Оформление ВКР и курсовых работ

Оформление ВКР и курсовых работ

Общие требования

Работа оформляется на бумаге формата А 4, шрифтом Times New Roman, 1,5 интервал, размер шрифта - 14 кеглей. Поля: левое - 25 мм, правое - 15 мм, верхнее и нижнее - 20 мм. Основной текст выравнивается по ширине. Выполненная и оформленная в соответствии с требованиями работа подписывается исполнителем с датой после списка использованных источников.

Наименования структурных элементов "СОДЕРЖАНИЕ", "ВВЕДЕНИЕ", "ЗАКЛЮЧЕНИЕ", "СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ", "ПРИЛОЖЕНИЕ" указываются в середине строки без точки в конце прописными буквами полужирным шрифтом.

Заголовки разделов, глав, пунктов указываются с абзацного отступа, с прописной буквы, полужирным шрифтом, без точки. Каждый раздел основной части (глава) следует начинать с нового листа. Абзацного отступ устанавливается опцией Формат/Абзац/Отступ – 1,25 см.

Нумерация страниц сквозная. Номер страниц указывается арабскими цифрами и проставляется в правом нижнем углу без точки. Номер на титульном листе не проставляется, однако титульный лист включается в общую нумерацию страниц. Для того, чтобы автоматически указать номера страниц следует выбрать опцию Вставка / Номер страницы / Внизу страницы / Простой номер справа. Для того чтобы убрать номер страницы с титульного листа необходимо выйти в нижний колонтитул, кликнув на номер страницы два раза, и в разделе панели быстрого доступа «Работа с колонтитулами / Конструктор» установить галочку рядом с надписью «Особый колонтитул для первой страницы», после чего закрыть окно колонтитулов и продолжить работу над основным текстом.

При оформлении нумерации подразделов выпускной квалификационной работы указывается номер раздела (главы), номер пункта (подраздела) отделяется от номера раздела точкой, но после номера пункта точка не ставится: 1.1 или 2.2.1 и т. д.

Титульный лист

Первая страница работы отводится под титульный лист, на котором приводятся следующие сведения.

Министерство образования и науки Российской Федерации. Полное название учебного заведения. Название кафедры (слева). Характер работы. Тема работы. Фамилия, имя, отчество автора. Указание курса, номера группы. Код специальности / направления подготовки. Должность, ученая степень, ученое звание руководителя. Город и год выполнения работы.

Одним из основных эстетических требований к оформлению титульного листа является выбор и соподчиненность размеров шрифта для написания реквизитов (не больше четырех), симметричное расположение реквизитов относительно левого и правого полей листа, оптимальное размещение реквизитов по вертикали.

В конце всех предложений точки не ставятся.

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н. Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

Кафедра английского языка

и методики его преподавания

Фонетическая разминка как эффективная технология обучения слуховым и артикуляционным навыкам на раннем этапе обучения иностранному языку

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (МАГИСТЕРСКАЯ) РАБОТА

студентки  2  курса  291  группы

направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,

профиль – «Иностранные языки в контексте современной культуры»

факультета иностранных языков и лингводидактики

Ивановой Ирины Александровны

Научный руководитель

доцент каф. английского языка и

методики его преподавания

канд. пед. наук  _________________________ 

Зав. кафедрой

английского языка и

методики его преподавания

канд. филол. наук, доцент  __________________________ 

Саратов 2017

Содержание. Слово «СОДЕРЖАНИЕ» пишется прописными буквами полужирным шрифтом и помещается посередине листа без точки в конце. В содержании необходимо отразить рубрикацию, которая должна соответствовать тексту. К главным рубрикам относятся названия важных разделов: введение, главы, заключение, список использованных источников, приложения. Затем идут параграфы и пункты.

Содержание должно точно повторять названия заголовков внутри текста и соответствовать указанным страницам.

Для каждого раздела и пункта указывается только начальная страница.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..….. 3

ГЛАВА 1 Теоретические основы формирования профессиональных интересов будущих специалистов..……………………….……………......... 8

1.1 Формирование профессиональных интересов студентов техникума как психолого-педагогическая проблема.………………………………….8

1.2 Психолого-педагогические условия формирования профессиональных интересов студентов………………………..………. 15

ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная проверка эффективности психолого-педагогических условий формирования профессионального интереса студентов..………………………..………….…………………….... 27

2.1 Организация и программа экспериментальной работы ……...…….. 27

2.2 Констатирующий этап эксперимента...…………………………….... 31

2.3 Формирующий этап эксперимента и анализ его результатов..…….. 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...………………………………………………………..……. 48

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ...…………………...... 51

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………….……… 59

Изложение текста. При изложении текста необходимо обязательно подразделять его на обособленные по смыслу части – абзацы с целью более лучшего понимания читающим основного смысла изложенного материала в работе и видения перехода к другому вопросу или проблеме. Каждый абзац начинается с красной строки, т. е. отступа от начального вертикального поля на 1.25 см.

