Урок, соответствующий требованиям ФГОС

УРОК, СООТВЕТСТВУЮЩИЙ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС

МБОУ лицей №48 г. Краснодар

Известный британский драматург  Бернард Шоу говорил:

«Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко и если мы обмениваемся этими яблоками, то у вас и у меня остается по одному яблоку. А если у меня есть идея и у вас есть идея и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи».

Мне хочется поделиться с вами идеей о том, каким я вижу современный урок.

Современный урок направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов, строится в рамках системно-деятельностного подхода, развивает у учащихся способности самостоятельно ставить учебные задачи, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Учитель, его отношение к учебно-воспитательному процессу, его творчество и профессионализм, его желание и умение раскрыть способности каждого ребёнка – это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС не будут реализованы и современный урок не состоится.

В чем же состоит отличие современного урока от традиционного?

Как мы можем заметить, современный урок должен строиться таким образом, чтобы учащиеся получали знания через деятельность, а не просто выслушав монолог учителя. Ввиду этого урок должен быть тщательно спланирован. На смену конспекту урока приходит технологическая карта.

Рассмотрим структуру технологической карты урока:

Тема урока
Тип урока
Дата урока
Образовательные ресурсы
План урока
Цели урока
Формы и методы обучения
Основные термины и понятия
Планируемые образовательные результаты: Научатся: Получат возможность научиться:
Организационная структура урока
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	УУД
,,,	,,	,,,	,,,	,,,

Для того, чтобы заполнить технологическую карту урока правильно, мы должны знать классификацию типов современного урока

Рассмотрим типы современного урока:

Тип урока	Целевое назначение
Урок открытия новых знаний	Первичное усвоение новых предметных и метапредметных знаний
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями	Применение усваиваемых предметных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)
Урок применения метапредметных и предметных знаний	Применение универсальных учебных действий в условиях решения учебных задач повышенной сложности
Урок обобщения и систематизации предметных знаний	Систематизация предметных знаний, универсальных учебных действий (решение предметных задач)
Урок повторения предметных знаний	Закрепление предметных знаний, формирование УУД
Контрольный урок	Проверка предметных знаний, умений решать практические задачи
Коррекционный урок	Индивидуальная работа над допущенными ошибками
Интегрированный урок	Интеграция знаний об определенном объекте изучения, получаемого средствами разных
Комбинированный урок	Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока
Нетрадиционные уроки (учебная экскурсия, учебный поход, лабораторный практикум, урок в библиотеке, музее, компьютерном классе, предметном кабинете)	Практическая направленность изучения теоретических положений
Урок решения практических, проектных задач	Практическая направленность изучения теоретических положений
Комбинированный урок	Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока

На примере урока открытия новых знаний рассмотрим, какие универсальные учебные действия формируются на каждом из этапов урока:

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя	Подготовка класса к работе.	Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.	Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
3. Постановка учебной задачи	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.	Регулятивные:целеполагание коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы
4. Построение проекта выхода из затруднения	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.).	Регулятивные : планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Первичное закрепление	Устанавливает осознанность ситуации.	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.	Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; познавательные:общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организует деятельность по применению новых знаний.	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение
7. Рефлексия деятельности (итог урока)	Организует рефлексию.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование

Время требует  нового, успешного, знающего  ученика, способного после окончания школы творить в различных сферах жизни,  способного  изменить мир. А значит  в будущем и учителя, способного научить ребенка воспринимать мир во всем многообразии.