Диагностическая карта
Изучения отношения детей к занятиям
Педагог: __________ Кружок: «Волшебная бисеринка»_______________
Группа: ________________________ Год обучения: ________________________________
Дата:______________________________________________________________________________________
Методика: ________________________________________________________________________________
№ п\п | Фамилия, Имя ребенка | Активность | Эмоциональность | Коммуникабельность | Заинтересованность | Примечание |
1. | ||||||
2. | ||||||
3. | ||||||
4. | ||||||
5. | ||||||
6. | ||||||
7. | ||||||
8. | ||||||
9. | ||||||
10. | ||||||
11. | ||||||
12. | ||||||
13. | ||||||
14. | ||||||
15. |
Методика «Ребенок на занятиях»
Цель: изучить отношение детей к занятиям.
Процедура. Проводится наблюдение за поведением детей на занятиях.
Обработка данных. Отношение к занятиям оценивают по следующим критериям, которые вносят в диагностическую карту:
В – высокий уровень. С – средний уровень. СН –снижен уровень. Н – низкий уровень.
- активность (высокий уровень: выполняет все необходимые действия, инициативен; средний уровень: исполнителен, выполняет все необходимые действия; снижен уровень: отвлекается, не всегда выполняет все необходимые действия; низкий уровень: бездействует, не выполняет задания); эмоциональность (высокий уровень: преобладает радость, восторг, общее положительное отношение, средний уровень: общее положительное отношение; снижен уровень: проявляет психо-эмоциональное напряжение – тревожен, преобладает грусть; низкий уровень: проявляет психо-эмоциональное напряжение – тревожен, проявляет негативные эмоции); коммуникабельность ( высокий уровень: проявляет доброжелательное отношение, общается спокойно. Делиться с товарищем; средний уровень: начинает мешать, проявляет скуку; снижен уровень: проявляет негативные эмоции; низкий уровень: ссорится с детьми, стремиться выйти из общей деятельности; заинтересованность ( высокий уровень: быстрая включенность в образовательный процесс, сохраняется интерес в процессе и после окончания занятия; средний уровень: сохраняется интерес в процессе занятия, внимателен; снижен уровень: интереса к занятию нет, невнимателен, задание выполняет неохотно; Низкий уровень: интереса к занятию нет, невнимателен, проявляет негативные эмоции).
Диагностическая карта
Изучения реализации программы по бисероплетению на начальном этапе
Педагог: ________________________________________________________
Группа: ________________________ Год обучения: ________________________________
Дата:______________________________________________________________________________________
Методика: _________________________________________________________________________________
№ п\п | Фамилия, Имя ребенка | Имеет первичные представления о бисере | Различают материалы и инструменты | Умение пользоваться материалами и инструментами | Рисование предложенных заданий | Выполнение технологического приема по образцу |
1. | ||||||
2. | ||||||
3. | ||||||
4. | ||||||
5. | ||||||
6. | ||||||
7. | ||||||
8. | ||||||
9. | ||||||
10. | ||||||
11. | ||||||
12. | ||||||
13. | ||||||
14. | ||||||
15. |
Методика «Первичные представления о бисероплетении» на начальном этапе
Цель: изучить уровень знаний о бисероплетении.
Процедура. Беседа и наблюдение за обучающимися в предложенных видах деятельности на занятиях.
Обработка данных. Уровень знаний оценивают по следующим критериям, которые вносят в диагностическую карту:
В – высокий уровень. С – средний уровень. Н – низкий уровень.