В случае цитирования помимо порядкового номера источника в списке использованных источников следует указать страницу или страницы, например: [114, с. 9] или [56, с. 78-79]. При этом точка, указывающая на конец предложения, ставится после скобки, содержащей ссылку.

Следует придерживаться общепринятых норм современного литературного языка. Необходимо принять во внимание, что в научной литературе принято писать от третьего лица, не используя местоимения «я» и «мы». Например:

1. Положение, высказанное , имеет принципиальное значение, вследствие того, что в нем аргументируется необходимость направления деятельности преподавателей профессиональной школы – создание соответствующих педагогических условий для перестраивания мотивационной сферы учения, благодаря которым познавательные интересы могут трансформироваться в профессиональные.

2. Познавательный интерес, возникающий и формирующийся в учебной деятельности, рассматривается как проявление познавательной потребности, генезис которой, по утверждению , «заключен в опыте познавательной деятельности» [4, с. 44].

3. Подтверждение тому, что знания могут выступать в качестве стимула деятельности, находим в работах , который пишет: «Труд человека предполагает знание, дальнейшее определение которого связано с установлением его места в практической деятельности» [103, с. 16].

Даты в основном тексте приводятся полностью.

Например: 23 октября 2014 года.

В рукописи, как правило, все слова должны писаться полностью, за исключением ряда общеупотребительных сокращений, которые широко применяются в литературе. Сокращения допускаются:

в конце предложений после каких-либо перечислений:  и т. д. (и так далее); и т. п. (и тому подобное). при ссылках на главы (гл. 2) таблицы (табл. 3), рисунки (рис. 7), страницы (с. 12), годы  (2004-2005 гг.).

Возможны сокращения в некоторых специальных словах, которые часто повторяются в тексте, но при этом должна быть сделана оговорка в начале текста. Принятые автором сокращения должны быть одинаково выдержаны во всей работе.

Например: Государственная аттестационная комиссия (ГАК).
Учреждения дополнительного образования (УДО). 

Не допускаются сокращения в таких словах и словосочетаниях: таким образом; так как; потому что; может быть; студент; студентка; факультет; университет.

Включение в текст выдержек и цитат из других работ обязательно предполагает соблюдение автором работы полного соответствия выписываемого текста подлиннику. Цитаты отделяются от обычного текста кавычками. Варианты приведения цитат могут быть различными.

Например: полагает, что «истинность педагогической теории должна утверждаться не той педагогической практикой, которая изучается, т. е. самим объектом исследования, а чем-то иным. Это иное и есть общественная практика и практика научного познания в области педагогики» [141, с. 35].

Если авторская цитата приводится с сокращением, то вместо пропуска ставится три точки.

Например: Иной точки зрения придерживается , считающий, что «знание есть цель и результат педагогического воздействия … знание выступает в качестве регулятора  учебно-познавательной деятельности» [71, с. 11].

Приведенные цитаты должны сопровождаться ссылкой на источник, указанный в списке использованных источников. В тексте автор выпускной квалификационной работы указывает его порядковый номер и страницу (или страницы).

В построении таблиц необходимо соблюдать единство их оформления по всей работе и согласованность с текстом. При составлении таблиц следует принять во внимание, что в них в определенном порядке группируется конкретные сведения и числовые данные, которые должны располагаться по графам и строкам, что позволяет их сравнивать и анализировать. Если автор не является составителем таблицы и она заимствована из какого-либо источника, следует обязательно указать, откуда взята эта таблица.

Таблицу следует размещать после текста, в котором есть упоминание данной таблицы. Не допускается использование таблиц в тексте без ссылок на них (например, таблица 2). Все таблицы должны быть пронумерованы арабскими цифрами в той последовательности, в которой они включены в текст выпускной квалификационной работы. В таблицах допускается использование меньшего размера шрифта, чем шрифт основного текста. Каждая таблица должна быть озаглавлена. При оформлении заглавия таблицы следует указать ее номер слева и через тире дать ее наименование, кратко отражающее содержание таблицы.

