музыка для детей. 1-5 класс ДМШ / Ред.-сост. Б Грач. Л., 1975. Вып.5 Легкие пьесы старинных композиторов: Нотная тетрадь баяниста /Ред. И сост. П. Говорушко. Л.,1974. Вып.4 аленькие пьесы для фортепиано. Киев 1961. Звуки мира: Педагогический репертуар ДМШ /Ред.-сост. А. Бакулов. М.,1974. Вып.3 Педагогический репертуар: тюды для фортепиано. 6 класс ДМШ / ред.-сост. К. Лавринович. М., 1968. Вып.1 50 характерных прогрессивных этюдов. Соч. 37. Альбом начинающего аккордеониста /Сост. А. Крючков. М., 1992. Вып.34 Хрестоматия баяниста. 3-4 ДМШ / Сост. И исполн. ред.  Ю. Акимова и В. Грачев. М.,1979. Этюды для баяна. М., 1976. Вып.7. Бах и симфонии для фортепиано. Фортепиано: Учебный репертуар ДМШ. 6 класс /Рад.-сост. Б Милич. 5-е изд. Киев, 1978.Ч.1 Полифонические пьесы / Ред.-сост. П. Любанов. М.,1971. Альбом сонатин для фортепиано. Средние классы ДМШ. М., 1980. Вып.2. Педагогический репертуар: Сонатины и вариации для фортепиано. 6 класс ДМШ /Ред.-сост. О. Бродская. М., 1973. Вып.4. Фортепиано: Учебный репертуар ДМШ. 7 класс /Ред.- сост. Б. Милич. Киев, 1979. Ч.2. Хрестоматия педагогического репертуара: Пьесы для фортепиано. 6 класс. М.. 1974,Вып.5 рестоматия для синтезатора. Спб., 2000. Вып.1 рестоматия для синтезатора. Спб., 2000. Вып.2 Баян. 5 класс: Учебный репертуар ДМШ / Ред.-сост. А. Денисов. 6-е изд. Киев, 1978. Полифонические пьесы И. С. баха и его сыновей. В преложении для готово-выборного баяна или аккордеона /Ред.-сост. Ю. Лихачев. Л., 1988. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано: Полифонические пьесы. 5 класс ДМШ / Под общей ред. Н. Копчевского. М., 1978.Вып.2 Фортепиано: Учебный репертуар ДМШ. 7 класс /Ред.- сост. Б. Милич. 4-е изд. Киев, 1979.Ч.1 есть легких сонат для фортепиано /Ред. А. Гольденвейзера. М.,1965. збранные сонаты для фортепиано /Ред.-сост. Л. Ройзман. М., 1962.Вып.2 Хрестоматия баяниста: Этюды. 4-5 классы ДМШ /Сост. А. Судариков. М., 1988.