- Имеет первичные представления о бисере представления о бисере( высокий уровень: знают особенности бисерных украшений,
- Различают материалы и инструменты (высокий уровень: различают инструменты и материалы называют их назначение (инструменты: ножницы, карандаш, линейка, кисточка, игла; материалы: леска, проволока, бисер, бусины, бумага, схема); средний уровень: различают инструменты, материалы, но затрудняются в определении их назначения; низкий уровень: затрудняются в определении материалов и инструментов, их назначении). Умение пользоваться материалами и инструментами (высокий уровень: соблюдает правила безопасной работы с ножницами, медной проволокой, бисером, использует материалы по назначению; средний уровень: во время работы нарушает правила безопасной работы; низкий уровень: забывает закрыть ножницы и положить кольцами к себе, берет материалы в рот, низко наклоняется в момент обрезания проволоки и не всегда придерживая их); Рисование предложенных заданий: (высокий уровень: умеет рисовать по предложенным заданиям (листочек, цветок, веточку, гриб, силуэт животного и закрашивать штриховкой); средний уровень: умеет рисовать, испытывает затруднения при штриховке; низкий уровень: испытывает затруднения при рисовании и штриховке. Выполнение технологического приема по образцу: (высокий уровень: умеет самостоятельно надевать бусины и выполнять технологию низания «в крестик» чередуя бусины по цвету, используя прием встречного движения: поднять оба конца проволоки и поочередно встречным движением продеть через четвертую бусину, которая будет являться бусиной-связкой; далее используя прием встречного движения выполнять не в каждой последующей бусинке, а в определенном порядке); средний уровень: умеет выполнять самостоятельно, но обращаться за советом; низкий уровень: выполняет задание с помощью педагога) ;
Диагностическая карта
Изучения реализации программы по бисероплетению на промежуточном этапе
Педагог: __________ Кружок: «Волшебная бисеринка»______________
Группа: ________________________ Год обучения: ________________________________
Дата:______________________________________________________________________________________
Методика: _________________________________________________________________________________
№ п\п | Фамилия, имя ребенка | Умение готовить рабочее место | Умение соблюдать правила безопасной работы | Умение «читать» схему изготовления изделия | Умение работать по готовым схемам | Знать техники плетения | Уметь самостоятельно работать над изготовлением изделия | Узнавать вид плетения в готовом изделии |
1. | ||||||||
2. | ||||||||
3. | ||||||||
4. | ||||||||
5. | ||||||||
6. | ||||||||
7. | ||||||||
8. | ||||||||
9. | ||||||||
10. | ||||||||
11. | ||||||||
12. | ||||||||
13. | ||||||||
14. | ||||||||
15. |
Методика « Результаты продвижения ребенка в освоении программы » на промежуточном этапе
Цель: изучить результаты продвижение ребенка в освоении программы по бисероплетению.
Процедура. Проводится наблюдение за обучающимися в деятельности на занятиях.
Обработка данных. Освоение программы оценивают по следующим критериям, которые вносят в диагностическую карту:
В – высокий уровень. С – средний уровень. Н – низкий уровень.
- Умение готовить рабочее место к предстоящей работе: (высокий уровень: без напоминания готовит необходимые материалы к работе, правильно располагает их на рабочей поверхности; средний уровень: выполняет все необходимые действия после напоминания; низкий уровень: бездействует, самостоятельно затрудняется правильно расположить необходимые для работы материалы и выполняет все необходимые действия под контролем педагога); Умение соблюдать правила безопасной работы: (высокий уровень: соблюдает правила безопасной работы с ножницами, медной проволокой, бисером, использует материалы по назначению; средний уровень: во время работы однократно нарушает правила безопасной работы; низкий уровень: забывает закрыть ножницы и положить кольцами к себе, берет материалы в рот, низко наклоняется в момент обрезания проволоки и не всегда придерживая их); Умение «читать» схему изготовления изделия: (высокий уровень: умеет разбирать схему простейшего изделия плоскостного плетения, а схему большого изделия умеет разбить на отдельные фрагменты; средний уровень: умеет разбирать схему плоскостного плетения; низкий уровень: разбирает схему с помощью педагога) Умение работать по готовым схемам: ( высокий уровень: «читая» схему предложенного изделия работает над изготовлением изделия самостоятельно; средний уровень: «читая» схему предложенного изделия работает над изготовлением изделия с помощью педагога; низкий уровень: затрудняется в «чтении» схемы, работает над изготовлением изделия с помощью педагога); Знать техники плетения: (высокий уровень: владеет изученными техниками плетения: плоскостное плетение, петельная техника, параллельное низание, объемное плетении; самостоятельно применяет техники при создании изделий; средний уровень: владеет изученными техниками плетения, но при самостоятельной работе испытывает затруднения, требуется консультация педагога; низкий уровень: владеет теоретическими знаниями техник плетения, но затрудняется при изготовлении изделия, Уметь самостоятельно работать над изготовлением изделия: ( высокий уровень: при изготовлении изделия передает пропорции, соотношение длины, ширины изделия, самостоятельно решает какую технику плетения использует при плетении выбранного изделия, сохраняется интерес к работе над изделием, ; средний уровень: сохраняется интерес в процессе занятия, внимателен; снижен уровень: интереса к занятию нет, невнимателен, задание выполняет неохотно; низкий уровень: не получается самостоятельно изготовить изделие, испытывает затруднения при выборе изделия, «чтении» схемы, не желает закончить работу над изделием ); Узнавать вид плетения в готовом изделии: (высокий уровень: называет вид плетения используемую технику и приемы бисероплетения в образце готового изделия; средний уровень: допускает ошибки в определении вида, техники и приема плетения в образце готового изделия; низкий уровень: не может определить в готовом изделии технику и приемы плетения).
