Адаптационная программа

Государственное образовательное учреждение

СОШ№ 000

Адаптационная программа

5класса

к средней школе.

Учитель:

Москва 2011г

Адаптационная программа

Социальная адаптация рассматривается как приспособление индивида к условиям социальной среды, является одним из основных социально-психологических механизмов социализации личности, который включает в себя и принятие индивидом социальной роли.

Социальная адаптация включает:

Адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя. Успешное общение и адекватное отношение с окружающими. Способность к труду, обучению и организации досуга и отдыха. Способность к самообслуживанию и самоорганизации. Изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями.

Ситуация новины всегда является для человека в той или иной степени тревожной. Ребенок же переживает в каких условиях эмоциональный дискомфорт из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса. Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений. Достаточно длительное психологическое напряжение может закончиться школьной дезадаптацией, и ребенок становится невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и уже не хочет идти в школу. Адекватное восприятие ребенком своего школьного окружения весьма затрудняется. Если у него высок уровень личной и школьной тревожности осложняется сам процесс учения. Вне зависимости от того, в каких условиях начинается учебный год, процесс адаптации у учащихся происходит всегда. Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы обеспечить его естественное протекание и благополучные результаты. В связи с этим можно выделить основные направления работы по адаптации детей к новой школьной жизни:

Психологическая диагностика. Консультативная работа с педагогами и родителями. Методическая работа. Профилактическая работа. Коррекционно-развивающая работа. Аналитическая работа.

Психологическая диагностика позволяет определить уровень тревожности у детей. В зависимости от его уровня проводятся мероприятия, которые помогают снять его или понизить.

Консультативную работу можно подразделить на 2 этапа:

Преемственность младшей и средней школы. Консультации с учителями предметниками.

Методическая работа включает в себя проведение психологических и тематических классных часов, позволяющих формировать коммуникативные навыки, навыки позитивного общения, умение выстраивать отношения со сверстниками и окружающими людьми.

Психологические классные часы:

«Азбука общения». «В поисках дружбы». «Какой у нас коллектив». «Язык доверия».

Тематические классные часы сводятся к знакомству с новой системой обучения, формированию у детей положительной нравственной оценки себя и своего коллектива.

Тематические классные часы.

«Первый раз в 5 класс». «Мы выбираем, нас выбирают». «Настоящий друг». «Учимся сотрудничать».

Работу на классных часах целесообразно организовывать по примеру тренинговых групп так, чтобы у ребят была возможность работать как со всем классом, так и в микрогруппах с постоянно меняющимся составом. Можно использовать ролевые игры, рисуночную арт-терапию (я в школе, мое любимое занятие, счастье, добро, радость, гнев, обида), метафорические истории и притчи, дискуссии.

Профилактическая и коррекционно-развивающая работа проводится на классных часах в виде работы тренинговой группы. Занятие представляет собой упражнения по определенной тематике. Например:

«Прощание с начальной школой». В ходе этого упражнения ребята вспоминают приятные моменты учебы, свои успехи и достижения. «Игра с мячом» - способствует прояснению личной мотивации обучения в средней школе, осознанию своих целей. «Что поможет мне учиться», «Правила поведения на уроке» - эти упражнения помогут осознать, что понятные и четкие правила класса помогут эффективнее учиться.

Аналитическая работа проводится по завершению программы. Она позволяет выявить детей для дальнейшей индивидуальной работы.

Важно учитывать динамику адаптационного периода. Она проходит 3 уровня:

Эйфория. Для этого уровня характерен высокий уровень психологического комфорта. В это время большинство учащихся воспринимают новые задачи и требования предъявляемой школой. Длится он 2-3 недели. Дальше позитивный настрой обычно снижается. Стабильность. Это уровень, когда «накатывает» школьная рутина. Здесь выделяются ребята, чей потенциал был исчерпан на первом уровне. Им становится неинтересно, но не потому что изучаемый материал является сложным, а потому что знания приобрели рутинный характер. Длится он 2-3 недели. Анализ. Переход на индивидуальную работу. Она длится весь год.

Одновременно адаптационная программа ведется в 3-х направлениях:

Работа с детьми. Работа с родителями. Работа с учителями.

Работу с родителями можно проводить в виде психологических тренингов. Они очень продуктивны, и позволяют построить партнерские отношения со своими детьми и с коллективом учителей. И второй вид работы это лекции по адаптации ребенка к школе.

Работа с учителями включает в себя:

Преемственность начальной школы. Психологические тренинги. Здесь можно работать в группах. Например, учителя, которые выпустили старшие классы и взяли малышей. Можно выявить единые требования к ученикам, чтобы не дезориентировать их.

Эти мероприятия позволяют контролировать процесс адаптации школьников и вмешиваться по мере необходимости. Программа рассчитана на 2-3 месяца. Потом идет коррекционная работа.

Этапы проведения программы

Сентябрь.

1.Провести диагностику класса (социометрия, тест на тревожность)

.2.Классные часы:

Цель: Сформировать коммуникативных навыки позитивного общения. Умения выстраивать отношения с сверстникам.

Темы классных часов	Цель классных часов
Первый раз в 5 класс	Познакомиться с классным руководителем, новыми предметами, определить мотивацию к учебе, адаптировать к новой системе обучения.
Мы выбираем, нас выбирают.	Выявить устойчивые группы лидеров, распределить поручения между учениками. Сформировать у детей положительные нравственные оценки своего коллектива.
Азбука общения	Сформировать коммуникативные навыки, навыки позитивного общения, ознакомить с основными правилами общения, формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как тактичность, доброжелательность. Терпимость к мнению других, развивать умение слушать, понимать, сопереживать.
В поисках дружбы (психологическая игра)	Диагностика группового взаимодействия умения выстраивать отношения со сверстниками. Определить лидерский потенциал в классе. Создание ситуации сотрудничества, взаимоподдержки.

3 Родительское собрание.

Цель: знакомство с родителями учащихся класса. Сформировать у родителей представление о адапционом периоде 5 класса. Выявить проблемы воспитания, которые волнуют родителей.

4.Проведения психологических занятий с учениками 5 класса. Занятия проводятся  малыми группа  с гиперактивными детьми, тревожными, аутичными, агрессивными.

Октябрь.

1 Классные часы

Цель: сформировать навыки позитивного общения, умения понимать себя и других. Пробудить у детей интерес к сапознанию, самовоспитанию; формировать положительную оценку способствовать самоорганизации, самодисциплине детей.

Тема классного часа	Цель классного часа
Какой у нас коллектив?	Определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.
Язык доверия.	Проанализировать отношение к самому себе, освоить «Язык доверия» к окружающим людям.
Настоящий друг	Углубить представление детей об общечеловеческих ценностях.
Учимся сотрудничать	Данный классный час представляет собой практическое занятие. Расширить представление детей о моральном климате в коллективе.

2.Прведение семинара для классных руководителей 5 классов и учителей предметников.

Игра « 100 вопросов к взрослому»