Например:

Таблица 2 - Наличие признаков гуманности у учащихся контрольных

и экспериментальных классов (по оценке учащихся)

#  1 2 3 4 5	Признаки гуманности	Средний балл, характеризующий наличие данного признака
Контрольные классы	Экспериментальные классы
Доброта	4,1	3,9
Чуткость	3,92	3,46
Доброжелательность	3,95	3,81
Великодушие	4,05	3,49
Справедливость	4,01	3,67
Толерантность	4,2	3,9

Таблица 3 - Функциональная асимметрия полушарий мозга

учащихся 9 - х классов (2001-2002 уч. год)

Класс	Профиль	Правополу-шарный тип	Левополу-шарный тип	Равнополу-шарный тип
М	Д	М	Д	М	Д
9 "А"	Гуманитарный	4	4	-	1	1	5
9"Б"	Физико-математический	2	4	1	1	33	4
9 "В"	Естественнонаучный	3	-	1	1	0	8
Всего учащихся	9	8	2	3	34	17

Если в графах таблицы вписываются текстовые пояснения, то начальное слово этого текста пишется с прописной буквы.

Названия основных граф должны быть написаны полностью, кроме общеупотребительных сокращений, принятых в тексте (в частности,  единицы измерений). Точка в конце наименований граф не ставится. В графах не допускаются незаполненные строки. В случае отсутствия данных ставится тире (см. табл. 5).

Таблица 5 - Изменения оценки деятельности школы родителями

учащихся 9-х классов

Баллы	Количество родителей, выставивших данный балл
2013- 2014 уч. г.	2014- 2015 уч. г.	2015- 2016 уч. г.
5 4 3 2 1	29 19 14 - -	30 18 12 - -	35 18 12 - -
Итого:	62	60	65

Диаграммы, гистограммы, графики приводятся после их упоминания в тексте работы. Так же как и с таблицами, недопустимо приводить иллюстративный материал без наличия в тексте ссылок на него (например: см. рисунок 1). Иллюстрации оформляются словом «Рисунок», расположенным в центре страницы, после которого ставится тире и приводится заголовок графика, диаграммы и т. п.

Пример графика: 

Рисунок 1 - Изменение успеваемости учащихся по годам.

Оформление списка использованных источников. Список составляется в строго алфавитном порядке (по фамилиям авторов или по заглавиям монографий или сборников научных трудов в случае большого количества авторов-составителей), который является единым для всех видов материалов: изданных, рукописных, архивных или взятых из ИНТЕРНЕТА. Список литературы на иностранном языке составляется отдельно и помещается после списка на русском языке. Следует учесть, что в работе должны быть рассмотрены, в том числе, и актуальные подходы к рассматриваемым проблемам, явлениям, представленные и опубликованные в современных источниках.

Пример:

Монографии:

Ананьев, как предмет познания. / . СПб. : Питер, 2001. 288 с.

Андреев, : Учебный курс для творческого саморазвития.
/ . Казань: Центр инновационных технологий, 2006. 608 с.

Гальскова, методика обучения иностранному языку: пособие для учителя. / . М.: АРКТИ - Глосса, 2000. 165 с.

Зеер, профессионального образования : учебник для студ. учрежд. высш. проф. образования. / . 2-е изд., испр. и доп.
М. : Академия, 2013. 416 с.

Кирьякова, образования. Фундаментальные исследования в педагогике. / . М.: Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2008. 578 с.

Сухова, . Подготовка специалистов к переводческой деятельности: теория и практика: монография. / . Самара: Самар. гуманит. акад., 2006. 156 с.

Если авторов несколько, то в области заглавия указывается только первый автор, остальные авторы указываются после знака «/», но не больше трех (если больше, то только первый автор указывается после знака «/», затем следует [и др.], при этом в области заглавия авторы вообще не указываются).

Например:

Теория зарубежной лингводидактики : учеб. пособие / [и др]. М. : Изд-во ун-та дружбы народов, 1990. 40 с.

При ссылке на издание, состоящее из нескольких томов:

Самойленко, произведения : в 2 т. / ; вступ. ст. И. Савельева. М. : Худож. лит., 2009.

Самойленко, произведения. В 2 т. Т. 2. Поэмы / Самойленко, С. В. М. : Худож. лит., 2009. 33 с.

Статьи в журналах и научных сборниках:

Белов, требования к подготовке педагогов профессионального обучения / , // Глобальный научный потенциал. 2013. № 9 (30). С. 20-23.

Евтушевская, С. Компетентностный подход при разработке учебных программ / С. Евтушевская // Народное образование. 2008. № 6. С.191-97.

Крылов, проектной культуры будущего педагога в образовательном пространстве вуза: структурно-функциональная модель. / // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1. С. 970.

Максимченко, подход к формированию рефлексивной компетентности студентов педагогических вузов / // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.). Уфа: Лето, 2011. С. 106-109.

Сухова, сознание: структурный и функциональный аспект / // Язык. Человек. Культура: Материалы международной научно-практической конференции 21–23 марта 2005 года, Смоленск: В 2 ч. / Отв. ред. . Смоленск: СГПУ, 2005. 342с. С. 51-56.

Тельтевская, компетентностного подхода в повышении качества профессиональной подготовки студентов / // Известия Волгоградского технического университета. Сер.: Проблемы социально-гуманитарного знания». 2013. Вып. 14. № 3 (119). С. 74-78.