Диагностическая карта
Изучения реализации программы по бисероплетению на итоговом этапе
Педагог: _________ Кружок: «Волшебная бисеринка»_______________
Группа: ________________________ Год обучения: ________________________________
Дата:______________________________________________________________________________________
Методика: _________________________________________________________________________________
№ п\п | Фамилия, Имя ребенка | Умение готовить рабочее место | Умение самостоятельно подбирать бисер по цвету и калибру | Знает основные приемы бисероплетения | Умение свободно ориентироваться в схемах | Умение создавать изделия самостоятельно | Умение оценивать свою работу |
1. | |||||||
2. | |||||||
3. | |||||||
4. | |||||||
5. | |||||||
6. | |||||||
7. | |||||||
8. | |||||||
9. | |||||||
10. | |||||||
11. | |||||||
12. | |||||||
13. | |||||||
14. | |||||||
15. |
Методика изучения результативности реализации программы по бисероплетению на итоговом этапе
Цель: изучить результаты освоения программы по бисероплетению.
Процедура. Итоговое занятие. Контроль знаний учащихся: отгадывание кроссворда, игра «Узнай схему», «Убери лишнее». Выполнение практической работы ( плетение образца в заданной технике).Проводится наблюдение за обучающимися в деятельности на занятиях.
Обработка данных. Освоение программы оценивают по следующим критериям, которые вносят в диагностическую карту:
В – высокий уровень. С – средний уровень. Н – низкий уровень.
- Умение готовить рабочее место к предстоящей работе: (высокий уровень: без напоминания готовит необходимые материалы к работе, правильно располагает их на рабочей поверхности; средний уровень: выполняет все необходимые действия после напоминания; низкий уровень: бездействует, самостоятельно затрудняется правильно расположить необходимые для работы материалы и выполняет все необходимые действия под контролем педагога); Умение самостоятельно подбирать бисер по цвету и калибру соблюдать правила безопасной работы: (высокий уровень: соблюдает правила безопасной работы с ножницами, медной проволокой, бисером, использует материалы по назначению; средний уровень: во время работы однократно нарушает правила безопасной работы; низкий уровень: забывает закрыть ножницы и положить кольцами к себе, берет материалы в рот, низко наклоняется в момент обрезания проволоки и не всегда придерживая их); Знает основные приемы бисероплетения: (высокий уровень: владеет изученными техниками плетения: плоскостное плетение, петельная техника, параллельное низание, объемное плетении; самостоятельно применяет техники при создании изделий; средний уровень: владеет изученными техниками плетения, но при самостоятельной работе испытывает затруднения, требуется консультация педагога; низкий уровень: владеет теоретическими знаниями техник плетения, но затрудняется при изготовлении изделия, Умение свободно ориентироваться в схемах: ( высокий уровень: «читая» схему предложенного изделия работает над изготовлением изделия самостоятельно; средний уровень: «читая» схему предложенного изделия работает над изготовлением изделия с помощью педагога; низкий уровень: затрудняется в «чтении» схемы, работает над изготовлением изделия с помощью педагога); Умение создавать изделия самостоятельно: ( высокий уровень: при изготовлении изделия передает пропорции, соотношение длины, ширины изделия, самостоятельно решает какую технику плетения использует при плетении выбранного изделия, сохраняется интерес к работе над изделием, ; средний уровень: в процессе работы над изделием внимателен, испытывает затруднения; низкий уровень: не получается самостоятельно изготовить изделие, испытывает затруднения при выборе изделия, «чтении» схемы, не желает закончить работу над изделием ); Умение оценивать свою работу: (высокий уровень: умеет оценить свою работу рассказав о ней, умеет дать название работе, отмечает аккуратность плетения, называет технику плетения, используемые приемы; средний уровень: умеет оценить свою работу, но рассказать о ней не может, затрудняется дать название работе, отмечает аккуратность плетения, называет технику плетения, используемые приемы; низкий уровень: дает оценку своей работе не может рассказать о работе, умеет дать название работе, аккуратность плетения, затрудняется назвать технику плетения, используемые приемы;
Мониторинг результатов обучения ребенка
по программе дополнительного образования кружка «Бисероплетения»
Творческое объединение ____________________________________________ Год обучения ____________________________________
Педагог ___________________________________________________________ Дата проведения «_______» _________ 20_____ г.
№ П П | ФИО ребенка | Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой | Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям | Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | Соответствие практических умений и навыков программным требованиям | Самостоятельность в работе с литературой, схемами |
1. | ||||||
2. | ||||||
3. | ||||||
4. | ||||||
5. | ||||||
6. | ||||||
7. | ||||||
8. | ||||||
9. | ||||||
10. | ||||||
11. | ||||||
12. | ||||||
13. | ||||||
14. | ||||||
15. |
Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой
Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям
Осмысленность и правильность использования специальной терминологии
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям
Самостоятельность в работе с литературой, схемами: (высокий: работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей; средний уровень: работает с литературой с помощью педагога или родителей; низкий уровень: обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога).
