Анализ эффективности реализации адаптационной программы первокурсников к профессиональной деятельности.
Для адаптации учащихся к новым условиям обучения и профессионального становления в колледже разработана специальная программа, где одним из основных разделов является социально-психологическая адаптация.
Цель программы: учебно-профессиональная и социально-психологическая адаптация учащихся первого курса.
Основные задачи:
- развитие коммуникативных навыков и социально-психологических свойств личности учащихся первого курса;
- углубление и расширение личностного самосознания первокурсников;
- формирование благоприятного психологического пространства в группе; мотивация в профессиональном становлении.
Среди различных проблем учащихся процесс адаптации является одним из наиболее актуальных. Общим показателем адаптированности является удовлетворенность содержанием и условиями деятельности.
Для учебно-профессиональной деятельности таким показателем является личностная включенность в нее учащихся, сознательное отношение к учебе, активность, удовлетворенность своей позицией в группе.
В качестве критериев социально-психологической адаптации личности могут выступать понятия эмоционального комфорта (оптимизма, уравновешенности), а так же настроение учащегося. Не мало важное значение имеет тип темперамента в процессе адаптации. Учащиеся которые имеют тип темперамента сангвиник – адаптация отличная, холерик – адаптация хорошая, флегматик – адаптация медленная, меланхолик – адаптация трудная. Учитывая особенности темперамента для некоторых учащихся процесс адаптации будет проходить дольше и труднее.
В этом учебном году в нашем колледже обучается 4 группы нового набора, из них 1 группа учащееся ОПФР.
В сентябре – октябре месяце с учащимися первого курса проведена адаптационная программа, которая включает в себя шесть занятий:
- тренинг «знакомство» диагностика «характерологические особенности личности» тренинговое занятие «Я и моя группа» диагностика «Самооценка психических состояний» беседа «Моя будущая профессия» тренинговое занятие «Знание сила, а познание себя – сила личности»
Одним из основных условий адаптации является проведение в первые месяцы обучения социально-психологических тренингов. На тренинге, в процессе специально организованного общения, решаются вопросы развития личности, формирование коммуникативных навыков, оказание психологической помощи, их поддержки, позволяющие снимать стереотипы и решать личностные проблемы учащихся. Во время занятий у учащихся происходит смена внутренних установок, расширяются знания, появляется опыт позитивного отношения к себе и окружающим людям, что в свою очередь, приводит к более высокому уровню компетентности в общении. Также эти занятие готовят к более активной и полноценной жизни в социуме. Задача группы во время тренинга – помочь каждому участнику выразить себя индивидуальными средствами, а также научиться воспринимать и понимать себя. Именно эти навыки и необходимы учащимся как для адаптации к новому коллективу, успешному обучению в колледже, так и для будущей профессии.
Внедрение в учебно-воспитательный процесс программы адаптационного периода для первокурсников оказывает позитивное влияние на взаимоотношения личности учащегося в группе сверстников, снижение конфликтности, понимание своей новой социальной роли и позиции.
В целях проверки эффективности работы мастеров, кураторов, социального педагога, педагога-психолога по социально-психологической адаптации учащихся первого курса была проведена диагностика по методике «Социометрия».
Цель: изучение межличностных отношений в группе и социального статуса учащихся. Определить уровень адаптации в группе.
Из результатов диагностики можно сделать вывод:
- группа № 30 – группа адаптирована к условия обучения в колледже. Из 25 диагностируемых учащихся у 2 неудовлетворенность своей позицией в группе, завышенная самооценка. Четыре учащихся занимают социальный статус «пренебрегаемый». Один учащийся имеет статус «отверженный». группа №45 –группа не достаточна, адаптирована к условия обучения в колледже. Из 22 диагностируемых учащихся у 8 неудовлетворенность своей позицией в группе, кроме того, у 6 учащихся завышенная самооценка и у 2 учащихся заниженная. Три учащихся имеют социальный статус «отверженный» и два учащихся «пренебрегаемы». группа №10 – группа достаточна, адаптирована к условиям обучения в колледже. Из 14 диагностируемых учащихся у 2 неудовлетворенность своей позицией в группе и заниженная самооценка. Пять учащихся занимают социальный статус «пренебрегаемый». «Отверженных» нет. группа №44 –группа достаточна, адаптирована к условия обучения в колледже. Из 17 диагностируемых учащихся у 2 неудовлетворенность своей позицией в группе и заниженная самооценка. Три учащихся имеют социальный статус «отверженный» и два учащихся «пренебрегаемы».
Учитывая результаты данного исследования с учащимися всех групп, которые имеют определенные проблемы в адаптации продолжить работу индивидуально, ссылаясь на их особенности личности.
Все кураторы и мастера п/о первого курса были ознакомлены с результатами диагностик и предоставлены рекомендации по работе с учащимися имеющие определенные трудности.
За первое полугодие было проведено 60 консультация, из них 9 групповые, 10 консультаций родителей по проблемам воспитания, 8 консультаций по запросу родителей, 11 консультаций по запросу кураторов групп и 30 индивидуальных консультаций.
Для психолого-педагогического просвещения учащихся периодически на стенд вывешивается информация с целью формирования психологической культуры учащихся, освещаются следующие проблемы: поиск оптимальных путей выхода из кризисных ситуаций, взаимоотношения с родителями, вопросы правильной организации своей жизни, советы о том, как справиться с гневом, агрессией, тревогой, как избежать конфликта.
Для изучения дезадаптирующих факторов в группе №45 была проведена диагностическая работа по выявлению направленности личности. Результаты исследования группы №45 показали что, преобладает направленность на себя -47%, на втором месте направленность на общение – 35%, и лишь направленность на дело– 17%.
Ссылаясь на результаты диагностики группы №45 по направленности личности, на производственном обучении воздействие мастера должно быть ориентировано на создание интереса к профессии, развитие и формирование профессионального самосознания, реализуя представления о необходимости и нужности профессии на ринке труда.
Так же были изучены мотивы выбора профессии и трудности учебного процесса. Результаты группы №45. На вопрос: Почему Вы выбрали именно эту профессию?
Хотел давно получить интересующую меня профессию – 42,5%
Сюда было проще поступить – 25%
По настоянию родителей – 12,5%
Не хочу идти в армию – 0%
Были проблемы в школе - 20%
С какими трудностями Вы столкнулись в процессе учебы?
Завышенными требованиями некоторых преподавателей – 38,8%
Перегруженностью учебных программ – 16,6%
Равнодушным отношением некоторых преподавателей к учащимся – 16,6%
Недостатком учебников и учебных пособий – 5,5%
Равнодушным отношением администрации общежития к потребностям учащихся – 16,6%
Проявлениями оскорблений, насмешек со стороны одногруппников - 5,5%
Участвуете ли Вы в общественной жизни группы, колледжа?
Да – 56,2%
Нет - 43,7%
Довольны ли Вы условиями учебы?
Да – 65,7%
Нет - 34,2%
Из результатов диагностики можно сделать вывод: группа №45 имеет низкий уровень адаптации из-за отсутствия интереса к выбранной профессии и недостаточным участием в общественной жизни группы.
Одна из задач психолога, социального педагога, мастера производственного обучения и кураторов групп – обеспечение продуктивности процесса адаптации и исключение дезадаптации, создание оптимальных условий для функционирования учащегося как активного субъекта учебно-воспитательного процесса.
Педагог-психолог