Диссертации и авторефераты диссертаций:

Волвенко профессионально-педагогической компетентности студентов инженерного профиля: дис. … канд. пед. наук. / . Волгоград, 2006. 198 с.

Мироненко, профессионально-педагогической компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства  в условиях социально-экономических инноваций: автореф.  дис….канд. пед. наук. / . Волгоград, 2016. 24 с.

Материалы из ИНТЕРНЕТА:

Следует указывать обозначение материалов для электронных ресурсов [Электронный ресурс]. Кроме того, приводятся сведения о режиме доступа после URL:, затем адрес из интернета, затем в круглых скобках сведения о последнем обращении к источнику (дата обращения), затем об источнике основного заглавия (например, Загл. с экрана, Загл. с контейнера, Загл.  с этикетки видеодиска). Сведения о языке источника (Яз. рус., Яз англ.) Электронный адрес и дату обращения к документу в сети Интернет приводят всегда. Дата обращения к документу оформляется в формате: число-месяц-год. По информации на главной странице сайта/портала даются: название и описание ресурса, если указано – место и год издания. Дата обновления документа или его части указывается в том случае, если она зафиксирована на сайте. Если дату обновления установить нельзя, то не указывается ничего.

Например:

Вербицкий, обучение в компетентностном формате. (Компетентностный подход как новая образовательная парадигма) [Электронный ресурс] /  . URL : http://бргу. рф /static/unit/ journal_2/docs /number6/67-73 (дата обращения: 28.02.2017). Загл. с экрана. Яз рус.

Дьяченко, подход как основа развития школьного курса информатики [Электронный ресурс] / // Вестник Омского государственного педагогического университета. 2006. [Электронный ресурс]. URL : www. omsk. edu (дата обращения: 28.01.2016). Загл. с экрана. Яз рус.

Ковалева, Г. С.  Особенности национальных экзаменов в ряде стран мира. [Электронный ресурс] / . URL :  htt://www. centeroko. /public/htm (дата обращения: 09.03.2016). Загл. с экрана. Яз рус.

Шухардина, модель адаптивного тестового контроля знаний учащихся [Электронный ресурс] / . URL : htt://www/tl/ru/~gimn13/ped/doclad/shuhard/htpl (дата обращения: 09.03.2016). Загл. с экрана. Яз рус.

Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс] Дата обновления: 28 февраля, 2017 г. URL: http://www. edu. ru/index. php (дата обращения: 02.02.2017). Загл. с экрана. Яз. русс.

Иностранная литература:

       Hymes, D. H. On communicative competence. / D. H. Hymes // Sociolinguistics / J. B. Pride & J. Holmes (Eds.). London : Penguin, 1972. Р. 269-293.

Bruner, J. The Process of Education. / J. Bruner. Camb. (Mass.), 1960. P. 5-28.

Postman, D. R. Barron’s LAST/ ATS-W How to Prepare for the Liberal Arts and Sciences Test Assessment of Teaching Skills-Written, New York State teacher certification examinations with an introduction to the GST and the ATS-P / Robert D. Postman. USA : Barron’s Educational Series, Inc., 1998. 493 р.

Reich, R. B. Human capital and economic policy. / R. B. Reich. N. Y., 1983. Nov. 30. № 3. P. 307-316.

Developing and assessing intercultural communicative competence : A guide for language teachers and teacher educators / IIdiko Lazar, Martina Hiber-Kriegler, Denise Lussier and others. European centre for Modern Languages and Council of Europe Publishing, 2007. [Электронный ресурс]. URL: http://archive. ecml. at/mtp2/publications/B1_ICCinTE_E_internet. pdf (дата обращения: 15.03.2015). Загл. с экрана. Яз. англ.

Нормативные документы:

О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ от 11. 02. 02. № 000)  // Вестник образования.  2002.  № 6. С. 11 – 40.

Приложения. Материалы приложений включаются в структуру выпускной квалификационной работы магистра с целью пояснения и лучшего понимания основной части, носят вспомогательный характер и на объем ВКР не влияют. Если в работе представлено только одно приложение, то оно оформляется словом «Приложение А». В случае, когда в работе представлено несколько приложений, каждое приложение, должно начинаться с новой страницы и обозначаться заглавными буквами русского алфавита (за исключением букв Е, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ). После слова «Приложение» следует буква, обозначающая его последовательность, а затем с новой строки - название приложения (ГОСТ 7.14-79). При размещении в приложении рисунков, иллюстраций, схем, фотография и т. п. необходимо приведение названия над изображением, а поясняющих данных под ним (ГОСТ 8.13-91).

Все приложения должны быть перечислены в содержании работы с указанием их обозначений и заголовков.